Дипломная работа на тему: Электронные средства массовой коммуникации информации как фактор формирования образовательных

Введение

В современной социокультурной ситуации в России (минусы которой: затяжной экономический кризис, нестабильность, региональные конфликты, минимальное государственное финансирование сферы образования и культуры, низкий уровень жизни значительной части населения, явная и скрытая безработица, активизировавшаяся культурная экспансия промышленно и информационно более развитых стран и т.д.; плюсы: плюрализм мнений, свободное распространение информации, расширение возможностей для частных инициатив, культурных и образовательных контактов, внедрение технологических и технических новшеств, изменивших сферу образования, культуры, информации и т.д.) все большее влияние и распространение приобретает медиакультура, изменяется структура и характерные особенности деятельности электронных средств массовой коммуникации (информации).

Зав. кафедрой социокультурного развития личности ТГПИ проф. А.В. Федоров отмечает в своей книге, посвященной проблемам медиаобразования, что значение и роль медиакультуры вырастает в геометрической прогрессии. Сегодня медиа (имеются в виду все средства массовой коммуникации - СМК, особенно, оперирующие аудиовизуальной информацией) - являются комплексным средством освоения человеком окружающего мира в его социальных, нравственных, психологических, художественных, интеллектуальных аспектах. Потенциал медиакультуры определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого и критического мышления, мировоззрения, эстетического сознания.

Российская действительность обнаруживает следующие противоречия между реальной деятельностью СМК и теми просветительскими, культуросозидающими задачами, которые они могли бы или призваны решать:

1. Возросшей интенсивностью информационного потока и возможностями личности в освоении поступающей информации.

2. Потенциальными возможностями СМК в решении воспитательных и образовательных задач и активным процессом их коммерциализации.

3. Увеличением количества региональных электронных и печатных СМК, с одной стороны, сориентированных на вещание в конкретных социокультурных условиях, но, с другой, не имеющих государственной финансовой поддержки и, вследствие этого, не имеющих возможности вкладывать средства в создание полноценных в художественном отношении информационных продуктов, в привлечение высококлассных специалистов и, вследствие этого, организующих вещание и выпуск печатной продукции на низком профессиональном уровне. Ситуация усугубляется тем, что учреждения культуры в связи с финансовыми проблемами фактически свернули бесплатные культурно-образовательные мероприятия и программы по работе с детьми, подростками и юношеством.

Популярность СМК в среде молодежи (особенно, электронных) в потенциале позволяет использовать терапевтическую, компенсаторную, рекреативную, эстетическую, познавательную, информационную, коммуникативную, нравственную, социальную, катарсическую и др. функции искусства и литературы. Однако реальная практика обнаруживает зрелищно-развлекательную направленность коммуникации, склонность к сенсационности, эмоциональным перепадам, способствующим разрядке нервного напряжения молодежи, или наоборот, росту агрессивного, разрушительного начала в ее сознании, склонность к гипнотизму, потаканию явным и скрытым негативным по социальной окраске желаниям публики и т.д.

Вот почему избранная тема исследования, связанная с контент-анализом вещания канала "Авторадио", представляется нам весьма актуальной, поскольку выявление основных тенденций в организации и содержании вещания позволит учесть их в работе как самих СМК, так и в оценке их деятельности в ходе музыкально-образовательной и воспитательной работы школы и других воспитательных учреждений.

Итак, цель работы - изучение основных тенденций взаимодействия социальной среды и электронных средств массовой коммуникации; при этом первостепенный интерес для нас представляют установки нравственного характера, явно или имплицитно представленные в вещании "Авторадио".

Объектом работы является образовательная и воспитательная деятельность электронных средств массовой коммуникации.

Предмет исследования - вещательная деятельность "Авторадио", направленная на становление нравственных социальных установок слушателей.

В качестве гипотезы мы взяли предположение, что контент-анализ вещания "Авторадио" позволит выявить наиболее существенные нравственные социальные установки, транслируемые в эфире, что, в свою очередь, является важнейшей характеристикой формируемого этим средством массовой коммуникации образовательного пространства.

Цель, объект, предмет и гипотеза позволяют сформулировать задачи работы. Необходимо:

1 рассмотреть сущность феномена и проблемы изучения социальной установки личности;

2 проанализировать имевшие место в истории философии, эстетики, музыкального воспитания и образования взгляды на возможности музыкального искусства в формировании нравственных установок личности;

3 рассмотреть сущность и возможности контент-анализа как метода получения значимой с социологической и педагогической точек зрения информации;

4 проанализировать исходные положения, сформулированные организаторами радиовещательной корпорации "Авторадио", под углом зрения темы исследования и разработать технологию выборочного наблюдения вещания;

5 провести многосторонний контент-анализ вещания "Авторадио" под углом зрения темы исследования.

В качестве методологической основы работы служат положения философии, социологии, психологии, социальной психологии, эстетики о сущности, структуре, процессах становления социальных установок личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Ю.К. Борев, Л.С. Выготский, Ф. Знаниецкий, Г.В.Ф. Гегель, М.С. Каган, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе, Н. Томас, Т. Олпорт, В.А. Ядов и др.); работы, рассматривающие методы получения педагогически и социологически значимой информации (В.Г. Андреенков, Е.М. Бабосов, А.И. Пискунов и др.); работы, обобщающие результаты конкретно-социологических исследований в сфере деятельности средств массовой коммуникации (Т.В. Адорно, Г.Л. Воронин, Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, А.Л. Дроздов, О.Ф. Пиранкова, А.Н. Сохор и др.).

Для решения задач, выдвинутых в нашем исследовании, используются следующие методы:

6 анализ научной литературы;

7 выборочное наблюдение вещания электронного средства массовой коммуникации "Авторадио";

8 контент-анализ эмпирических данных, полученных в результате выборочного наблюдения.

Научная новизна работы заключается в том, что осуществлен многосторонний контент-анализ деятельности "Авторадио" по формированию нравственных установок слушателей. Учитывая два важных, с нашей точки зрения, обстоятельства: а) доминирующий интерес социологов к такому средству массовой коммуникации, как телевидение, что приводит к фактическому отсутствию исследований, посвященных проблемам радио и радиоаудитории, б) высокую популярность радио среди различных групп населения, можно уверенно констатировать, что затронутая нами проблема, не смотря на ее остроту, еще ждет своих исследователей.

В то же время, проведенная нами работа имеет и определенное практическое значение, поскольку предлагает методические подходы к изучению и анализу вещания электронных средств массовой коммуникации и их воздействия на нравственное воспитание населения.

В организации нашей работы имели место несколько основных этапов. На первом мы изучали научную литературу, анализировали практику, методы и результаты конкретно-социологических исследований в сфере массовых коммуникаций. Кроме этого, мы познакомились с интернетными сайтами ряда средств массовой коммуникации (преимущественно, коммерческих радиоканалов) с целью уточнения целей вещания и идеологий вещания, декларируемых его организаторами. Второй этап был посвящен разработке методики контент-анализа сквозь призму цели нашей работы: определена технология сбора и обработки информации. Третий этап был связан с накоплением эмпирических данных и их анализом. На четвертом этапе было проведено оформление текста работы.

Оглавление

- 1. Введение

- Электронные средства массовой коммуникации информации как фактор формирования образовательных пространств

- Проблема человек - искусство под углом зрения становления социальных установок личности

- Теоретические основы контент-анализа как метода педагогического исследования

- Общая справка о радиовещательной корпорации Авторадио и формирование выборки

- Общая характеристика результатов контент-анализа вещания Авторадио

- 7. Заключение

- 8. Список литературы

- Приложение

Заключение

В результате проделанной работы мы пришли к следующим основным выводам:

16 Местные и региональные радиовещательные станции, наряду с другими средствами массовой коммуникации, стали явлением социокультурной реальности, формируют собственное вещательное и образовательное пространство, пользуются популярностью среди различных групп населения, их деятельность изменяет сложившееся в течение многих десятилетий монопольное положение центральных СМК.

17 Формируемое местными и региональными СМК социокультурное пространство обладает рядом специфических черт, носящих как положительную, так и отрицательную окраску.

3. Среди факторов, отрицательно влияющих на характер вещания, отмечаются:

а) ориентировка на вкусы и интересы рекламодателей и потенциальных покупателей продукции определенного номенклатурного и ценового диапазона, т.к. экономическое положение каналов впрямую опосредовано эффективностью рекламной деятельности;

б) слабость экономических позиций каналов, что вызывает установку на экономию средств за счет отсутствия в организационной структуре редакций по направлениям вещания (жанрово-тематическим и на определенные группы населения), высококвалифицированных специалистов, корреспондентской сети;

в) опора в вещании на харизматических ведущих, которые оказываются неспособными заместить собой квалифицированные кадры редакторов и др. специалистов;

г) фактическое устранение образцов "высокого" музыкального искусства, фольклора, джаза и др. из вещания. Это не только ограничило доступ населения к ним, но способствовало формированию установки, что эта сторона культуры является необязательной для современного человека. Бытовавшее ранее в обществе отношение к ним как к сложным, но авторитетным, притягательным для целей воспитания и образования явлениям, сменилось в лучшем случае "дружественным нейтралитетом";

д) интересы различных групп населения (детей, юношества, пенсионеров, интеллигенции и др.) оказываются неучтенными в содержании и структуре вещания. На фоне ситуации, когда в стране практически прекратилось производство (создание, распространение и пропаганда) музыки, специально адресованной детям, подросткам, юношеству, последние вынуждены потреблять и исполнять то, что предназначено взрослым.

4. Контент-анализ, является специфическим средством получения педагогически ценной информации в больших массивах данных; его основы разработаны в рамках социологической науки и лишь в последние годы он достаточно активно интегрируется в сферу педагогических исследований;

5. Контент-анализ не является универсальным средством получения информации и обладает как определенными достоинствами, так и ограничениями;

6. Контент-анализ вещания радиокорпорации "Авторадио" регистрирует ряд тенденций:

а) наличие установок по шкале "Любовь-агрессия";

б) наличие установок по шкале "Толерантность - нонтолерантность" в сексуальной сфере, к потреблению алкоголя, к богатству;

7. Базовые социально-нравственные установки реализуются через вербальные единицы литературного текста, названий произведений, комментариев ведущих эфира, жанровую направленность (как и жанровую ограниченность) музыкальных произведений, транслирующихся в эфире, характерные особенности организации новостных и политических рубрик, "желтую" окраску вещания в целом.

В завершение работы выскажем следующее: не хотелось бы, чтобы сложилось впечатление, что избранная нами тема в результате проведенной работы полностью исчерпала свой исследовательский ресурс. Необходимы дальнейшие исследования в этом направлении, перспективы которых мы связываем, например, с расширением количества и усилением научной обоснованности шкал, используемых для оценок смысловых установок вещания, а также масштабов выборочных наблюдений; с изучением особенностей влияния вещательных каналов на различные социальные структуры радиоаудитории; с сопоставлением вещательной деятельности различных электронных средств массовой коммуникации (компаративный анализ). Кроме того, учитывая определенную ограниченность контент-анализа, для формирования стереоскопической картины функционирования вещательного пространства и изучения эффективности его образовательного влияния на различные социальные слои, следует дополнить получаемую посредством него информацию информацией, доступной вследствие применения других исследовательских методов.

Список литературы

18 Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования/ Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд-во МПГУ "Прометей", 1990. - 188 с.

19 Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

20 Адорно Т.В. Избранное: социология музыки. М.-СПб: Университетская книга. 1999, - 436 с.

21 Алексеев Э., Андрукович П., Головинский Г. Некоторые вопросы теории и практики изучения массовых музыкальных вкусов// Вопросы социологии искусства. - М.: Наука, 1979.- С.123-193.

22 Андреева Г.И. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 416 с.

23 Андреенков В.Г. Анализ существующих данных. Контент-анализ// Социология/ Под ред. Г.В. Осипова. М., 1996. - 447 с.

24 Бабосов Е.М. Прикладная социология. Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 496 с.

25 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение. 1968. - 464 с.

26 Борев Ю.К. Эстетика. - М.: Политиздат, 1988. - 496 с.

27 Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий/ Под общей ред. Г.П. Шевченко и Б.П. Юсова. - Ворошиловград, 1990, - 175 с.

28 Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/ Под ред. И.С. Якиманской. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

29 Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи/ Под ред. проф. Волкова Ю.Г. Ростов-н/Д: Феникс, 2001. - 576 с.

30 Воронин Г.Л. Диагностика духовной детерминанты социального взаимодействия// СОЦИС, 2000, №9. - С.73-79.

31 Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т./ Гл. ред. А.В. Запорожец, М.: Педагогика; Т. 1: Вопросы теории и истории психологии, 1982. - 487 с.; Т. 2: Проблемы общей психологии, 1982. - 504 с.; Т.3: Проблемы развития психики. 1983. - 366 с.

32 Дроздов А.Ю. "Агрессивное" телевидение: социально-психологический анализ феномена// СОЦИС, 2001, №8. - С. 52-61.

33 Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Диалектика художественного развития. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1966. - 216 с.

34 Корыхалова Н. Неоавангард и массовое музыкальное воспитание в странах Западной Европы// Кризис буржуазной культуры и музыка. - Л.: Музыка, 1983. Вып.5. - С. 52 - 77.

35 Крупницкий С.В. Социальная экстенсиология. Таганрог. 1999. - 124 с.

36 Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

37 Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека// Психологический журнал. 1985, № 6. - С. 8-28.

38 Максимов В.Н. Анализ ситуации художественного восприятия// Восприятие музыки. - М.: Музыка, 1980. - С. 54-90.

39 Массовая коммуникация в формировании современного социокультурного пространства// СОЦИС, 2000, № 7. - С. 73-82.

40 Матонис В.П. О принципах музыкально-эстетического воспитания школьной молодежи (в связи с некоторыми социально-психологическими особенностями этой группы) //Музыка в социалистическом обществе. - Л.: Музыка, 1977. Вып.3. - С. 40-53.

41 Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.: Музыка, 1976. - 253 с.

42 Методы педагогических исследований/ Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

43 Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-н/Д: Феникс, 1998. 544 с.

44 Михайлычев Е.А. Терминология педагогической диагностики: Система и словарь. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского ПИК и ПРО, 1997. - 86 с.

45 Мясищев В.Н. О связи проблем психологии отношений и психологии установки// Понятия установки и отношения в медицинской психологии/ Под ред. И.Т. Бжалава. Тбилиси: Мецниереба, 1970. - С. 9-15.

46 Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. М.: Музыка, 1988. - 254 с.

47 Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка, 1972. - 383 с.

48 Неменский Б.М. Искусство и отношение к миру// Методологическая подготовка учителя музыки.- М.: МИРОС, 1993. - С.15-19.

49 Образование в поисках человеческих смыслов/ Под ред. чл.-кор. РАО Бондаревской Е.В. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1995. - 216 с.

50 Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 208 с.

51 Пиранкова О.Ф. "Живые новости", или о времени и пространстве в телевизионном эфире// СОЦИС, 2000, № 8. - С. 65-74.

52 Рабочая книга социолога/ Под ред. проф. Осипова Г.В. М.: Наука, 1986. - 511 с.

53 Ражников В.Г. Три основные принципа новой педагогики в музыкальном обучении// Вопросы психологии. 1988. №1. - С. 33 - 41.

54 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

55 Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

56 Сохор А. Н. Вопросы социологии и эстетики музыки. Л.: Сов. композитор, 1980. Вып. 1. - 144 с.

57 Спутник учителя музыки/ С.С. Балашева, В.В. Медушевский, Г.С. Тарасов и др.; Сост. Т.В. Чернышева. М.: Просвещение, 1993. - 240 с.

58 Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек: Функции художественной деятельности. М.: Политиздат, 1985. - 415 с.

59 Тарасова К.О. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

60 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей// Избранные труды: В 2 т. Т.I. - М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

61 Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. М.: Изд-во МПГУ "Прометей", 1990. - 184 с.

62 Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-н/Д: ЦВВР, 2001. - 708с.

63 Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. - 182 с.

64 Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека: Особенности воздействия искусства на личность. М.: Знание, 1982. - 110 с.

65 Хоруженко К.М. Культурология. Энциклопедический словарь. Ростов-н/Д: Феникс, 1997. - 640 с.

66 Цукер А.М. И рок, и симфония... М.: Композитор, 1993. - 304 с.

67 Шарков Ф.И. Истоки и парадигмы исследований социальной коммуникации// СОЦИС, 2001, № 8. С.52-61.