Реферат на тему: Становление и развитие термина учебное сотрудничество. Формы учебного сотрудничества

Введение

В связи с внедрением принципиально новой системы образования в рамках ФГОС, современная школа ставит перед преподавателем новые цели и задачи, направленные на развитие и воспитание подрастающего поколения.

Приобретение и развитие профессиональных компетенций учителей: коммуникабельность, умение применять практические знания на практике, стремление к саморазвитию и так далее, приводит к тому, что школа вынуждена отказаться от старых форм и методов работы.

Проанализировав ряд альтернативных программ и современных общеобразовательных технологий, таких как: технологию развития критического мышления, технологию учебного проблемного исследования, метод проектов, технологию интерактивного обучения и другие, можно отметить, что многие современные педагогические технологии включают в себя принципы учебного сотрудничества.

В рамках этого принципа учитель оказывается таким же субъектом обучения, как и ученик. Учебное сотрудничество соответствует новым стандартам, отражает принципы гуманистического, личностного ориентированного подхода. Он в современной постановке проблемы соотносится с модернизацией российского образования, наиболее полно отвечает запросам людей нашего времени в связи с увеличением значимости личностных предпосылок развития индивида. Но остается еще и много вопросов, связанных с организацией работы и ее наполняемостью.

Цель реферата - раскрыть суть понятия "учебное сотрудничество", изучить формы работы в рамках данного принципа и алгоритм работы учителя по достижению максимального результата обучения.

Оглавление

- Введение..3

- Становление и развитие термина учебное сотрудничество

- Формы учебного сотрудничества

- Организация учебного сотрудничества

- Заключение12

- Список литературы..14

Заключение

Кризис в образовательных учреждениях в настоящее время обусловлен противоречиями между возможностями традиционного воспитания и обучения и заказом современного общества на новую модель выпускника средней школы: имеющего не только определенный запас знаний, но и способного к дальнейшему творческому саморазвитию и умеющего сотрудничать с людьми в разных группах. В связи с этим исследования учебного сотрудничества и обучения ему как ключевой фактор гуманизации отношений школьников являются актуальными в последнее десятилетие.

После рассмотрения данной темы мы пришли к следующим выводам:

- Анализ педагогической теории и практики позволяет нам сделать вывод о том, что сущность понятия "сотрудничество в учебном процессе" рассматривается с различных позиций. Но все они сводятся к продуктивности такой формы работы.

- В основу учебного сотрудничества положен многолетний опыт педагогов в области образования и воспитания.

- Учебное сотрудничество представляет собой совокупность методов и форм работы, в основу которых положено доверие и соучастие участников процесса.

- качественно изменяется роль учителя. Направлять учащихся и давать больше независимости - вот задача учителя на таком уроке.

- совместная работа предполагает ряд принципов, которые необходимо учитывать учителю при подготовке и реализации совместной деятельности:

- разные учебные интересы, знания, навыки и умения учащихся;

- психологическая совместимость членов группы;

- разнообразие социально - психологических характеристик;

- в состав каждой группы должны входить ученики обоего пола;

- взаимозависимость членов группы между собой;

- личная ответственность каждого ученика не только за свои успехи, но и успехи товарищей и всей группы в целом;

- особое внимание способам общения между членами группы (социальные аспекты обучения), которым специально обучают;

- включение коллективных работ в системы контроля.

- Сотрудничество делится на несколько видов: работа в парах, групповая работа и коллективно распределительная деятельность.

Сотрудничество помогает ребенку достичь учебных целей, поставленных перед ним учителем, а также им самим. Выделили параметры, критерии учебной деятельности школьников, которые имеют практическое применение в образовательной среде.

Список литературы

1. Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000. - 144с.

2. Давыдов В. В., Проблемы развивающего обучения., - М., Педагогика, 1986.

3. Дьяченко В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. М.: Народное образование, 2004.

4. Крушельницкая О. И., Третьякова А. Н. Все вместе: Обучение младших школьников взаимодействию и сотрудничеству. М., 2013.-341с.

5. Мкртчян М. А. Теория и технология коллективных учебных занятий. Красноярск, 2005.

6. Савенков А. Как провести самостоятельное исследование? // Педагогика. 2001, № 8.

7. Соколова Н. Д. Развитие гуманистических идей в отечественной и зарубежной педагогике -- М., 1981.

8. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении.- Томск: Пеленг, 1993.

9. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? - М.: Просвещение, 1985.

10. Шумакова Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников . - М.: Просвещение, 2011.