Дипломная работа на тему: Коррекционно-педагогические мероприятия по формированию выков культурного поведения у подростков с

Введение

Правильное поведение в обществе должно формироваться у ребенка, начиная с самого раннего возраста. Развитие нравственных качеств личности, культуры поведения в обществе, все это является необходимым элементом правил поведения в обществе.

Воспитание правил культурного поведения является необходимым фактором развития общества, и необходимым компонентом этого воспитания должно быть коррекционное развитие умственно отсталых. Общество должно учитывать необходимость расширения возможностей строить правильные взаимоотношения совместной деятельности людей с нарушением интеллекта.

Актуальность проблемы вхождения умственно отсталых в современно общество всегда будет стоять на первых местах в проблеме воспитания детей с интеллектуальными недостатками.

Проблемой развития правил культурного поведения занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученные. Среди них Леонтьев А.Н., Лисина М.И., Сильвестру А.И., А.В. Запорожец М.И., Смирнова Е.О., Эльконин Д.Б., Белкин А.С.

При нормальном умственном развитии ребенка происходит, в основном быстрое речевое развитие, увеличение активного и пассивного словаря. Дети понимают разговорную речь и сами активно вступают в беседу, соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи, необходимой для общения с окружающими, проявляют интерес к сверстникам и взрослым [5].

Общение, объединяя достижения ребенка становится важным условием социализации , а также условием воспитания правил культурного поведения. Умственно отсталый ребенок с самого рождения испытывает трудности в формировании речи, эмоциональном общении, поэтому развитие правил культурного поведения выходит на первый план при воспитании таких детей.

Проблемами воспитания правил культурного поведения у умственно отсталых детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л.С., Забрамная С.Д., Малер А.Р., Шипицина Л.М. Среди зарубежных авторов можно выделить Кристен У., Нюканен Л., Рюкле Х.

Воспитание у умственно отсталых учащихся нравственного отношения к окружающим, от которого зависит характер их поведения в обществе, важное условие успешности социальной адаптации выпускников вспомогательной школы. Отношение школьников к окружающим проявляется в готовности действовать тем или иным способом. Нравственное отношение к людям обусловливает готовность учащихся к поведению, соответствующему принятым обществе нормам и правилам.

Процесс воспитания умственно отсталых школьников требует глубокого изучения и учета особенностей их отношения к окружающим людям. Как отмечал Ушинский К Д., если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях она должна прежде изучить Всего во всех отношениях. Отношение умственно отсталых учащихся к окружающим тесно связано с их умением отражать в своем сознании людей и ситуации, возникающие в процессе общения, а также с поведением. Следовательно, объективная оценка отношения учащихся вспомогательной школы к окружающим предполагает глубокое изучение всех этих композитов, а также выявление факторов, затрудняющих воспитательную работу в данном направлении с целью поиска путей к устранению негативного воздействия или его последствий.

Объектом исследования являются основы культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта.

Предметом исследования - специализированные занятия как необходимый фактор эффективного воспитания навыков культурного поведения у умственно отсталых подростков.

Цель данной работы: рассмотреть коррекционно-педагогические мероприятия, которые будут способствовать формированию навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта.

Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:

) раскрыть понятие "культура поведения";

) описать особенности культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта;

) рассмотреть особенности культурного поведения подростков с нарушением интеллекта;

) описать практическую работу по диагностике и формированию навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты формирования навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта .1 Понятие и содержание культуры поведения

- Особенности культурного поведения подростков с нарушением интеллекта Глава 2. Практические аспекты формирования навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта

- Диагностика навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта

- Проведение мероприятий по формированию навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта Заключение

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

1. Бакайлова А.Т. Классный час. "Наша речь" // Начальная школа. - 2007. - № 3. - С. 69 - 71.

2. Баландина Е.В. Школа этикета, или Вы пришли в театр: классный час// Педсовет. - 2007. - № 11. - С. 4-5.

. Боброва Л.В. Классный час "Совесть - это нравственная категория…" // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 98-103.

. Бодалёва А.А. В мире подростка. [Текст]/ А.А.Бодалёва. - М.; 1980.

5. Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. [Текст] \ В.Богомолов. - Ростов н/Д: "Феникс", 2010 - 345 с.

6. Занина Л.В. Основы пед. мастерства: Учеб. пособие для пед. вузов/Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/д: Феникс, 2003. - 288с.

7. Карнилова В.И. Классный час "Хорошие манеры" // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 71-81.

8. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологи. Учебное пособие [ Текст] / Л.В.Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И.Солнцева. - М.; Издательский центр "Академия". 2006. - 480 с.

9. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. вузов/О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. - М.: Академия, 2002. - 160с.

10. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учеб. - метод. пособие. - М.: 1999. - 216с.

11. Никитина Н.Н. Ведение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учебное пособие для вузов/Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: Академия, 2004. - 224с.

. Ольшанская Н.А. Техника педагогического общения: Практикум для учителей и классных руководителей. - Волгоград: Учитель, 2010. - 74с.

13. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Учеб. пособие. [ Текст] / Б.П.Пузанов, И.П.Коняева, Б.Б. Горских.- 2-е изд., издательский центр "Академия", 2006, - 272 с.

14. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. Учеб. пособие. [Текст] / Б.П. Пузанов. - М.; 2009.

15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Ф. Райс. - СПб.; Изд-во "Питер", 2007.

16. Раттер М. Помощь трудным детям. [Текст]/ М. Раттер. - М.; 2008.

. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. [Текст]/ Х. Ремшмидт. - М.; Изд-во "Мир", 2005.

. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. - М.: Просвещение, 1995. - 192с.

19. Шемшурина А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя. - М.: Просвещение , 1998. - 204 с.

20. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 192с.