Курсовая работа на тему: Изучение особенностей индивидуального стиля учебной деятельности у младших школьников с тяжелыми

Введение

Актуальность темы исследования. Отечественные и зарубежные исследования позволяют сформулировать понятие "индивидуальность", определить его место в проблемах человекознания, соотнести с другими понятиями, подойти к определению понятия "развитие индивидуальности", в том числе и в младшем школьном возрасте. В частности, В. С. Мерлин указывает, что "индивидуальность ребенка в начале представляет диффузное и динамично изменяющееся сочетание индивидуальных проявлений, которые лишь в более поздних возрастах мы относим к разным иерархическим уровням" 10.

Оглавление

- Введение.

- Анализ научной литературы по проблеме изучения индивидуального стиля поведения у детей младшего школьного возраста.

- Индивидуальный стиль деятельности и его системообразующая функция.

- Индивидуально-типологические особенности личности. Понятие темперамент как составляющее индивидуального стиля поведения.

- Роль индивидуального стиля в учебной деятельности младших школьников.

- Индивидуальный стиль поведения в учебной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

- Изучение особенностей индивидуального стиля учебной деятельности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

- Методика и организация экспериментального исследования.

- Результаты исследования индивидуального стиля поведения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в учебной деятельности.

- Методические рекомендации по коррекции индивидуального стиля поведения в учебной деятельности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Заключение

Исходя из результатов, полученных в ходе теоретического и эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

Индивидуальный стиль учебной деятельности - это целостная система действий и операций, детерминируемая определенным симптомокомплексом разноуровневых индивидуальных свойств, направленная на достижение результата деятельности.

Возрастные особенности оказывают определенное влияние на формирование стиля учебной деятельности. Развитие стиля учебной деятельности проявляется как в обогащении его новыми компонентами, так и в увеличении количества взаимосвязей между ними от младшего школьного к подростковому возрасту.

Характер взаимосвязей ИСУД с разноуровневыми индивидуальными свойствами на разных возрастных этапах различен. С возрастом влияние свойств вышележащих уровней усиливается, а влияние свойств нижележащих уровней ослабевает.

Список литературы

- Байметов А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников// Типологические исследования по психологии личности. -Пермь.

- Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 352 с.

- Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс.

- Бондарчук Е. И., Бондарчук Л. И. Б81 Основы психологии и педагогики: Курс лекций. 3-е изд., стереотип. К.: МАУП, 2002. - 168с.

- Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

- Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций/ РСФСР: ИН-т психологии. - М.: Изд-во , 1960.- 500с.

- Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности//Интегр. исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения.- Пермь.