Дипломная работа на тему: Командно-игровая деятельность как один из методов обучения в сотрудничестве

Введение

В современной быстроизменяющейся социально-экономической среде уровень образования, эффективность деятельности высшего учебного заведения по специальной подготовке высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов в значительной мере зависит от результативности применения технологий обучения, которые основываются на новых методологических основах, современных дидактических принципах и психолого-педагогических теориях, которые развивают деятельностный подход к обучению.

Почему именно сегодня, на рубеже столетий, особенно актуальной стала проблема смены подходов в теории и практике обучения, пересмотра традиционных позиций и взглядов? Действительно ли назрела потребность в новых технологиях, или, возможно, это дань моде?

Если учитывать, что генетическая структура человека остается неизменной на протяжении многих тысячелетий, то объем информации, которая эффективно усваивается человеком, ограничивается природными возможностями человеческого мозга. Тогда способность к обучению людей, которые принадлежат к разным эпохам можно считать практически одинаковой, а особенности мыслительной деятельности будут обусловлены разницей в методах и интенсивностью получения новых знаний, характерными для того или иного общества.

Рисунок 1 - Процесс накопления знаний

На рисунке пунктиром показана генетическая способность человека, а сплошной линией - объем знаний. В давние времена, когда информационные потоки были незначительными, а обучение несистематическим и имело случайный характер, возрастание уровня знаний происходило сравнительно медленно и равномерно, без конфликтных ситуаций. С развитием цивилизации постепенно возрастал объем знаний, накопленных человечеством, количество информации которую необходимо усваивать, поэтому возникла необходимость в организации системы образования и научном обучении. В конце XX столетия произошел настоящий информационный бум, начала существенно увеличиваться разница между требованиями информационно насыщенного технократического общества и генетическим наследием человека. Становится все тяжелее поддерживать равновесие между растущим потоком знаний и способностью человека их усваивать. Решать эту проблему - призвание системы образования.

Сегодня интенсивность образования достигает критического уровня; человек должен постоянно пополнять свои знания, а их объем стремительно возрастает. Поэтому возникла необходимость усовершенствования учебного процесса, внедрения таких технологий, которые позволят выявить и развить творческие способности студентов, оптимизировать процесс усвоения и накопления знаний. командный игровой занятие ученик

Среди главных концептуальных принципов, на которых должен базироваться учебный процесс сегодня, выделяют методологическую переориентацию образовательных систем с информационных аспектов обучения на развитие личности учащегося, как альтернативу педагогике, ориентированной на технократичный подход, при котором признавался приоритет способов над целью, а учащийся определялся как объект педагогического влияния, программированный компонент системы, в которой не рассматривались субъект-субъектные отношения.

Новая технология - это новые методологические подходы к обучению. Среди множества технологий обучения наиболее интересным представляется обучение в сотрудничестве. Такая технология в полной мере согласуется с деятельностным подходом в педагогике, ее эффективность подтверждается многолетним опытом применения этой формы организации учебной деятельности.

Объект: инновационные технологии обучения в высшей школе.

Оглавление

- Введение

- Командно - игровая деятельность как один из методов обучения в сотрудничестве

- Обучение в сотрудничестве - инновационная технология обучения

- Командно - игровая деятельность

- Адаптация учащихся к командно-игровым формам занятий

- Алгоритм командно-игровой деятельности

- Этапы и элементы командно-игровой деятельности

- Применение командно - игровой деятельности в учебном процессе

- Алгоритм игрового занятия

- Система оценивания и стимулирования игрового занятия

- Описание хода игры

- Отработка методики реализации технологии командно-игровой деятельности

- Анализ проведения игрового занятия

- Экспериментальная проверка выполненной работы

- Рекомендации по разработке игрового занятия

- Рекомендации по руководству командно-игровой деятельностью Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Общие особенности современных технологий обучения в высших учебных заведениях можно сформулировать таким образом:

1. Ориентация на новые методологические принципы, современные дидактические принципы и психолого-педагогические теории, которые развивают деятельностный подход к обучению, раскрывают механизмы усвоения знаний.

2. Всестороннее развитие личности студента, воспитание критически мыслящего интеллектуала, способного гармонично обустраивать свои отношения с природой и социумом. Обеспечение продуктивности воспроизведения информации, а также развития творческого мышления за счет повышения содержательности и структурированности информации, качественного изменения мотивационного компонента обучения.

. Достижение в процессе учебно-познавательной деятельности совокупности результатов, среди которых:

Список литературы

1. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра. Учебное пособие для студентов. - МГУ, 1989.

2. Активизация обучения проектированию: Учебное пособие / А.В. Горелый, А.П. Бодрунов, В.А. Бубнов и др.; Под ред. А.В. Горелого. - К.: УМК ВО, 1991.

3. Ананьева Е.Г., Алексеев В.Е., Губенков С.Ю. и др. Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр. - М., 1991.

4. Анисимов О.С., Данько Т.П. Игровой тренинг мыслительной деятельности: Учебное пособие. - М., 1992.

5. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности // Вопр. псих, №3, 1978.

6. Вербитский А.А., Борисова Н.В. Методологические рекомендации по проведению деловых игр. - М., 1990.

7. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.

. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.

9. Деловая игра как средство творения образа. - Almamater №3, 1991.

10. Игровое моделирование: методология и практика: Сборник // Под рук. Ладенко И.С. -Новосибирск: Наука, 1987.

11. Игры - обучение, тренинг, досуг // Под ред. Петрусинского В.В. - М., 1995.

12. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - МГУ, 1991.

13. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М., 1972.

14. Крюков М.М., Крюкова Л.И. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх. - М., 1988.

15. Новi технологiї навчання: науковий збiрник / вип. 30. - К., 2000.

16. Новi технологiї навчання: науковий збiрник / вип. 33. - К., 2002.

17. Обухова Л.Ф. Психология игры. - М., 1978.

18. Педагогические игры: Учебное пособие / Никитин И.Г., Шубина Л.С. и др. - Пермь, 1991.

19. Селезнева Н.А. и др. Комплексная оценка качества подготовки выпускников и студентов высшей школы на базе компьютерных технологий. Проблемы оценки качества подготовки специалистов на базе компьютерных технологий: сборник статей. - М.. 1995.

20. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования, от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М. Аспект пресс, 1995

21. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования, от деятельности к личности: Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. - М.: Аспект пресс, 1995.

22. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи. - М., 1989.

23. Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх: Сборник ролевых игр. - М., 1991.

24. Эльконин А.Б., Вагнер Л.В. Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей. - М., 1981.