Решение задач на тему: Проблемы развития лидерских качеств у школьников

Введение

Актуальность темы. В нашем сегодняшнем мире не хватает лидеров в полном смысле этого слова. Будь то личная, профессиональная или социальная сфера, или же нечто более своеобразное или творческое, нам везде нужны лидеры. Не быть лидером это то же самое, что блуждать ночью в огромном лесу без фонаря, компаса и карты. Лидерство это не только умение вести за собой других, но и умение управлять собственной жизнью. Мы можем прожить всю жизнь, следуя за кем-нибудь, претворяя в жизнь чужие желания, потребности и мечты, принося в жертву свои собственные. Мы можем достичь того уровня развития, который поставили перед собой другие. Мы теряем большую часть своей способности самостоятельно определять каждый шаг своей жизни, а наша "личная сила" и "лидерство" оказываются не в наших руках, где они должны находиться, а в руках окружающих нас людей, культуры и общества.

Даже между специалистами, теоретиками и практиками, до сих пор продолжается спор на тему: "лидерами рождаются" или же "лидерами становятся". Да, некоторые из них могут убедить нас в том, что кто-то, несомненно, от рождения обладает некой "экстраординарной особенностью", которая делает его лидером, в то время как другие убеждены, что при условии определенного правильного сочетания образования, подготовки и имеющегося опыта лидера можно "создать" и сформировать.

Можем ли мы сами управлять своей жизнью, выбирать, реализовывать свои потребности и делания или же нам придется все время за кем-то идти?

Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изучению этапов, структуры, особенностей лидерства всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, надежных средств в диагностике и развитии лидерских качеств по-прежнему недостаточно.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных методов развития лидерских качеств у старших школьников.

Цель исследования - выявление наиболее эффективных способов развития лидерских качеств у старшеклассников.

Объект исследования - лидерские качества у старшеклассников.

Предмет исследования - развитие лидерских качеств у старшеклассников.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие и типы лидерства в психологии.

2. Выявить лидеров в ученическом коллективе.

Теоретико-методологической основой исследования являются: работы Б.Д. Парыгина, И.П. Волкова, А.В. Петровского, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева, А.Л. Журавлева, Р.Л. Кричевского и других.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы проблем развития лидерских качеств у школьников

- Понятие и типы лидерства в психологии

- Природа лидерства. Теории лидерства

- Особенности личностного развития старших школьников

- Развитие лидерских качеств у старших подростков

- Заключение 27

- Список использованной литературы 29

Заключение

Развивающиеся в современном обществе процессы социально- экономических и культурных преобразований, их динамизм влияют на повышение требований к личности, которая должна быть творческой, саморазвивающейся и самосовершенствующейся. Обществу нуждается в гражданах, способных по-новому взглянуть на решение насущных проблем, вести за собой. В связи с этим особую важность приобретает изучение лидерства среди подростков, так как именно в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни.

У многих подростков есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно. Современные социально-экономические условия развития российского общества актуализировали проблему определения эффективных способов не только выявления, но и способов формирования лидерских качеств и личностного развития.

Исследователи определяют лидерство в соответствии с собственными представлениями о нем, и, исходя из того, что их больше всего интересует в этом феномене. Лидерство определяется в терминах лидерского поведения, ролевых отношений, влияния на постановку целей и т. п.. Лидерство рассматривается как процесс и как свойство. Как процесс - предполагает наличие влияния, как свойство - представляет собой набор характеристик или систему качеств, принадлежащих тем, кто осуществляет непринудительное влияние. Лидерство - отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.

Лидерство основано на личных качествах лидера и социально-психологических отношениях, складывающихся в группе. Лидером называется член группы, чьи авторитет, власть и полномочия добровольно признаются остальными членами группы, готовыми ему подчиняться и следовать за ним. Он обладает неформальным, или неофициальным, авторитетом в группе, отличным от того авторитета, каким располагает официально назначенный или избранный руководитель.

Лидером, как правило, становится человек, которого члены группы сами выбирают и признают и который, со своей стороны, изъявляет желание им стать. В общественной жизни, лидера, как центральную, наиболее авторитетную фигуру в конкретной группе лиц, можно выделить практически в каждом виде деятельности, и в любой исторический период.

Таким образом, можно сказать, что лидерство есть чисто психологическая характеристика поведения определенных членов группы, и лидер, призван стимулировать группу, нацеливать ее на решение определенных задач, заботиться о средствах, при помощи которых эти задачи могут быть решены. Лидер выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми.

Список литературы

1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] /В.Г.Асеев - М.:Мысль,1976.

2. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] /М.М.Бахтин. - М.:Просвещение, 1980.

3. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте[Текст] /Л.И.Божович. - М.:Просвещение, 1968.

4. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения[Текст] /Г.М.Бреслав. - М.:Просвещение, 2014.

5. Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности[Текст] /П.Вайнцвайг. -М.:Прогресс, 2012.

6. Выгодский, Л.С. Педагогическая психология[Текст] /Л.С.Выгодский. -М.:Педагогика, 2011.

7. Гуревич, К.М. Что такое психодиагностика[Текст] /К.М.Гуревич. - М.:Просвещение, 1985.

8. Гроховский, В.В. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей[Текст] /В.В.Гроховский. -Харьков, 1980.

9. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения[Текст] /А.Б.Добрович. - М.:Просвещение, 1987.

10. Дунаев, В.Ю. Общение и личность[Текст] /В.Ю.Дунаев. - М.:Просвещение, 2014.

11. Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации[Текст] /В.Е.Каган//Вопросы психологии.- 1984.- №4.

12. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею! [Текст] /Е.Коротаева. - М.: КСП, 2011.

13. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шести летнего возраста: книга для учителя [Текст] /Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. - М.:Просвещение, 1988.

14. Кондратьева, С.В. Учитель - ученик [Текст] /С.В.Кондратьева. - М.:Просвещение, 1984.

15. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника[Текст] /А.А.Люблинская. - М.:Просвещение, 1977.

16. Личность, семья, школа. (под редакцией ВешловскогоС.Г.), -С.-Питербург,2013.

17. Менчинская, М.А. Приёмы самоуправления позновательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблеммы управления познавательной деятельностью человека[Текст] /М.А.Менчинская. - М.:Просвещение, 1978.

18. Матюхин, М.В. Мотивация учения младших школьников[Текст] /М.В.Матюхин. - М.:Просвещение, 1984.

19. Немов, Р. Психология[Текст] /Р.Немов. - М.:Просвещение, 2014.