Курсовая работа на тему: Использование глядных средств обучения уроке

Введение

В Государственной программе "Образование" ("Украина ХХI века") выделена стратегия развития образования на ближайшие годы и на перспективу, обозначен курс на создание жизнеспособной системы непрерывного обучения и воспитания, обеспечение возможности духовного самосовершенствования личности, формирование интеллектуального и культурного потенциала как высшей ценности нации.

Принцип обучения, отображая какой-то один исторический аспект процесса обучения, становится основой для формирования правил обучения.

Тема "Использование наглядных средств обучения на уроках истории" актуальна и требует тщательного изучения, в связи с тем, что ныне действующая программа "История Украины. Всемирная история, 5-12 класс" ставит перед учителем истории следующие цели и задачи:

- сделать процесс обучения мотивированным и целеустремлённым;

- организовать самоконтроль индивидуальной успеваемости учащихся;

- включать дополнительные внутренние резервы и дополнительные методические приёмы для улучшения результатов учебной деятельности;

- активизировать научную деятельность.

Достижение предусмотренных данной программой учебных результатов возможно только при условии объединения активных и интерактивных форм, методов и технологий организации познавательной деятельности учеников на уроках как отечественной, так и всемирной истории.

Наглядное обучение является одним из важнейших методических приёмов, мощным активизатором учебной деятельности, изучение которого поможет учителю достичь высоких результатов.

Поэтому объектом данного исследования является организация процесса обучения детей на уроках истории в школе.

Предметом исследования является наглядность на уроках истории.

Цель курсовой работы: изучить эффективность использования наглядных средств на уроках истории; влияние их на доступность и качество получаемых знаний учащимися.

Задачи, которые необходимо решить для достижения поставленной цели:

- Рассмотреть психологическое и дидактическое обоснование наглядности.

- Раскрыть методику работы со средствами наглядного обучения на уроках истории.

- Изучить влияние средств наглядности на работу учащихся в процессе изучения истории.

- Сделать выводы, как наглядность влияет на улучшение процесса обучения, повышения качества знаний и интереса учащихся к изучению истории.

В данной работе используются следующие методы:

- Дедуктивный, когда частные положения выводятся из общих. Так из психологических трудов Маслоу А.Г. и Зимней И.А. выводится положение о влиянии наглядности на восприятие и усвоение учебного материала на уроках истории.

- Анализ, при котором общее положение делится на составные части. В данной работе все наглядности делятся на три группы, т.е. дана классификация наглядных средств обучения.

- Синтез, который заключается в проведении исследования в целом, на основе объединения связанных друг с другом элементов в единое целое.

Приведённые в работе примеры уроков с использованием наглядностей, являются обобщением опыта методистов и педагогов, занимавшихся изучением данной темы: Ушинского К.Д., Знакова Л.В., Вагина А.А. ("Методика преподавания истории в средней школе"), Коротковой М.В., Г.К. Селевко ("Современные образовательные технологии") и др.

Гипотеза работы заключена в следующем - предположим, что оптимизация использование наглядных пособий достигается при работе с различными типами наглядности, а также в различных их комбинациях, и является важным методическим компонентом преподавания истории Украины.

Научная новизна данного исследования заключается в постоянной необходимости внедрения современных технологий в процесс обучения, и использования их в качестве наглядных пособий. Научная работа может быть использована в качестве дополнительного материала при подготовке к урокам истории Украины в средней образовательной школе.

Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В главе I основной опорой являются труды выдающихся педагогических деятелей Я.А. Каменского и К.Д. Ушинского, которые первыми начали осознавать сущность наглядности обучения и разрабатывать методы работы со средствами наглядности.

Глава II полностью посвящается раскрытию приёмов работы со средствами наглядного обучения: работа с мелом и доской; использование таблиц и схем; работа с картинами; использование картографического материала; применение макетов.

Источниками к этой главе послужили: пособие по методике М.В. Коротковой, книга "Методика преподавания истории в средней школе" автор А.А. Вагин; Г.К. Селевко "Современные образовательные технологии" и др.

Оглавление

- Введение

- Наглядность обучения как средство активизации учебного процесса 1.1 Психологическое обоснование наглядности

- Дидактическое обоснование наглядности

- Факторы наглядности обучения Глава II. Методика использования средств наглядного обучения на уроках истории

- Классификация наглядных средств обучения

- Методика работы с наглядностями на уроках истории

- Работа с мелом и доской

- Использование схем и таблиц

- Работа с картинами

- Использование картографического материала

- Использование наглядных средств обучения на уроке История Украины 9 - ый класс Заключение

- Литература

Заключение

Таким образом, на основании данной работы мы можем сделать вывод о необходимости оптимального использования средств наглядного обучения на уроках истории, что в свою очередь приводит к следующим результатам:

- помогает сделать процесс обучения более мотивированным и целеустремленным;

- дает возможность организации самоконтроля индивидуальной успеваемости учащихся;

- использование различных наглядных средств позволяет увеличить эффективность и качество усвоения учащимися учебного материала;

- помогает включать дополнительные резервы и методические приемы для улучшения результатов учебной деятельности;

- раскрывает методику эффективной работы со средствами наглядного обучения;

- проанализированный опыт преподавания истории показывает, что использование наглядных пособий значительно экономит время подачи нового и закрепления пройденного материала;

Список литературы

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе /Под ред.А.Г. Колоскова. - М.: Педагогика, 1984. - 250 с.

2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе.- М.: Просвещение, 1968. - 240 с.

3. Вагин А.А. Художественная литература в преподавании новой истории.- М.: Просвещение, 1978. - 302 с.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001. - с.165.

5. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. - 214 с.

6. Данилов М.А. Процесс обучения/Основы дидактики/Ред. Занков Б.П. -М., 1967. - 318 с.

7. Захарова Е.Н. История Отечества. 1917-1939. - М.,1996. - с.280.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Республика, 1994. - 230.

9. Знаков Л.В. Избранные педагогические труды. Т. 3 - М. - СПб., 1987. - с.260.

10. История Украины. Хронология основных событий/Авт. Упоряд. Ю.А.Алексеев и др. - К.: Лебедь, 1995. - с. 480.

11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 2 - М., 1982.-с. 470.

12. Комментарий к Конституции Украины. Институт законодательства Верховной Рады Украины. Второе издание, исправленное и дополненное.- К., 2004. - 412 с.

13. Конституция Украины: принята на 5-ой сессии ВРУ 28 июня 1996г.- К.: Юринком, 2007.

14. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2003. - с. 260.

15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - М.: Евразия, 1997. - с. 225.

16. Методика обучения истории в средней школе. Ч. II / Под ред. Н.Г. Дайри. - М.: Просвещение, 1978. - с. 160.

17. Методическое пособие по истории: 8 класс. Под ред. А.Преображенского.- М.: Просвещение, 1989. - с. 240.

18. Мурзаев В.С. Рисунки на классной доске в преподавании истории. -М., 1946. - с. 180.

19. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы истории в V-VI классах. // Преподавание 29. истории в школе. №4, 1987.

20. Программы для общеобразовательных учебных заведений. История Украины 5-11 кл. Всемирная история 6-11 кл. - К.: Школьный мир. - 2001.- с. 280.

21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2000. - с. 210.

22. Черникова Т.В. История России IX-XVII вв. Рабочая тетрадь. - М., 1997.

23. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950.- с.420.

24. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950. - с. 450.

25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 10 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950. - с. 390.

26. Философский словарь / Ред. Фролов И.Т. - М., 1987. - 322 с.

27. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Градарики, 2005. - 424 с.

Размещено на Allbest.ru