Дипломная работа на тему: Современные педагогические технологии. Историческое чало педагогической технологии

Введение

Педагогическая технология - это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика [2, с. 26].

Слово "технология" применительно к воспитанию вошло в лексикон педагогической науки тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству воздействия на личность ученика.

Между тем это слово, пришедшее к нам от греков, если судить по составляющим его корням, было рассчитано на более универсальное использование технос - искусство, мастерство, логос - учение.

Педагогическая технология выявляет систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.

Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач социально- экономического и культурного развития общества, ибо именно школа готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества. Поэтому роль школы как базового звена образования чрезвычайно важна. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение [9, с. 23].

Современный и будущий работодатель заинтересованы в таком работнике, который:

) умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять полученные знания для их решения);

) обладает критическим и творческим мышлением;

) владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний.

Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности, в частности:

1) гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

2) самостоятельно критически мыслить. уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;

) грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);

) быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;

) самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня [11, с. 13].

Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно- ориентированные технологии, ибо обучение, ориентированное на некоего среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать сложившейся ситуации.

Новые педагогические технологии используемые в настоящее время или только зарождающиеся в умах ученых и педагогов, в недрах педагогической практики, немыслимы без широкого применения новых информационных технологий, компьютерных, в первую очередь. Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Исходя из выше изложенного вытекает актуальность темы исследования: если каждое из указанных направлений педагогических технологий будет интегрировано между собой и найдет свое место в учебно- воспитательном процессе, постепенно, вполне естественно вытесняя традиционные методы и формы работы, то, думается, с течением времени удастся выработать оптимальный подход к организации учебного процесса в наших условиях с учетом специфики российской школы.

Теоретическая разработка данной проблемы в разное время занимались разные люди, среди них можно выделить следующих представителей, внесших наиболее высомый вклад: А.Я. Коменкий, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.М. Коротков, Б.Т. Лихачев, В.П. Беспалько, А.А. Леонтьев, М.В. Моисеева, Е.С. Полат и другие.

Однако на практике в широкой разработке внедрения подобных уроков и презентаций в учебных заведениях (в частности в школах и институтах) не наблюдается. Данный дипломный проект признан исправить этот недостаток.

Объектом исследования являются создание мультимидийных презентаций и рассматриваемого телекоммуникационного проекта в школьном курсе информатики.

Предметом исследования данной дипломной работы является применение современных педагогических технологий в средних школах на уроках информатики.

Цель данной работы: разработать урок с использованием мультимедийных технологий и предложить телекоммуникационный проект, а так же обосновать применение современных педагогических технологий в школьном курсе информатики как одного из перспективных средств обучения.

Цель работы обусловила решение следующих основных задач:

1) изучить и проанализировать учебную и педагогическую литературу по теме дипломной работы;

2) изучить сущность и структуру педагогической технологии;

3) проанализировать особенности процесса обучения с использованием мультимедийных технологий.

Эмпирические источники - результаты собственного исследования, проведенного на базе школы №15.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях методических объединений по информатике школы №15.

Научная и практическая значимость данной дипломной работы заключается в возможности использования разработанных уроков и презентаций к ним в рамках школьной программы обучения.

На защиту выноситься положение об актуальности создания и использования презентации в процессе обучения в средней школе.

Цели и задачи дипломной работы определили ее структуру. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается выбор темы, устанавливается ее актуальность, формулируются цели, задачи и определяется практическая значимость. Первая глава теоретическая, в ней рассматриваются современные педагогические технологии. Вторая глава практическая, здесь рассматривается современные педагогические технологии в школьном курсе информатики, приводится ее описание и описывается процесс работы с ней. В заключении подводятся итоги проделанной работы, и намечаются перспективы дальнейшей работы по современной педагогической технологии учебного школьного курса.

Оглавление

- Введение

- Современные педагогические технологии

- Историческое начало педагогической технологии

- Элементы педагогической технологии

- Педагогическое разрешение и создание конфликта

- Использование современных педагогических технологий в школьном курсе информатики

- Личностно - ориентированные технологии в школьном курсе информатики

- Компьютерные телекоммуникации в школьном курсе информатики

- Телекоммуникационные проекты организация и проведение Заключение

- Список литературы

- Приложение А

- Приложение Б

- педагогический конфликт личностный телекоммуникация компьютерный

Список литературы

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий : учеб. пособие / В.С. Аванесов. - М. : АДЕПТ, 1998. - 162 с.

2. Алексеев, В.Д. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса на основе использования ЭВМ : учеб. пособие / В.Д. Алексеев, Н.А. Давыдов. - М. : ВПА, 1988. - 193 с.

3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : учебник / Ю.К. Бабанский. - М. : ВЛАДОС, 1982. - 228 с.

. Бабанский, Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва / Ю.К. Бабанский // Перспективы. Вопросы образования. - 2003. - № 2. - С. 30-33.

5. Бальцук, Н.Б. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе : учеб. пособие / Н.Б. Бальцук, М.М. Буняев, В.Л. Матросов. - М. : Прометей, 1989. - 135 с.

6. Баранов, С.П. Педагогика : учеб. пособие / С.П. Баранов. - М. : ВЛАДОС, 1986. - 458 с.

7. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем : учеб. пособие / В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1999. - 303 с.

8. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : учебник / В.П. Беспалько. - М. : Высшая школа, 1995. - 261 с.

9. Брановский, Ю.С. Введение в педагогическую информатику : учеб. пособие / Ю.С. Брановский. - Ставрополь : СГПУ, 1998. - 326 с.

10. Гаврилов, Н.А. Структурирование знаний : курс дистанционного образования / Н.А. Гаврилов. - Пермь : Пермский областной институт повышения квалификации работников образования, 2004. - 112 с.

11. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : учебник / П.Я. Гальперин. - М. : МГУ, 1976. - 237 с.

. Глова, В.И. Модели педагогического тестирования /В.И. Глова // Вестник КГТУ им. А.Н. Туполева. - 2003. - №2. - С. 10-16.

13. Давыдов, Н.А. Педагогика : учеб. пособие / Н.А. Давыдов. - М. : ИЭП, 1997. - 134 с.

14. Егоров, А.Ф. Некоторые аспекты создания электронного учебника. Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании : учебное пособие / А.Ф. Егоров, Ю.И. Капустин. - М. : Изд-во МЭСИ, 2000. - 137 с.

. Иванов, Т.Я. Системы автоматизированного проектирования и обучения : учеб. пособие / Т.Я. Иванов. - М. : Вита-Пресс, 2005. - 230 с.

16. Калиновский, И.В. Сравнительных анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании : учеб. пособие / И.В. Калиновский, В.К. Мороз. - М. : ИНИНФО, 1993. - 317 с.

17. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта : учебник / М.В. Кларин. - М. : Знание, 1989. - 208 с.

. Кларк, М.Т. Технология образования или педагогическая технология? / М.Т. Кларк // Перспективы. - 2002. - № 3. - С. 27-31.

19. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М. : Академия, 2001. - 256 с.

. Комаров, В.А. АОС и инженерная интуиция / В.А. Комаров, А.В. Соловов // Вестник высшей школы. - 2000. - № 2. - С. 30-33.

21. Краудер, Н.А. О различиях между линейным и разветвленным программированием : учеб. пособие / Н.А. Краудер. - М. : Знание, 2002. - 134 с.

. Кривошеев, А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеев // Высшее образование в России. - 2004. - № 3. - С. 12-20.

23. Кривошеев, А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеев // Информационные технологии. - 1998. - № 2. - С. 14-17.

24. Кузнецов, А.А. Компьютерная программа и дидактика / А.А. Кузнецов, Т.А. Сергеева // Информатика и образование. - 1999. - № 2. - С. 21-25.

25. Куприенко, В.Д. Педагогические программные средства : методические рекомендации для разработчиков ППС / В.Д. Куприенко, И.В. Мещерин. - Омск : Омский ГПИ им. А.М. Горького, 1991. - 134 с.

26. Ланда, Л.Н. О кибернетическом подходе в теории обучения : учеб. пособие / Л.Н Ланда. - М. : Высшая школа, 2000. - 224 с.

27. Леонтьев, В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера : учебник / В.П. Леонтьев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005. - 800 с.

28. Лихачев, Б.Т. Педагогика : учебник / Б.Т. Лихачев. - М. : Высшая школа, 1992. - 351 с.

. Мархель, И.И. Комплексный подход к использованию технических средств обучения : учеб.-метод. пособие / И.И Мархель, Ю.О. Овакимян. - М. : Высшая школа, 1987. - 175 с.

. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения : учеб. пособие / Е.И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса : учеб. пособие / В.М. Монахов. - Волгоград : ВТГИ, 1995. - 96 с.

32. Новиков, В.А. Учебно-методическое обеспечение автоматизированных обучающих систем в зарубежных странах : учеб пособие / В.А. Новиков, А.Д. Селиванов, В.С. Токарева. - М. : Высшая школа, 1984. - 248 с.

33. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. уч. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : Школьная пресса, 2002. - 512 с.

34. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С.Полат. - М., 1999. - 270 с.

35. Полат, Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е.С.Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 20.

36. Полат, Е.С. Типология телекоммуникационных проектов / Е.С.Полат // Наука и школа. - 2000. - № 4. - 13-25.

37. Полат, Е.С. Педагогические технологии XXI века / Е.С.Полат // Современные проблемы образования. - Тула, 2000. - 324 с.

. Полат, Е.С. Дистанционное обучение. Каким ему быть? / Е.С.Полат // Педагогика. - 1999. - № 7. - С 12-23.

. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.- С. 13-24.

. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 24-30.

41. Полякова, Т.М. Разработка обучающих курсов в среде мультимедиа : учеб. пособие / Т.М. Полякова. - М. : МЭСИ, 1997. - 153 с.

42. Ретинская, И.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов / И.В. Ретинская, М.В. Шугрина // Мир ПК. - 1999. - № 7. - С. 55-60.

. Рубцов, В.В. Логико-психологические основы использования компьютера в процессе формирования учебной деятельности / В.В. Рубцов, В.К. Мульдаров, П.Г. Нежнов // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С. 32-39.

. Савельев, А.Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем : учебник / А.Я. Савельев, В.А. Новиков, Ю.И. Лобанов. - М. : Высшая школа, 1986. - 176 с.

45. Сазанов, К.М. Создание эффективных программных, информационных и методических средств для поддержки учебного процесса в различных предметных областях : учебник / К.М. Сазанов. - М. : Знание, 2003. - 204 с.

46. Селевко, Г.К. Современные педагогические технологии : учебник / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

47. Селевко, Г.К. Современные технологии в образовании : учебное пособие / Г.К.Селевко. - М. : Народное образование, 2003. - 169 с.

48. Скиннер, Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения : учеб. пособие / Б.Ф. Скиннер. - М. : Высшая школа, 2002. - 185 с.

49. Соловов, А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения : учебное пособие / А.В. Соловов. - Самара : СГАУ, 1995. - 138 с.

50. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний : учеб. пособие / Н.Ф. Талызина. - М. : МГУ, 1975. - 346 с.

51. Теория и методика систем интенсивного обучения : учебник / А.А. Золотарев [и др.]. - М. : МГТУ ГА, 1999. - 439 с.

52. Теория и практика систем интенсивного обучения : учебник / А.А. Золотарев [и др.]. - М. : МГТУ ГА, 1999. - 382 с.

53. Тихонов, А.Н. Управление современным образованием. Социальные и экономические аспекты : учебник / А.Н. Тихонов. - М. : Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

54. Уваров, А.Ю Компьютерная коммуникация в учебном процессе / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика. - 2003. - № 1. - С. 7-12.

55. Фаронов, В.В. Delphi. Программирование на языке высокого уровня : учебник для вузов / В.В. Фаронов. - СПб. : Питер, 2004. - 640 с.

56. Фаронов, В.В. Программирование баз данных в Delphi 7 : учебный курс / В.В. Фаронов. - СПб. : Питер, 2004. - 459 с.

57. Христочевский, С.А. Информатизация образования / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 2006. - № 1. - С. 13-19.

. Цивенков, Ю.М. Компьютеризация в образовании развитых капиталистических стран : учеб. пособие / Ю.М. Цивенков, Е.Ю. Семенов. - М. : Высшая школа, 1989. - 317 с.

59. Шауцукова, Л.З. Информатика 10-11 : теория (с задачами и решениями) / Л.З. Шауцукова. - М. : Просвещение, 2000. - 420 с.