Дипломная работа на тему: Исторические экскурсы в курсе алгебры 7 класса как средство развития познавательного интереса

Введение

Важно, чтобы при обучении математике учащиеся не чувствовали ее скучной и сложной. Физик, математик и философ Жюль Анри Пуанкаре говорил о том, что преподавание математики должно включать в себя элементы истории науки. Такой подход позволит сделать учебный процесс более интересным и содержательным. История математики является важным путеводителем, который помогает учащимся лучше понять предмет и углубиться в его изучение. Взаимодействие с историей позволяет обогатить обучение и сделать его более эффективным. Поэтому, чтобы добиться повышенного познавательного интереса к математике, следует использовать исторические аспекты в учебном процессе. Это поможет создать яркую и привлекательную атмосферу во время занятий и показать математику в новом свете. Вопрос о применении исторических элементов в процессе преподавания математики уже давно становится предметом обсуждения. Ученые и педагоги, с течением времени, различными способами определяли важность использования исторических характеристик в обучении математике. При изучении программного материала по математике со школьниками, учителю может быть полезно использовать пособия Глейзера Г.И (1,2,3). Автор этих пособий, опираясь на существующую литературу по истории математики и свой собственный опыт работы в образовательных учреждениях, составил материал, который будет полезен в освоении этой темы учащимися на уроках, занятиях в кружке или на факультативных занятиях. В современной школьной программе отмечается важность знакомства учеников с историческими фактами и биографиями великих математиков. Однако, не предусмотрено четких инструкций о том, какие конкретные сведения из истории следует передавать школьникам, а также о том, каким образом это следует делать. Необходимо произвести радикальные изменения в структуре текста, представить информацию в доступной форме, избегая повторения слов и использования сложноподчиненных предложений. Ученикам следует систематически изучать программный материал, одновременно познавая основные события из истории математики. Это поможет им более глубоко и полно понять развитие этой науки и достичь поставленных целей. Ведь история математики и теоретический материал тесно связаны и взаимосвязаны. Такой подход к обучению гарантирует, что ученики лучше усвоят материал и проследят его эволюцию. Тем самым, мы создадим основу для их дальнейшего углубленного изучения математики. Знакомство с историей математики необходимо проводить планомерно и продуманно на уроках, чтобы получить максимальный эффект. Учителя координируют изучение математики с другими предметами, особенно с историей общества. Они подчеркивают роль и влияние практики на развитие математики, а также указывают условия и иногда причины возникновения определенных идей и методов. В результате, учащиеся развивают диалектическое мышление и формируют собственное мировоззрение. Это способствует их умственному созреванию и осознанному усвоению учебного материала.

Более глубокое понимание школьного курса алгебры достигается благодаря такому подходу. Конечно же, это вызывает у учащихся интерес к предмету и развивает их познавательную активность. Оптимальной продолжительностью для кратких исторических сведений на уроке является интервал в 5-7 минут. Как только мы вкладываем время в объяснение таких информаций, ученики становятся более заинтересованными в данной теме. Поэтому, вложенное время компенсируется повышением интереса учащихся. Вопрос о сочетании изучения определенного раздела программы алгебры с изложением соответствующего исторического материала представляет главную методическую трудность. Чтобы преодолеть эту трудность, необходимо проводить планомерную и скрупулезную работу, постепенно сочетая изучение исторического материала с освоением алгебры. Основная цель нашей работы заключается в подборе исторических материалов по алгебре для учащихся 7 класса и проверке их эффективности на практике. В рамках выполнения задач мы планируем ознакомиться с соответствующей литературой, исследовать использование исторических материалов в учебниках по алгебре, выяснить, как такие материалы влияют на развитие интереса учащихся к изучению алгебры, а также подобрать подходящий контент для проведения исторических экскурсий в 7 классе. Исследование направлено на процесс обучения алгебре в 7 классе. В ходе исследования особое внимание уделяется педагогическим условиям использования исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе.

Важно изучить процесс обучения алгебре в 7 классе с целью определить эффективные методы и подходы. Для достижения этой цели необходимо провести исследование, учитывая педагогические аспекты использования исторических экскурсов.

Внедрение исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе может значительно совершенствовать образовательный процесс. Этот подход направлен на создание интереса и мотивации учащихся к изучению алгебры, так как позволяет понять исторический контекст развития математики.

Использование исторических экскурсов требует определенных педагогических условий. Важно продумать содержание экскурсов, чтобы они были доступны и понятны учащимся. Также необходимо создать атмосферу интерактивности и вовлечения, чтобы учащиеся активно участвовали в процессе исторических экскурсов.

Это исследование поможет выявить эффективность использования исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе. Полученные результаты будут полезны для учителей математики, которые смогут на основе этой информации улучшить свою педагогическую практику. Ученики 7 класса Кыласовской средней общеобразовательной школы составляют контингент данного исследования. Моя гипотеза заключается в том, что проведение уроков алгебры с включением исторических экскурсов может возбудить интерес школьников к изучению данного предмета. Я предполагаю, что связывание материала алгебры с историческими фактами и событиями поможет учащимся лучше понять и запомнить материал, а также заинтересует их и побудит задавать больше вопросов.

Ученики участвующие в исследовании будут изучать алгебру на уроках, которые будут дополнены историческими экскурсами. На этих уроках они будут изучать материал, который в своей основе имеет связь с историческими событиями. Например, они могут изучать исторические методы решения уравнений или основные алгебраические принципы, которые были известны во времена древних цивилизаций.

Использование исторических экскурсов на уроках алгебры имеет несколько преимуществ. Во-первых, это помогает учащимся лучше понять и запомнить материал. Когда они видят, как алгебра применялась в реальных исторических ситуациях, они легче могут соединить абстрактные понятия с реальными примерами. Это может помочь им усвоить материал более глубоко и прочно.

Во-вторых, использование исторических экскурсов на уроках алгебры может стимулировать интерес учащихся к данному предмету. Когда они видят, что алгебра имеет практическое применение и была использована в исторических контекстах, они могут начать осознавать, что алгебра - не просто абстрактные символы и формулы, а инструмент, который может быть полезен в реальной жизни.

Таким образом, использование уроков алгебры с историческими экскурсами может помочь стимулировать познавательный интерес школьников к данному предмету. Это может сделать изучение алгебры более интересным и понятным для учащихся, а также помочь им лучше запомнить и применять материал.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры 1.1 Понятие познавательный интерес в психолого-педагогической литературе

- Средства развития познавательного интереса школьников на уроках алгебры Глава 2. Использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе

- Методические особенности преподавания элементов истории на уроках алгебры в 7 классе

- Влияние исторических экскурсов на развитие познавательного интереса школьников Заключение

- Литература

Заключение

Проблема включения исторических экскурсов в процесс обучения стала актуальной. Исследование литературных источников показывает, что многие авторы проявляют интерес к вопросу о введении исторических экскурсов в учебный процесс. В.Д. Чистяков и М.В. Остроградский хорошо исследовали вопрос о ценности использования исторических элементов в обучении математике. При обсуждении методики преподавания истории на уроках, были изучены сочинения Г.И. Глейзера.

Список литературы

1. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 207 с.

2. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.И. Башмаков. - М.: Просвещение, 2003. - 320 с.

3. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.; под ред. Г.В. Дорофеева. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 256 с.

4. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского. - 13-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 224 с.

5. Виноградова, Л.В. Методика преподавания математики в средней школе: учеб. пособие / Л.В. Виноградова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 252 с.

6. Воспитание учащихся при обучении математике: Кн. для учителя: Из опыта работы / Сост. Л.Ф. Пичурин. - М.: Просвещение, 1987. - 175с.

7. Глейзер, Г.И. История математики / Г.И. Глейзер. - М.: Просвещение, 1981. - 239с.

8. Гнеденко, Б.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике / Б.В. Гнеденко. - М.: Просвещение, 1982. - 144с.

9. Гнеденко, Б.В. Об истории математики и ее значении для математики и др. наук: Собр. историко-математических исследований, вып. XI / Б.В. Гнеденко, И.Б. Погребысский. - М.: Физматгиз, 1958. - 460с.

10. Заболотских, Т.А. Использование исторического материала в процессе обучения математике / Т.А. Заболотских // Начальная школа. - 1993. - №6. - С.27-28.

11. Математика. Справочник школьника / Сост.Г.М. Якушева; Научн. ред.А.С. Барашков. - М.: Филолог. об-во "Слово", Компания "Ключ-С", АСТ. Центр гуманитар. наук при фак-те журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. - 576с.

12. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / под научн. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подоходовой. - М.: Дрофа, 2005. - 416 с.

13. Минхаирова, О.И. О математическом кружке / О.И. Минхаирова // Начальная школа. - 1993. - №6. - С.38.

14. Мордкович, А.Г. Алгебра.7 кл.: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразоват. учреждений. - 9-е изд. - М.: Мнемозина, 2006. - 160 с.

15. Оганесян, В.А. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика: Учебное пособие для студентов физ. - мат. Фак. Пед. Институтов / В.А. Оганесян, Ю. М Комягин, Г.Л. Лупанкин, В.Я. Саннинский. - 2-е изд., перераб., дополн. - М.: Просвещение, 1980. - 368с.

16. Программы для общеобразовательных учреждений / под ред. Т.А. Бурмистрова, Т.Ю. Акимова и др. - М.: Просвещение, 1994. - 240с.

17. Самойлик, Г.А. Использование исторического материала в обучении / Г.А. Самойлик // Математика. - 2002. - №14. - С.1-4.

18. Степанов, В.Д. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы / В.Д. Степанов. - М.: Просвещение, 1991. - 80с.

19. Чистяков, В.Д. Исторические экскурсы на уроках математики. - 2-е изд., перераб. и доп. / В.Д. Чистяков. - Минск: Народная Асвета, 1969. - 230с.

20. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся на уроке / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1987. - 145с.

21. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Математика / Авт. - сост. А.П. Савин и др. - М.: АСТ, 1996. - 480с.