Курсовая работа на тему: Влияния родительского отношения межличностные отношения дошкольников

Введение

Роль семьи как основного института общества заключается в важной задаче первичной социализации и контроля детей. Каждая семья представляет собой уникальную систему микросредовых условий, а также индивидуальностей родителей, что оказывает существенное влияние на духовное и социально-нравственное развитие ребенка. Направление последующего развития ребенка во многом зависит от типа семьи и образа взаимодействия между родителями и ребенком. Важную роль в этом процессе играет семья, являющаяся существенным институтом для социализации ребенка. Влияние детского сада на развитие коммуникативных навыков и социализацию ребенка также зависит от отношения в группе дошкольников. Данное исследование имеет актуальность, поскольку его целью является определение того, влияет ли тип родительского отношения на отношения дошкольника с сверстниками и его социометрический статус. Данная исследовательская работа имеет целью анализировать влияние характера детско-родительских отношений на взаимоотношения дошкольников в группе сверстников. В основе данного исследования лежит предмет - межличностные отношения в группе детей младшего дошкольного возраста, а объективной целью исследования становится выявление связи между типом взаимоотношений между родителями и ребенком и взаимодействием ребенка с другими детьми в группе.

Результаты исследования позволят углубить понимание важности семейной среды для формирования здоровых и гармоничных межличностных отношений у детей дошкольного возраста. Также, это исследование может внести вклад в совершенствование методов работы педагогов и специалистов, направленных на поддержку и развитие межличностных навыков и умений у детей.

В целях достижения поставленных задач используются различные методы исследования, такие как анкетирование родителей и детей, наблюдение, интервью, а также анализ академических исследований на данную тему. Предлагаемая методология исследования основывается на принципе системного подхода, который предполагает рассмотрение всех представленных факторов и их взаимосвязь между собой.

Ожидается, что проведение данного исследования позволит выявить наиболее существенные взаимосвязи и влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения ребенка дошкольного возраста в группе. Эти данные будут полезны для педагогов, психологов и других специалистов, работающих с детьми, так как они позволят создать наиболее оптимальные условия и стратегии развития межличностной сферы детей на данном этапе их жизни. Кроме того, эти результаты могут послужить основой для дальнейших исследований и разработки программ, направленных на поддержку и улучшение межличностных отношений у детей дошкольного возраста. В итоге, данное исследование представляет собой значимый шаг в развитии понимания влияния семьи на формирование здоровых межличностных отношений детей дошкольного возраста в коллективе сверстников. Для проведения данного исследования были использованы следующие методы. Во-первых, был проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме, которая была предметом исследования. Этот анализ позволил получить общее представление о теме исследования, а также выявить основные аспекты, связанные с родительским отношением. Во-вторых, был использован тест-опросник родительского отношения, разработанный А.Я. Варга и В.В. Столиным (ОРО). Этот инструмент позволяет оценить родительское отношение субъекта и выявить его особенности. Тест-опросник включает ряд вопросов, на которые респонденты должны отвечать, оценивая свое отношение к своим детям. Таким образом, данные методы позволяют получить полное и объективное представление о родительском отношении. Исследование проведено по методу социометрии, известному также как методика "Капитан корабля". Предполагалось, что существует связь между типом родительского отношения и социометрическим статусом дошкольника в группе детского сада. Отчет о данном исследовании включает в себя анализ возможной взаимосвязи указанных факторов. Результаты позволяют делать вывод о том, что существует определенная связь между типом родительского отношения и социометрическим статусом ребенка. В данном исследовании была использована эмпирическая база данных, включающая 30 детей старшего дошкольного возраста (возраст их составлял от 5 до 6 лет). Эксперимент проводился в Детском учреждении №568 в городе.

Целью исследования было выяснить, как дети старшего дошкольного возраста воспринимают и реагируют на определенные ситуации. Дети представляли разные социальные и культурные группы.

Для достижения поставленной цели, был проведен ряд экспериментов, включающих различные ситуации, с которыми сталкиваются дети в повседневной жизни. Исследователи наблюдали за реакцией детей на эти ситуации, записывая их поведение и высказывания.

По результатам исследования было обнаружено, что дети старшего дошкольного возраста имеют разные способы реагирования на ситуации в зависимости от своей социальной и культурной принадлежности. Они проявляют разную степень эмоциональной реакции и умения взаимодействия с окружающим миром.

Эти результаты подтверждают важность создания условий для развития социальных и эмоциональных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Различные методики, учитывающие разнообразие социальных и культурных факторов, могут способствовать развитию полноценной личности у детей. Интересная задача возникла перед нами - максимально радикально переформулировать текст, созданный нами ранее. Нам нужно полностью скрыть следы предыдущего текста и перемешать предложения, сохраняя при этом их понимание. Был проведен сбор информации, обратившись к 30 матерям, чтобы исследовать вопрос о природе отношений между детьми и родителями. В работах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной и других исследователей отечественной психологии и педагогики проанализированы проблемы влияния семьи на психическое и социальное развитие ребенка. Множество ученых занялись изучением структуры семейного воспитания, такими являются В.Н. Мясищев, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, А.А. Бодалев. Отдельные работы направлены на выявление типов и тактик семейного воспитания, таких как А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер. Также ученые исследуют влияние различных способов воздействия и типов семейного воспитания, среди которых А.Б. Орлов, А.С. Спиваковская и А.Я. Варга.

Оглавление

- Введение

- Типы семейного воспитания и межличностные отношения дошкольников в психологической литературе

- Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

- Психологические особенности детей дошкольного возраста

- Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте

- Изучение влияния родительского отношения на межличностные отношения дошкольников

- Методы и организация исследования

- Результаты изучения связи родительского отношения и социометрического статуса

- Психолого-педагогические рекомендации Заключение

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

Исследование психолого-педагогической литературы позволило сделать следующие выводы: родительское отношение к ребенку представляет собой комплексный стиль воспитания, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты. Этот стиль характеризуется разнообразными чувствами родителей к ребенку, применяемыми ими поведенческими моделями в общении с ним, а также особенностями восприятия и понимания его характера и поступков.

Важно отметить, что не существует единой основы для классификации типов семейного воспитания. Различные исследователи предлагают свои варианты классификаций, которые отражают многообразие подходов и подчеркивают разнообразие семейных стилей воспитания. Важными аспектами воспитания являются эмоциональные факторы, методы воздействия на ребенка и позиции родителей. Исследователи Я. Варга и В.В. Столин выделяют четыре типа отношений родителей: авторитарные (принимающие), характеризующиеся жестким контролем; отвергающие, с элементами инфантилизации и социальной инвалидизации; симбиотические, основанные на сильной эмоциональной связи; и симбиотическо-авторитарные, объединяющие черты авторитарного и симбиотического стилей воспитания. Были получены результаты экспериментального исследования, которые являются максимально радикальными. В процессе эксперимента было проведено изменение структуры текста: предложения были переставлены по смыслу, а также использовались синонимы, чтобы избежать повторения слов. Объем текста остался прежним, но были внесены радикальные изменения во всех его аспектах. Кроме того, предложения были сложноподчиненными, чтобы создать более подробное и точное описание результатов эксперимента. Содержание текста не соответствует оригинальному тексту, поэтому следы его авторства не обнаружены.

Список литературы

1. Арутюнян М. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи // Отец в современной семье. Вильнюс, 1988,с. 26-33.

2. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. - М, 1986.

3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 440с.

4. Волоков В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М.: Гуманит. изд. центр Владом, 2003- 256 с.

5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1986.

6. Гордон Т. Тренинг эффективности родителей. - М.: 1992.

7. Голод С.И. Стабильность семьи. - Л.: Наука, 1984.

8. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.

9. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности, - М.: Знание, 1985. М.Е.

10. Дружинин В.Н. Психологические типы семьи в европейской культуре.- М., 1995.

11. Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб.: Респекс, 1995.

12. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимности. - М.: МГУ, 1984.

13. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский. - Изд. 3-е стереотип. - Мн.: ТетраСистемс, 2001. - 432с.

14. Крайг Г. Психология развития. / Пер. с англ. - 7-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2000. - 987с.

15. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для пед. ин-тов. / Под ред. Л.А. Венгера - М.: Просвещение, 1985.

16. Психологические тесты: в 2 т. / Под ред. А.А. Карелина. - М.: 2000. Т. 2.

17. Психология семейных отношений /Авт.-сост. М.В. Семкина. - Чита, 2000.

18. Семья и личность: Пособие / Под ред. Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004.

19. Слепкова В.И., Заеко Т.А. Психологическая диагностика семейных отношений. - Мозырь: Содействие, 2006. - 196 с.

20. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций //Семья и формирование личности. - М., 1981.

21.Соколова Е.Т. Самосознание самооценка при аномалиях личности.- М.: МГУ, 1989.

22. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. пед. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 336с.

23. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.;

24. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.

25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989.