Внимание! Studlandia не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании. Наши специалисты оказывают услуги консультирования и помощи в написании студенческих работ: в сборе информации, ее обработке, структурировании и оформления работы в соответствии с ГОСТом. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.
Нужна индивидуальная работа?
Подберем литературу
Поможем справиться с любым заданием
Подготовим презентацию и речь
Оформим готовую работу
Узнать стоимость своей работы
Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Решение задач на тему: Методика использования электронных средств обучения уроках технологии

Купить за 100 руб.
Страниц
34
Размер файла
42.66 КБ
Просмотров
24
Покупок
0
Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новое поколение людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы. В школе "Технология" - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, химии, биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека.

Введение

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новое поколение людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы.

В школе "Технология" - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, химии, биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека.

Но сфера воздействия уроков технологии видится гораздо шире, чем техническое и естественнонаучное просвещение. Именно преобразовательная суть предмета "Технология" делает приоритетным в работе учителя следующие задачи: сформировать у своих учеников социальную позицию полноправных и ответственных хозяев жизни; помочь им в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемым рыночной экономикой; стать "авторами" формирующейся социально-экономической среды России.

Процесс трудового обучения сложен и многообразен. Методика трудовой подготовки - одно из самых молодых направлений в педагогической науке. Хотя подготовка профессиональных преподавателей труда ведется в стране уже более тридцати лет, надо признать, что существуют сложности в решении специфических учебных задач, обусловленные недостаточной проработкой методологических основ.

Таким образом, профессионализм учителя технологии во многом определяется уровнем его методической подготовки. Наиболее эффективные пути и средства для решения учебно-воспитательных задач могут быть найдены (иногда интуитивным путем) в итого длительной школьной деятельности, а могут стать результатом освоения достижений педагогической науки. Ясно, наверное, сколь важна вторая составляющая.

Таким образом, сложилось противоречие между стремлением педагога довести весь программный материал до учащихся и выбором современных электронных средств обучения, применения на уроках технологии.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных методов использования электронных средств обучения.

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: "Методика использования электронных средств обучения на уроках технологии".

Объект исследования - электронные средства обучения.

Предмет исследования - использование электронных средств обучения на уроках технологии.

Цель исследования - выявление наиболее эффективных средств обучения на уроках технологии и разработка методической системы использования электронных средств обучения.

Анализ теоретических исследований по проблеме и изучение педагогического опыта использования электронных средств обучения в массовую школьную практику позволили выдвинуть гипотезу исследования, которая состоит в предположении, что использование современных электронных средств в учебно-воспитательном процессе по технологии повысит качество знаний и умений учащихся по данному предмету, будет способствовать развитию навыков самостоятельной работы, если разработана специальная методика использования электронных средств при обучении технологии.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета и гипотезы были сформулированы следующие задачи:

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить современное состояние проблемы в психолого-педагогической, методической и специальной литературе.

2. Определить состояние применения электронных средств обучения в практике преподавания технологии.

3. Выявить психолого-педагогические и технические методы использования электронных средств при обучении технологии.

4. Разработать методику использования электронных средств при обучении по разделу "Технология обработки древесины".

Теоретико-методологическую основу исследования составили: - на методологическом уровне: системный, личностно-ориентированный, ценностно-деятельностный: Н.Д. Андреева, Ю.К. Бабанский, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.И. Ефимов, и др.

- на психолого-педагогическом уровне: Е.Д. Божович, Н.Е. Кузнецова, В.В. Сериков, И.Э. Унт, И.С. Якиманская;

- на частно-методическом уровне П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, Б.В. Всесвятский, А.Я. Герд, В.Ф. Зуев, Б.Д. Коммисаров, В.М. Корсунская, А.Н. Мягкова, В.В. Половцов;

Для решения поставленных задач использован теоретический метод анализа психолого-педагогической литературы.

Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что разработана и научно обоснована методика проведения уроков технологии с использованием электронных средств. Практическая значимость данной работы заключается в создании и реализации методики использования электронных средств при обучении технологии; разработке программно-методического комплекса "Технология обработки древесины", ориентированного на широкое использование в практике школьного курса технологии. Даны рекомендации по применению электронных средств обучения в общеобразовательных учреждениях.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Объем работы 35 страниц компьютерного текста (без приложения).

Оглавление

- Введение

- Современные средства обучения, применяемые на уроках технологии 1.1 Классификация средств обучения

- Использование электронных средств обучения на уроках технологии Глава 2. Методические рекомендации по использованию электронных средств обучения на уроках технологии при изучении раздела Технология обработки древесины

- Программа раздела Технология обработки древесины

- Планы-конспекты занятий при изучении раздела Технология обработки древесины Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Современный уровень развития педагогической науки обеспечивает учебный процесс разнообразными средствами, которые способствуют достижению целей и решению поставленных задач. На сегодняшний день, бесспорно, основным из них считается учебник как модель принятой системы обучения. В нем аккумулировано содержание учебного предмета, очерченного программой для соответствующего класса или этапа обучения. В последние годы все чаще появляются другие средства. Среди них одно из ведущих мест принадлежит электронным носителям информации - электронным пособиям и учебникам. Много учеников имеют компьютеры и используют их как средство учебной деятельности. Также значительное количество образовательных заведений обеспечено компьютерными классами. Можно сделать вывод: использование информационных технологий, а именно электронных средств обучения, в учебной практике уже является необходимостью.

Список литературы

1. Большая Советская Энциклопедия (В 30 томах) Т.15. Ломбард - Мезитос М.: Изд-во "Советская Энциклопедия", 1976.,- 600с. с 27л. илл., 3л. карт.

2. Грабецкий А.А. и др. Использование средств обучения на уроках технологии. - М.: Просвещение, 1988. - 160с.

3. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

4. Кларин М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта // Педагогика.2000.№7 С.32-35.

5. Коменский Я.А. Великая дидактика. - Избр. пед. соч. - М.: Учпедгиз, 1955. с. 168-182.

6. Концепция модернизации российского образования за период до 2010 года.- М.: АПК и ПРО, 2002.- 24 с.

7. Кузнецова Н.Е. Педагогические технологии и технологии предметного обучения. - СПБ.: Образование, 1995

8. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 342 с.

9. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с. - (Психол. наука - школе).

10. Ожегов С.М. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой.-19-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1987.- 750 с.

11. Педагогический словарь (В 3 томах). Т. 2. Редакторы Г.М. Воловникова и др. Издательство АПН РСФСР, Москва, 1961г.-264с.

12. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М., 2003. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 376 с.

13. Психолого- педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов на Дону.: изд-во "Феникс", 1998. - 544 с.

14. Садовничий В.А. Размышления о Доктрине развития образования в России // Вестник Международной Академии наук высшей школы.-2000.-№1.-с.9-19

15. Смолкин А.М. Методы Активного обучения. - М., 1991. - 142 с.

16. Современные способы активизации обучения: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 176 с.

17.Тагариев Р.З. Технологическое образование. - М.: Изд-во РАЕ, 2002.

18.Технология 5. Под ред. Симоненко В.Д. - Брянск, 2002.

19.Технология 6. Под ред. Симоненко В.Д. - Брянск, 2002.

20.Тхоржевский А.Д. Методика трудового обучения с практикумом. - М., 2001.

21.Черепахина А.Н. История художественной обработке изделий из древесины. М., "Высшая школа", 1987.

22.Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1982. - 168 с.

23.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. - М.. 1979. - 164 с.

Как купить готовую работу?
Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе
Оплатить работу
удобным
способом
После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание
Страниц
34
Размер файла
42.66 КБ
Просмотров
197
Покупок
0
Методика использования электронных средств обучения уроках технологии
Купить за 100 руб.
Похожие работы
Страниц
59
Просмотров
214
Покупок
2
100 руб.
Страниц
31
Просмотров
448
Покупок
0
100 руб.
Страниц
17
Просмотров
190
Покупок
0
100 руб.
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
Прочие работы по предмету
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
103 972 студента обратились
к нам за прошлый год
2000 оценок
среднее 4.2 из 5
Александр Работа выполнена в срок, учтены все пожелания. Большое спасибо!
Александр Работа выполнена в срок. Спасибо большое за выполненную работу!
Александр Заказ выполнен раньше срока. Рекомендую исполнителя.
Иван По программе в учебном заведении резко перенесли сдачи курсовых и дали неделю с половиной на сдачу и распечатку ,...
Александр Курсовую засчитали на отлично. Работа выполнена грамотно, логично, материал хорошо структурирован, правки внесены...
Александр Работа была выполнена быстро и чётко. Результат стоит своих денег.
Александр Работа выполнена хорошо, буду обращаться вновь!
Александр Всë отлично, буду заказывать снова
Антон Большое спасибо за работу! Всё хорошо курсовой остался доволен
Иван Хочу выразить огромную благодарность Ивану, работа сделана прекрасно, даже раньше срока. Замечаний никаких совершенно...