Решение задач на тему: Снятие голосовых зажимов у детей среднего школьного возраста

Введение

Актуальность: Детское пение - сложный психофизиологический процесс. Выполнить художественные задачи на должном уровне каждый учащийся может лишь при правильном функционировании голосового аппарата. Среди школьников среднего возраста нередко обнаруживаются психо-физические блокировки, поэтому важнейшей задачей при достижении хорошего звучания исполнителя является работа над исправлением этих дефектов учащихся.

Любое напряжение в голосе мешает ему звучать естественно, но что самое неприятное вредит голосовому аппарату. Зажимы делают голос некрасивым, не благозвучным и тяжёлым для восприятия. В процессе обучения эстрадному вокалу, практически все сталкиваются с данной проблемой. В детском возрасте могут закладываться основные комплексы, которые в последствии могут стать причиной возникновения психологических зажимов. А это - проблемы в освоении вокальной техники, страх сцены, скованность, неуверенность в себе и своих способностях.

Видными деятелями в области музыкальной педагогики найдены пути решения проблем, возникающих в вокальной работе со школьниками. Среди них, такие как Б.В. Асафьев, Г.А. Струве, Ю.Б. Алиев, Н.Н. Добровольская и др. В данной работе нашли свое отражение труды современных педагогов - Г.П. Стуловой, Н.Б. Гонтаренко, К. Линклейтер посвященные методике развития певческого голоса и работе над ликвидацией физических и психологических зажимов [5, 2, 12].

Предмет исследования: приёмы развития сценической и вокальной свободы у детей среднего школьного возраста путем снятия психологических зажимов.

Объект: вокальная работа в детском эстрадно-джазовом коллективе.

Цель: рассмотреть какие бывают психофизиологические зажимы у детей среднего школьного возраста и представить способы их устранения.

Для достижения поставленной цели нам необходимо выполнить следующие задачи.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности изучаемого возраста.

2. Вскрыть сущность понятия психологический зажим.

3. Рассмотреть механизм возникновения голосового зажима.

4. Разработать практические рекомендации по снятию зажимов и подобрать техники для устранения психофизиологических зажимов.

В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение, что для успешного осуществления музыкально-певческого развития детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения крайне важно уделять особо пристальное внимание на освобождение их от психо-физических зажимов. Для этого необходимо решить следующие проблемы:

1) обеспечить педагогические условия, способствующие музыкально-певческому развитию детей среднего школьного возраста;

2) учесть возрастные физиологические и психологические особенности школьников среднего возраста;

3) использовать методику вокального обучения, направленную на снятие мышечных зажимов у детей среднего школьного возраста.

Методической основой настоящей работы являются научные труды, очерки российских и западноевропейских исследователей в области детской психологии, педагогики, театральной педагогики, вокальной методики (в том числе, эстрадно-джазовой).

Методы исследования. В реферате используется метод сравнительного анализа (рассмотрение различных взглядов по данной теме) и личный профессиональный опыт (педагогический и исполнительский, занятия с собственным детским эстрадно-джазовым коллективом).

Структура и содержание реферата обусловлены особенностями изученного материала.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Во введении дается краткое обоснование актуальности данного реферата. Первая глава состоит из двух подглав, где рассматривается вокальные и психолого-физиологические особенности детей среднего школьного возраста. Вторая глава состоит из четырех подглав и вскрывает сущность понятия мышечный зажим, описывает способы их выявления, причины их вызывающие, их влияние на творческую деятельность, каковы их последствия, а также признаки свободного пения. Третья глава состоит из двух подглав, где описываются виды мышечных зажимов и меры по их устранению, а также дается полный комплекс упражнений по освобождению всего организма ученика от них. В заключении делаются выводы по изложенной проблеме.

Оглавление

- Введение. 3

- Вокальная и психологофизиологическая характеристика детей среднего школьного возраста

- Средний школьный возраст от 11 до 13-14 лет. Вокальная характеристика

- Психолого-физиологическая характеристика среднего школьного возраста

- Понятие мышечные блоки и зажимы

- Мышечные зажимы в пении

- Определение зажимов, способы их выявления и признаки расслабленного пения

- Причины зажимов

- Влияние мышечного напряжения на творческую деятельность

- Негативные последствия голосовых зажимов

- Виды мышечных зажимов

- Зажим челюсти

- Зажим гортани

- Зажим губ

- Мышечные зажимы и пути их раскрепощения на занятиях вокалом

- Полный комплекс упражнений на снятие мышечных зажимов

- Приемы релаксации

- Физическое осознание позвоночника

- Упражнения на расслабление

- Заключение. 36

- Список литературы 38

Заключение

На основании изученной методической литературы нам удалось сделать сделать следующие выводы:

1. Для успешного устранения мышечных зажимов педагог должен учитывать психофизиологические особенности ученика и обеспечить комфортные педагогические условия, т. е. Отталкиваться от личностноориентированной направленности обучения, которая помогает ученику стать активным участником учебного процесса.

2. Мышечные зажимы - это сложная педагогическая задача, в основе которой лежат психологические проблемы ученика (страх сцены, скованность, неуверенность в себе и своих способностях и др.). Поэтому для эффективного выявления данных проблем и решения этой задачи, нужно прежде всего тесный коммуникативный и психологический контакт.

3. Если вовремя не вовремя не решить пробелему мышечных зажимов у учеников, то она может перерасти в более серьзные осложнения влоть до полной потери голоса.

4. Полный комплекс упражнеия на релаксацию и осознание учеником своего собственного тела на сенсорном уровне (развитие мышечной памяти) важны не только сами по себе как решение проблемы, поставленной в рамках данной работы, но и как ключевой фактор развития лидерских и других качеств, помогающих подростку активно интегрироваться во взрослую жизнь.

5. Единых, подходящих для всех певцов приемов воздействия на мышечную систему быть не может. Применение их требует понимания конкретной физиологии поющего и неотступного контроля над изменением качества голоса. Мышечные приемы следует использовать с осторожностью и чисто индивидуально. Из системы предлагаемых упражнений выбирать по индивидуальным признакам, целям урока и задачам педагога.

6. Комплексный подход, энтузиазм и изобретательность педагога в работе над устранением мышечных зажимов, позволит достигнуть высоких результатов в воспитании маленьких певцов.

Список литературы

- Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 томах. - М., 1984. - Т. 1. - С.

- Гонтаренко Н. Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н. Б. Гонтаренко. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д ; Феникс, 2007. - 155с.

- Константинов, Н.А. Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф./ Учебник для студентов педагогических институтов. 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

- Лернер И. Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

- Линклэйтер К. Освобождение голоса. - М.: ГИТИС, 1993 - 176 с.

- Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела/Пер, с англ. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2000 - 256 с.

- Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

- Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

- Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - С.

- Риггс, С. Техника пения в речевой позиции. Москва.