Дипломная работа на тему: Игра как эффективное условие физического развития детей

Введение

Школьный возраст является ответственным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

Игра в детстве имеет высокое развивающее значение. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для школьников представляют подвижные игры. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками. Участие школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.

Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как Гальперин П.Я., Данилова В.Л., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.

Оглавление

- Введение.

- Игра как эффективное условие физического развития детей.

- Исторические предпосылки возникновения игры.

- Понятие, сущность и особенности игры.

- Влияние игры на физическое развитие ребенка.

- Подвижные игры в детском оздоровительном лагере.

- Применение подвижных игр в детском оздоровительном лагере.

- Организация педагогического эксперимента.

- Результат педагогического исследования по выявлению роли подвижных игр в детском оздоровительном лагере.

- Заключение.

- Библиография.

Заключение

В заключение можно сказать, что игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии, как индивидуума, так и общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, нравах и навыках данного общества.

Для ребёнка в игре предоставляется возможность представить себя в роли взрослого, копировать увиденные когда-либо действия и тем самым, приобретая определенные навыки, которые могут пригодиться ему в будущем. Дети анализируют определенные ситуации в играх, делают выводы, предопределяя свои действия в схожих ситуациях в будущем.

В воображении ребёнка палка легко превращается в коня, стул в автомобиль, таким образом, игра - абстрактное мышление ребёнка. Более того, игра для ребёнка - огромный мир, причем, мир собственно личный, суверенный, где ребёнок может всё, что захочет.

Игра хранит и передает по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений 16, с.45.

Список литературы

- Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1987.-144с.

- Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. - М.: Просвещение, 1966.-287 с.

- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.- 258 с.

- Видякин Н.Я. Физкультура внеклассного мероприятия в школе.- М.: Просвещение, 2006.- 153 с.

- Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная деятельность и воспитание школьников.- М.: Просвещение, 1977.- 155 с.

- Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников.- М.: Академия, 1955- 183 с.

- Выготский Л. С. Избранные психологические исследования.- М.: Прогресс, 1956.- 519 с.

- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М.: Прогресс, 1960.- 500 с.

- Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей.- М.: Просвещение, 1985.- 190 с.

- Жуков М.Н. Подвижные игры.- М.: Академия, 2000.- 160 с.

- Запорожец А.В., Маркова Т. А. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. - М.: Академия, 1978.- 176 с.