Магистерская диссертация на тему: Руководитель В.А. Беловолов Председатель ГАК

Введение

Актуальность исследования. Состоит в том, что учитель начальной школы, прежде всего, должен научить детей учиться, сохранить и развивать познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.

Целенаправленное решение этих задач возможно только в том случае, когда учитель будет знать, какова природа происхождения познавательной деятельности, из чего она состоит, в каком порядке следует её формировать у детей младшего и среднего школьного возраста, какие условия необходимо учитывать, чтобы гарантировать формирование намеченной познавательной деятельности у всех учащихся.

Познавательная деятельность формируется в процессе всей жизни человека. Ребенок не рождается с сформированным, развитым мышлением, готовым к познанию. Учебная деятельность деятельность требует от ученика вполне орпеделенных познавательных навыков и средств. И учитель должен знать, располагает ли этими средствами ученик, сформированы ли у него в дошкольный период.

Изучение принципов формирования познавательной деятельности школьника необходимо не столько для теоретического обоснования, сколько для практического применения.

Нужно четко представлять конкретное содержание различных видов познавательной деятельности. Т.е. чему и в какой последовательности надо учить учащихся, вооружить их приемами рационального логического мышления и т.д.

Особо должно рассматриваться воспитание навыков умения учиться, формированию общей познавательной деятельности. Принцип активности учащихся широко известен педагогике. Без побуждения деятельности ученика учитель не сможет достич поставленных целей. Но умение учиться включает как общие, так и специфичные виды познавательной деятельности. Прежде чем стать средствами усвоения, эти виды познавательной деятельности сами должны быть усвоены учащимися.

При формировании познавательной деятельности решается вопрос о том, как учить, какие методы использовать и в какой последовательности. Специально выделяются условия, реализация которых позволяет учителю гарантировать достижение поставленной цели. Особое внимание при этом уделяется функциональному контролю в учебном процессе.

Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса младших школьников.

Предмет исследования: формирование познавательного интереса младших школьников через наглядность.

Цель исследования: определить пути формирования познавательного интереса у младших школьников через наглядность и экспериментально проверить.

Задачи исследования:

- Проанализироватьпсихолого-педагогическую литературу по данной проблеме;

- Раскрыть сущность понятия "познавательный интерес";

- Провести психолого-педагогическое наблюдение за изменениями деятельности учащихся.

Гипотеза исследования: в основу дипломной работы положено предположение о том, что эффективность формирования познавательного интереса младших школьников будет протекать успешно, если:

- использовать наглядность;

- учитывать индивидуальные особенности младших школьников;

- реализовать личностно-ориентированный подход.

Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений применялись:

- наблюдение (учащиеся 1-х классов школы № 1 р.п. Сузун);

- методика "да" и "нет" (И. Красильникова, Д.Б. Эльконин);

- беседа;

- анализ литературы по проблеме;

- анализ результатов деятельности.

Этапы исследования:

1) обоснование проведения исследования;

2) определение экспериментального класса;

3) практические занятия;

4) отбор результатов эксперимента, создание базы данных;

5) анализ результатов эксперимента;

6) выводы.

Оглавление

- Введение . 3

- Теоретическое обоснование формирования познавательного интереса младших школьников через наглядность

- Парадигмы образовательного процесса

- Оптимизация метода дидактики

- Мотивация учения

- Познавательный интерес, его место в системе мотивации

- Наглядность понятие, суть, виды, требования

- Выводы по Главе 1

- Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса младших школьников через наглядность

- Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса младших школьников

- Познавательные затруднения младших школьников

- Методика формирования познавательного интереса младших школьников через наглядность

- Выводы по Главе 2

- Заключение . 105

- Библиография . 106

- Приложения

Заключение

В данной работе я попыталась определить степень влияния применения наглядных средств в педагогическом процессе в младших классах.

Полученные экспериментальным путем данные подтверждают мою гипотезу. Разумное дозирование наглядных средств, при изучении нового материала, способствует лучшему его усвоению учащимися.

Прежде всего, наглядность повышает внимание учащихся. Возникает интерес к познанию данного материала, материал лучше усваивается. Дети задают дополнительные вопросы, хотят получить больше информации по заинтересовавшему вопросу.

Конечно, нужно очень тонко, порционально использовать наглядность в процессе обучения, дабы не подменить интерес к существу изучаемого предмета интересом к его изображению.

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. С. 249

2. Занковым Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении" М.: Учпедгиз, 1960.

3. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М., 1972;

4. Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Мотивация познавательной деятельности. Л., 1972.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972. С. 513

7. Мальковская Т. Н. Учитель - ученик. М., 1977.

8. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

9. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г. С. 5.

10. Мотивация учения /Под ред. М. В. Матюхиной. Волгоград. 1976

11. Пирогов Н. Вопросы жизни. Соч. Т. 1. - СПб, 1887. - С. 116

12. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973, с. 188, 189.

13. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу. - Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 1989. - 67с.

14. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979. С. 97

15. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1971. - 352-358 с.

16. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

17. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.,1971.С. 29

18. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969;