Дипломная работа на тему: Теоретический анализ проблемы возможностей социально-психологического тренинга в развитии эмпатии у

Введение

Современные процессы демократизации общества, социально-экономические изменения, возрастающий интерес к проблемам человека в последние десятилетия повлекли за собой изменения во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в дошкольном образовании.

Смена образовательной парадигмы ставит ряд нерешённых задач, среди которых особую значимость и актуальность приобретает проблема изучения эмпатии в отношениях педагога и воспитанников.

Известно, что гуманные отношения между людьми во многом определяются способностями сочувствовать, сопереживать и понимать внутренний мир другого человека. Эти отношения особенно необходимы в профессиональной деятельности педагога детского сада, в которой эмпатическое общение является одной из главных составляющих.

В психологию термин "эмпатия" ввёл в 1909 году американский психолог Э. Титченер [10, с.48]. Словом "эмпатия" он перевёл немецкое слово еinfuhlung - "вчувствование в.". Немецкий философ и психолог Т. Липпс в своей концепции эстетического воспитания термином "эмпатия" описывал процесс понимания произведений искусства, объектов природы, а позже - и человека [11, с.59].

В последние годы над осмыслением проблемы эмпатии больше остальных работал Хайнц Кохут [21, с.33]. Уже в первых работах Кохут утверждал, что психологические факты собираются только путём интроспекции или эмпатии (которая, по его мнению, является викарной формой интроспекции). Он также утверждал и обратное: факты, полученные методами эмпатии и интроспекции, являются психологическими, а все остальные - нет.

Таким образом, проблема развития эмпатии является одной из традиционных проблем психологии. Её исследованию были посвящены работы таких известных философов и психологов, как Т. Липпс, Т. Рибо, Г. Спенсер, Э. Титченер, З. Фрейд, Т.П. Гавриловой, И.М. Юсупова и многих других учёных. Среди современных психологических исследований выделяются работы, в которых исследуются эмпатическое общение, его зависимость от индивидуальных особенностей личности (А.А. Бодалёв, Н.Н. Обозов, Н.И. Серджвеладзе и др.), способность к эмоциональному сопереживанию в процессе межличностного взаимодействия (В.В. Бойко, Л.А. Сивитская и др.).

Исследования эмпатии в психологии проходили по разным направлениям, выдвигались разные гипотезы, трактовка экспериментальных данных была неоднозначна, т.к. представители разных психологических школ не могли прийти к единой точке зрения по поводу структурных составляющих и функциональных механизмов эмпатии. Однако в психологической литературе очень мало исследований, посвящённых исследованию развития эмпатии у педагогов, в том числе дошкольных образовательных учреждений. Поэтому особую остроту в свете сказанного приобретает психологическое сопровождение воспитателей ДОУ. Одной из важнейших задач психолого-педагогического воздействия является разработка и внедрение эффективных методов, оказывающих значимое конструктивное влияние на формирование и развитие эмпатии у воспитателей дошкольных учреждений. Таким образом, тема нашей работы является чрезвычайно своевременной и актуальной.

Перечень изложенных выше проблем позволил определить тему курсовой работы: "Возможности социально-психологического тренинга в развитии эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения".

Объект исследования: социально-психологический тренинг.

Предмет исследования: социально-психологический тренинг как метод развития эмпатии у воспитателей ДОУ.

Цель исследования: теоретическое исследование и эмпирическое изучение эффективности социально-психологического тренинга как метода развития эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-психологический тренинг является эффективным методом развития эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения при соблюдении следующих условий:

работа с группой должна начинаться с глубокого психологического исследования, направленного на диагностику эмпатии;

программа развития должна учитывать и затрагивать все компоненты эмпатии - когнитивный, эмоциональный и поведенческий;

у участников тренинга необходимо сформировать высокий уровень мотивации к активному всестороннему участию в программе.

В соответствии с целью и для проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

. Изучить особенности эмпатии по данным литературы.

2. Охарактеризовать социально-психологический тренинг как метод практической психологии.

. Рассмотреть особенности тренинга эмпатии и его возможности.

. Разработать и провести социально-психологический тренинг, направленный на развитие эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения.

. Проанализировать полученные результаты и выявить эффективность социально-психологического тренинга как метода развития эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

изучение и анализ психолого-педагогической, научной, научно-методической и специальной литературы по рассматриваемой проблеме;

социально-психологический тренинг;

психодиагностическая методика: Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну.

социальный психологический тренинг эмпатия

Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования расширяют представления об эмпатии; а также могут быть использованы в разработке технологии формирования эмпатии как профессионально важного качества у воспитателей ДОУ.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ проблемы возможностей социально-психологического тренинга в развитии эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения 1.1 Особенности эмпатии у взрослых

- Понятие социально-психологического тренинга

- Тренинг развития эмпатии и его возможности Выводы

- Исследование возможностей социального психологического тренинга в развитии эмпатии у воспитателей дошкольного учреждения 2.1 Диагностика эмпатии у воспитателей ДОУ

- Тренинг эмпатии

- Контрольный эксперимент Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Алтухова, Е.В. Психолого-акмеологический механизм формирования эмпатии в отношении преподаватель-студент [Текст] / Е.В. Алтухова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - № 1. - С.270-274.

2. Анн, Л. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л. Анна. - СПб.: Питер, 2003. - 324 с.

. Ахрямкина, Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / Т.А. Ахрямкина. - Самара, 2003. - 32 с.

. Бурнард, Ф. Тренинг межличностного взаимодействия [Текст] / Ф. Бурнард. - СПб.: Питер, 2002. - 304 с.

. Василькова, А.П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов-медиков [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / А.П. Василькова. - СПб., 1998. - 31 с.

. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С.147-157.

. Гаврилова, Т.П. Эмпатия и её особенности у детей младшего и среднего школьного возраста [Текст]: Автореф. дис. канд. психол. наук / Т.П. Гаврилова. - М., 1997. - 29 с.

. Григорьян, Б.Т. Макс Шелер [Текст] / Б.Т. Григорян // Философы двадцатого века / Ред.А.М. Руткевич, И.С. Вдовина. - М.: Искусство, 1999. - С.229-246.

. Иган, Дж. Базисная эмпатия как коммуникативный навык / Дж. Иган; пер.О. Исаковой, М. Глущенко // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. - №1. - С.31-34.

. Климов, Е.А. Памятка профконсультанту [Текст] / Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1994. - 156 с.

. Липпс, Т. Философия природы [Текст] / Т. Липпс. - М.: ЛКИ, 2010. - 240 с.

. Менджерицкая, Ю.А. Точность эмпатии в ситуациях взаимодействия с представителем другой культуры / Ю.А. Менджерицкая // Российский психологический журнал. - 2008. - Т.5, №4. - С.22-34.

. Нурмухаметова, И.Ф. Развитие эмпатии как условие снижения уровня агрессии учащихся младших классов [Текст] / И.Ф. Нурмухаметова // Вестник Башкирского университета. - 2007. - Т.12. № 3. - С. 204-207.

. Пашукова, Т.И. Третья конференция по психологии общения [Текст] / Т.И. Пашукова // Вопросы психологии. - 2007. - № 1. - С.184.

. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / Пер. с англ. общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. - М.: Прогресс, 1994. - 424 с.

. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн / Сост. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. - СПб.: Питер, 2000. - 526 с.

. Рудестам, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестам. - С-Пб.: Питер, 1990. - 384 с.

. Философия [Текст] / Под ред. С.А. Лебедева. - М.: Эксмо, 2011. - 528 с.

. Хусаинова, Ф.Б. Роль эмпатии в профессионально-педагогическом общении [Текст] / Ф.Б. Хусаинова // Вестник Казанского технологического университета. - 2006. - № 6. - С.271-274.

. Шкитина, Н.С. Культурно-исторические предпосылки становления и развития педагогической эмпатии как базовой характеристики эмпатийно-партисипативной подготовки будущего учителя [Текст] / Н.С. Шкитина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. - С. 193-201.

. Этчегоен, Г. Эмпатия [Текст] / Г. Этчегоен // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2003. - 1 марта. - С.33-39.

. Интернет-источники:

23. Гиппенрейтер, Ю.Б. Феномен конгруэнтной эмпатии [Электронный ресурс] / Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягина, Е.Н. Козлова // Адрес доступа: http://svet-angela. ucoz.ru/news/fenomen_kongruehntnoj_ehmpatii/2009-09-16-21 <http://svet-angela.ucoz.ru/news/fenomen_kongruehntnoj_ehmpatii/2009-09-16-21>

. Кэмпбелл, Р. Как на самом деле любить детей [Электронный ресурс] / Р. Кэмпбелл // Адрес ресурса: http://www.psyinst.ru/library. php? part=article&id=456

. Обозов, Н.Н. Симпатии и притяжение [Электронный ресурс] / Н.Н. Обозов // Адрес доступа: <http://www.psychology-online.net/articles/doc-1096.html>