Курсовая работа на тему: Влияния родительского отношения межличностные отношения дошкольников

Введение

Семья - как важнейший социальный институт, выполняет функцию первичной социализации детей, первичного социального контроля. Каждая семья - это система неповторимых микросредовых условий, индивидуальности родителей, и это накладывает неизгладимый отпечаток на духовный и социально-нравственный облик ребенка. Сам тип семьи, характер родительского отношения во многом определяют направление дальнейшего развития личности ребенка. Семья выступает важным институтом социализации ребенка. Детский сад, отношение в группе дошкольников также оказывают существенное влияние на развитие коммуникативных навыков ребенка, уровень его социализации.

Актуальность данного исследования связана с тем, чтобы выявить влияет ли тип родительского отношения на характер межличностных отношений дошкольника со сверстниками, на его социометрический статус.

В связи с этим целью курсовой работы является изучение влияния семьи, в частности детско-родительских отношений на межличностные отношения ребенка дошкольного возраста, которые у него складывают в группе сверстников

Предмет: межличностные отношения в группе дошкольников.

Объект: взаимосвязь межличностных отношений и типа родительского отношения.

Методы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Тест опросник родительского отношения (А.Я. Варга и В.В. Столина) (ОРО).

3. Метод социометрии (методика "Капитан корабля").

Гипотеза: существует связь между типом родительского отношения и социометрическим статусов дошкольника в группе детского сада.

Эмпирическая база исследования: дети старшего дошкольного возраста, всего 30 человек (возраст от 5 до 6 лет). Исследование осуществлено на базе ДУ №568 г. Минска.

Для изучения характера детско-родительских отношений были опрошены 30 матерей данных детей.

В отечественной психологии и педагогике проблемы влияния семьи на психическое и социальное развитие ребенка отражены в работах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной и др. Выделяются такие направления исследования родительского воспитания как: изучение структуры семейного воспитания (В.Н. Мясищев, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, А.А. Бодалев); типы и тактики семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер); влияние способов воздействия и типов семейного воспитания (А.Б. Орлов, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга).

Оглавление

- Введение

- Типы семейного воспитания и межличностные отношения дошкольников в психологической литературе

- Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

- Психологические особенности детей дошкольного возраста

- Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте

- Изучение влияния родительского отношения на межличностные отношения дошкольников

- Методы и организация исследования

- Результаты изучения связи родительского отношения и социометрического статуса

- Психолого-педагогические рекомендации Заключение

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

Исследование психолого-педагогической литературы позволило сделать следующие выводы: родительское отношение к ребенку представляет собой комплексный стиль воспитания, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты. Этот стиль характеризуется разнообразными чувствами родителей к ребенку, применяемыми ими поведенческими моделями в общении с ним, а также особенностями восприятия и понимания его характера и поступков.

Важно отметить, что не существует единой основы для классификации типов семейного воспитания. Различные исследователи предлагают свои варианты классификаций, которые отражают многообразие подходов и подчеркивают разнообразие семейных стилей воспитания. Важными аспектами воспитания являются эмоциональные факторы, методы воздействия на ребенка и позиции родителей. Исследователи Я. Варга и В.В. Столин выделяют четыре типа отношений родителей: авторитарные (принимающие), характеризующиеся жестким контролем; отвергающие, с элементами инфантилизации и социальной инвалидизации; симбиотические, основанные на сильной эмоциональной связи; и симбиотическо-авторитарные, объединяющие черты авторитарного и симбиотического стилей воспитания. Были получены результаты экспериментального исследования, которые являются максимально радикальными. В процессе эксперимента было проведено изменение структуры текста: предложения были переставлены по смыслу, а также использовались синонимы, чтобы избежать повторения слов. Объем текста остался прежним, но были внесены радикальные изменения во всех его аспектах. Кроме того, предложения были сложноподчиненными, чтобы создать более подробное и точное описание результатов эксперимента. Содержание текста не соответствует оригинальному тексту, поэтому следы его авторства не обнаружены.

Список литературы

1. Арутюнян М. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи // Отец в современной семье. Вильнюс, 1988,с. 26-33.

2. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. - М, 1986.

3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 440с.

4. Волоков В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М.: Гуманит. изд. центр Владом, 2003- 256 с.

5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1986.

6. Гордон Т. Тренинг эффективности родителей. - М.: 1992.

7. Голод С.И. Стабильность семьи. - Л.: Наука, 1984.

8. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.

9. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности, - М.: Знание, 1985. М.Е.

10. Дружинин В.Н. Психологические типы семьи в европейской культуре.- М., 1995.

11. Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб.: Респекс, 1995.

12. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимности. - М.: МГУ, 1984.

13. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский. - Изд. 3-е стереотип. - Мн.: ТетраСистемс, 2001. - 432с.

14. Крайг Г. Психология развития. / Пер. с англ. - 7-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2000. - 987с.

15. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для пед. ин-тов. / Под ред. Л.А. Венгера - М.: Просвещение, 1985.

16. Психологические тесты: в 2 т. / Под ред. А.А. Карелина. - М.: 2000. Т. 2.

17. Психология семейных отношений /Авт.-сост. М.В. Семкина. - Чита, 2000.

18. Семья и личность: Пособие / Под ред. Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004.

19. Слепкова В.И., Заеко Т.А. Психологическая диагностика семейных отношений. - Мозырь: Содействие, 2006. - 196 с.

20. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций //Семья и формирование личности. - М., 1981.

21.Соколова Е.Т. Самосознание самооценка при аномалиях личности.- М.: МГУ, 1989.

22. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. пед. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 336с.

23. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.;

24. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.

25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989.