Решение задач на тему: Теоретические основы использования методов активного обучения уроках ОБЖ .1 Существующие виды

Введение

Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с условия готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.

Метод проектов, который в последнее время стал часто использоваться на уроках, создает условия для самостоятельного освоения учениками учебного материала в процессе выполнения проектов. Учащиеся включаются в этот процесс от идеи проекта до его практической реализации. В результате они осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения.

Преимущества метода проекта заключается в том, что каждый ученик принимает участие в учебном процессе, работу он может выполнять в собственном ритме, использовать полученные знания в практическом применении.

В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу. Использование проектного образования позволяет

индивидуализировать обучение;

актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося;

позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе;

помогает выполнять работу в собственном ритме;

использовать полученные знания в практическом применении;

четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и приемы деятельности;

видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности;

корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов.

То есть, метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методы и средства обучения.

Уроки ОБЖ во многом должны нести в себе наглядные примеры, для более осознанного понимания действий. Поэтому возникает проблема: как наиболее эффективно применить образовательные (педагогические) технологии на различных этапах урока ОБЖ при изучении раздела Авария на радиационно-опасных объектах.

Объект исследования: процесс обучения безопасности жизнедеятельности

Предмет исследования: использование методов активного обучения на уроках ОБЖ, при изучении раздела авария на радиационно-опасных объектах.

Цель: Выявить эффективность применения методов активного обучения на уроках ОБЖ.

Гипотеза: знания и умения действий при аварии на радиационно опасных будут сформированы на более высоком уровне, если:

на уроках ОБЖ при изучении темы "аварии на радиационно-опасных" использовать методы: беседа, демонстрация, иллюстрация, решение ситуационных задач, выполнение практических, творческих заданий;

наряду с урочными занятиями использовать внеурочные мероприятия в форме игры, конкурса.

Задачи:

. Охарактеризовать методы активного обучения.

. Проанализировать используемые методы активного обучения на уроках ОБЖ.

. Охарактеризовать радиационно-опасные объекты на них

. Проанализировать программу ОБЖ в восьмом классе и выявить содержание раздела Радиационно-опасные объекты аварии на них.

. Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно-опасные объекты и аварии на них.

. Определить ход и выявить результат экспериментальный работы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы использования методов активного обучения на уроках ОБЖ .1 Существующие виды методов активного обучения

- Анализ использования методов активного обучения на уроках ОБЖ

- Радиоактивные отходы и аварии на них Глава 2. Экспериментальная работа по использованию методов активного обучения на уроках ОБЖ

- Анализ раздела Радиоактивные отходы и аварии на них

- Конспекты на уроках ОБЖ по разделу Радиоактивные отходы и аварии на них

- Ход и результаты экспериментальная работа Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Айзман Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи / под общ. Ред. Р.И. Айзмана, С.Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2005. -464 с.

2. Александровский, Ю. Психогении при авариях на атомных станциях /Ю. Александровский [и др.]. - М.: Просвещение, 2003. - 120 с.

. Андреева, Н.В. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Настольная книга руководителя / Н.В. Андреева - М.: Айрис-пресс, 2006. - 248 с.

. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности / Э. Антюхин М. Сулла // Основы безопасности жизни. - 2007. - № 5. - С. 34-37.

. Белова С.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов / С.В. Белова. - М.: Высшая школа, 2001. - 448 с.

. Байбородова Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: метод. пособие./ Л.В. Байбородова, Ю.В. Индюков. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

. Выготский Л.С. Педология подростка Собр. соч. в 6-ти т. М. Педагогика, 1984, т.4.

9. Мошкин, В. Культура безопасности как составная часть культуры / В. Мошкин// Основы безопасности жизнедеятельности. - 2004. - № 1. - С. 44-48.

. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников / В. Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2005. - № 8.. - С. 39-43.

. Основы безопасности жизнедеятельности. Радиация и безопасность человека. 5-11 кл. : учеб. - метод, пособие/ В.Н. Латчук, С.К. Миронов.- М.: Дрофа, 2006. -107 с

. Просандеев А.В. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ / А.В. Просандеев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2005. - №2. - С34-38.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов - М.: Владос, 2005. -

14. Смирнов А.Т. Педагогические условия формирования основ безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательных школ России: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Т. Смирнов. -М., 1999. 137с:

15. Тарас А.Е. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / А.Е Тарас, К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2000. -415 с.

16. Тропкина Л.А. Охрана жизнедеятельности образовательного учреждения / Л.А. Тропкина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 175 с.

. Хомякова В. С. Безопасность как фактор устойчивого развития: социально-философский аспект : автореф. дис. . канд. философ, наук : 09.00.11 / В.С. Хомякова. - Чита, 2007. - 21 с.

. Цвилюк Г.Е. Азы личной безопасности: книга для детей и родителей /Г.Е. Цвилюк. - М.: Просвящение, 1997. - 187 с.