Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проявления агрессии и самооценки личности

Введение

Актуальность темы. Ни одно общество не свободно от таких явлений, как убийство и разрушение. Наше непосредственное оружие полно красноречивых сцен: омерзительная пьяная драка на улице, убийство из ревности, ограбление. Насилие устрашает, повергает в смятения и возмущает. Нам всем хочется жить в мире с другими. Мы надеемся прийти к этой цели, выслушав конфликтующие стороны. На словах все без исключения искренне против насилия, все подчеркивают, что предпочитают решать любой конфликт мирным путем и прибегают к насилию только в крайних случаях. Однако дело обстоит в точном соответствии с поговоркой о благих намерениях, которыми вымощена дорога в ад - все наши попытки воплотить эти намерения в жизнь терпят неудачу. Расхождение между нашими словами и действиями проявляются со всей остротой. Вот реальности сегодняшнего дня.

Издревле человечество проявляло интерес к феномену агрессии. И в наше время агрессия является предметом научно-практических исследований. Статистика свидетельствует о том, с какой частотой люди ранят и убивают друг друга, причиняют страдания и боль своим ближним. Вопрос, почему люди действуют агрессивно, занимал лучшие умы человечества на протяжении многих веков и рассматривался с различных позиций (философии, поэзии, религии и т.д.). В связи с этим можно предположить, что агрессия - это результат заниженной или завышенной неадекватной самооценки.

Постановка проблемы. С развитием и становлением рыночных отношений в нашем современном обществе возникает ряд проблем у всего человечества. Не каждый человек способен адаптироваться к новым условиям, требованиям, предъявляемым со стороны общества. Несомненной проблемой выступает такое качество личности, как агрессия (от лат. Aggredi), что означает нападать. Оно издавна используется в европейских языках, однако, значения ему придавалось не всегда одинаковое. На мой взгляд, агрессия может быть следствием неадекватной самооценки и, следовательно, встает вопрос защиты хрупкой человеческой психики и самооценки как ее компонента. Понять - значит на половину исправить.

Цель исследования. Исследование взаимосвязи уровня агрессии и самооценки личности, обучающихся в "Алапаевском профессионально-педагогическом колледже".

Задачи исследования.

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме агрессии и самооценки.

2. Рассмотреть определение понятий агрессии и самооценки.

3. Охарактеризовать психологические особенности юношеского возраста.

4. Определить меры профилактики агрессии.

5. Ознакомиться с основными методами и методиками исследования агрессии и самооценки.

6. Провести психолого-диагностические исследования на выявление уровня агрессии и самооценки, проанализировать полученные результаты и найти взаимосвязь между ними, если таковая имеется.

7. Разработать методические рекомендации по профилактике агрессии в студенческой среде.

8. Разработать методические рекомендации по формированию адекватной самооценки у обучающихся в "Алапаевском профессионально-педагогическом колледже".

Гипотеза. Если у обучающегося неадекватная самооценка, то уровень агрессии будет высокий.

Объект исследования. Личность.

Предмет исследования. Самооценка и агрессия как свойство личности в юношеском возрасте.

Научная новизна проблемы. Как таковое исследование агрессивности, как свойство личности, проводится мало. В этом образовательном учреждении не ведётся профилактическая и психодиагностическая работа по проблеме агрессивности в студенческой среде. Также не проводится исследование самооценки студентов, но оно важно в современном мире, так как от того на каком уровне самооценка личности зависит поведение человека, его успешность или наоборот.

Степень и уровень научной разработанности проблемы. Можно сказать, что частные вопросы в рамках данной области исследований проблемы достаточно изучены, но очень мало применяются на практике.

Методология и методика научного исследования. За основу исследования уровня агрессии была взята методика А. Басса - А. Дарка. Созданный американскими психологами А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. одноимённый опросник - одна из наиболее часто применяемых методик для исследования уровня агрессивности. А. Басс разграничивает понятия "враждебность" и "агрессия". Он определяет враждебность как скрытно - вербальную реакцию, которой сопутствуют негативные чувства и негативные оценки людей и событий, а агрессию как ответ, содержащий стимулы, способность причинить вред другому существу.

За основу исследования самооценки была использована методика исследования самооценки личности С.А. Будасси. Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проявления агрессии и самооценки личности

- Понятие агрессии и агрессивности психолого-педагогический аспект

- 1.2 Самооценка как компонент самосознания ее структура и проявления

- Специфика проявления агрессивности и самооценки в юношеском возрасте

- Эмпирическое исследование агрессии и самооценки, обучающихся ГОУ СПО Алапаевский профессионально-педагогический колледж

- Методы и методики исследования

- Характеристика выборки

- Анализ полученных результатов

- Программа развития для детей юношеского возраста Заключение

- Литература

- Приложение

Список литературы

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М.: 2002

2. Басс А. Дарки. А. Концепция агрессии / враждебности Екатеринбург 2003

3. Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: 2001

4. Бурлачук Л.Ф. Словарь - справочник по психодиагностике. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. Серия "Мастера психологии".

5. Бэрон Р. Ричардсон Д., Агрессия. СПб: 2000.

6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб пособие для студ. пед. вузов / Сост. И науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999

8. Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. - СПб.: Питер, 2008. Серия "Практическая психология".

9. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников: (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988.

10. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности 031000 "Педагогика и психология" / О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

11. Кон И.С. Открытие "Я". - М., Политиздат, 1978.

12. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2007. Серия "учебное пособие".

13. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство "Речь", 2007.

14. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. Серия "мастера психологии".

15. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. Г.Н. Филонов. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1989.

16. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

18. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: 2003.

19. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1.: Общие основы психологии: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Р.С. Немов. - 5-е изд. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

20. Паренс Г. "Агрессия наших детей". М: 2003

21. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1988.

22. Прусова Н.В. Общая психология: учебное пособие для вузов / Н.В. Прусова, И.А. Пивоварова, Т.В. Ножкина. - М.: Издательство "Экзамен", 2007. (Серия "Курс лекций").

23. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. // Психологический журнал. №5. 2003

24. Реан. А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2007. Серия "Мастера психологии".

26. Семенова С.Л., Дъяченко Е.В. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

27. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 2000.

28. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая деятельность детей и подростков: Учеб пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 400 с.

29. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

30. Соколова Е.Т. самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 2002.

31. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. - СПб: Питер, 2008.

32. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1988.

33. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 16-е изд. Учебное пособие /Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.

35. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально - психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002.

36. Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998.