Дипломная работа на тему: Специальности . Библиотечно-информационная деятельность

Введение

Сегодня роль чтения детей (как процесса освоения печатной культуры подрастающим поколением России) в духовном и экономическом развитии общества ещё не осознана как национальная проблема. Проблемы в чтении детей и подростков сегодня нарастают и требуют принятия целого комплекса мер. Среди таких проблем, прежде всего, недостаточность знаний о чтении детей и подростков в масштабе страны, отсутствие организаций, в функции которых входило бы фундаментальное изучение детского чтения и литературы для детей. В российской культуре до недавнего времени обучение чтению относили к начальному школьному периоду. Однако сегодня большое значение приобрела проблема необходимости обучения собственно чтению (а не только звуковому анализу) именно в период дошкольного детства. Также одной из актуальных проблем в современном российском обществе в настоящее время является то, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным играм [32, с.25].

На сегодняшний день актуальна проблема - необходимости проведения государственной политики в области чтения, особенно детского. Именно теперь в обществе и различных государственных структурах наряду с оценкой общей ситуации развития книжной культуры как настораживающей стала осознаваться необходимость позитивных изменений. Для проектирования этих изменений стали, востребованы научные знания о том, что происходит в чтении детей и как на него влияют процессы, идущие в сфере издания и распространения детских книг и журналов. В органах управления средствами массовой информации и непосредственно крупнейшими издательствами стала ощущаться острая потребность в получении объективной картины тенденций и прогнозов в области потребления и востребованности печатной продукции подрастающим поколением. Однако выяснилось, что цельной картины нет, поскольку социологические исследования детского чтения в России в последнее десятилетие, не проводились [32, с.26].

В последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Опасения о "не чтении детей", мифы о "кризисе детского чтения" далеко не случайны, и имеют под собой реальную основу. В начале XXI века дети, действительно, читают "не то" и "не так", как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. Меняются также и источники получения печатной продукции, информации в целом и многое другое.

Однако сегодня роль чтения детей в духовном и экономическом развитии общества ещё не в полной мере осознается как национальная проблема. Проблемы в чтении детей и подростков сегодня нарастают и требуют принятия целого комплекса мер. Среди таких проблем, прежде всего, недостаточность знаний о чтении детей и подростков в масштабе страны, отсутствие организаций, в функции которых входило бы фундаментальное изучение детского чтения и литературы для детей. [32, с.27 -30].

Степень научной разработанности проблемы:

Изучением педагогических основ и методик обучения чтению, социальных и экономических последствий отторжения от чтения сегодня занимаются немногие специалисты. Огромный вклад в разработку вопросов, в области детского чтения, внесли такие исследователи как Л. О. Береснева [1], Н. И. Бочкарева [3], Е. С. Гобова [4], С. А. Денисова [5], Н. С. Егорова [7], Г. А. Иванова [8], Е. Н. Ионова [9], Е. Кавелина [10], Д. И. Латышина [11], Н. И. Лифинцева [12], М. Мокина [13], А. Панфилов [14], М. Перова [17], Г. М. Первова [18], Т. Д. Полозова [19], Т. И. Полякова [20], Н. Н. Светловская [22 - 23], И. Н. Тимофеева [24], И. И. Тихомирова [25 - 27], Л. В. Тодоров [28], Ф. И. Урман [29], Д. Чаликова [30], Л. В. Чернышева [31], В. П. Чудинова [32 - 35], С. Янина [36]. На страницах печати, в журналах "Домашнее воспитание", "Школьная библиотека", "Детская библиотека", "Родительское собрание по детскому чтению", "Русская ассоциация чтения", "Начальная школа", "Этносфера", "Начальное образование", "Первое сентября",

"Встреча", "Школа", "Школа: день за днём", "Библиотека" выносятся на обсуждение некоторые вопросы, связанные с состоянием детского чтения в России. В учебном пособии Н. Н. Светловской "Обучение детей чтению" [21] автор представляет конкретную систему работы учителя с младшими школьниками по освоению ими умения ориентироваться в доступном круге чтения, видеть в книгах возможных собеседников, умения читать книги.

Цель исследования:

Цель данной работы состоит в том, чтобы изучить и выявить существующие проблемы современного детского чтения и предложить возможные пути их решения.

Задачи исследования:

К числу основных задач данной работы относятся: дать определение термина "детское чтение"; обобщить мысли выдающихся деятелей XIX века о детском чтении; выявить актуальные проблемы в области детского чтения в России.

Объект исследования:

Чтение.

Предмет исследования:

Детское чтение.

Методы исследования:

В данной работе использовались методы: метод причинно-следственного анализа; метод анализа и синтеза; исторический метод исследования; библиографический метод исследования.

Гипотеза исследования:

Организация педагогического процесса, основанного на традиционных и инновационных методах, может эффективно влиять на формирование детского чтения.

Новизна и практическая значимость работы:

Данная работа может быть полезна библиотекарям-практикам, которые имеют отношение к детскому чтению, а также педагогам начальных классов, родителям младших школьников, а также студентам специальности 071201.65 "Библиотечно-информационная деятельность".

Апробация результатов исследования:

Данная работа прошла апробацию на 7 научной студенческой конференции "Библиотечное дело в XXI веке" в виде доклада "Выдающиеся деятели XIX века о детском чтении". (март 2010).

Композиционные особенности работы:

Данная работа состоит из введения, главы I. История развития детского чтения в России, главы II. Детское чтение как педагогическая проблема, заключения, списка литературы и приложения в виде таблицы.

Оглавление

- История развития детского чтения в России 1.1 Развитие детского чтения в России в XVIII - XIX веках

- Выдающиеся деятели XIX века о детском чтении Глава II. Детское чтение как педагогическая проблема

- Детское чтение. Проблемы детского чтения в России

- Семья и её роль в развитии детского чтения Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

2. Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. биб-ка. - М.: Пашков Дом, 2007. - 1300 с.

3.Бочкарёва, Н.И. Как воспитать талантливого читателя / Н. И. Бочкарёва // Детская библиотека. - 1999. - №3. - С.75 - 82

4.Гобова, Е. С. Понимать детей - дело интересное/ Е. С. Гобова. - М.: Аграф, 1997. - 240 с.

5.Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек / С. А. Денисова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 30 - 32

6.Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: итоги исследования /Волгоградская обл. детская библиотека; сост. О.И. Харитонова. - Волгоград, 2001. - 19с. (Режим доступа в сети: http://www. rgdb. ru ).

7. Егорова, Н. С. Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков / Н. С. Егорова // Начальная школа. - 1998. - № 9. - С. 11 - 16

8. Иванова, Г. А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: монография. - М.: МГУКИ, 2002. - 253 с.

9.Ионова, Е. Н. Учить читать трудно, а переучивать еще труднее/ Е. Н. Ионова// Начальная школа. - 2000. - № 2. - С. 28 - 34

10. Кавелина, Е. Интернет книги не соперник / Е. Кавелина // Этносфера. - 2008. -

№11. - С. 4 - 6

11.Латышина, Д.И. История педагогики: воспитание и образование в России X - начало XX века: учебное пособие. - М.: Форум, 1998. - 584 с.

12.Лифинцева, Н. И. Самостоятельная читательская деятельность младших школьников. Программа развития читательского опыта / Н. И. Лифинцева // Начальное образование. - 2004. - № 3. - С.10 - 15

13. Мокина, М. Чтение - основа грамотности / М. Мокина // Этносфера. - 2008. -

№ 12. - С. 21 - 22

14.Панфилов, А. Песочные часы уходящего детства / А. Панфилов // Первое сентября. - 1998. -№ 2. - С. 6 - 7.

15. Педагогика детства. К. Д. Ушинский. Воспитание человека: Избранное / сост.: вступ. статья С. Ф. Егорова. - М.: Карапуз, 2000. - 256 с.

16. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528 с.

17. Перова, М. Первые шаги - вместе / М. Перова // Библиотека. - 2000. - №1. - С. 45 - 46

18. Первова, Г. М. Формирование круга детского чтения учителем / Г. М. Первова // Начальная школа. - 1999. - № 12. - С. 33 - 38

19. Полозова, Т.Д. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: учеб. пособие / Т.Д. Полозова, Г.А. Иванова, Г. П. Туюкина [и др.]. - М.:МГИК, 1992. - 222 с.

20. Полякова, Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников / Т. И. Полякова // Русская ассоциация чтения. - СПб., 2006. - Вып.3. - С. 1 -2. (Режим доступа в сети: http://www. rgdb. ru ).

21. Родительское собрание по детскому чтению: сборник материалов по разработке моделей и методик проведения / Русская школьная библиотечная ассоциация. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 136 с.

22.Светловская, Н. Н. Обучение детей чтению: Практическая методика: учеб. пособие / Н. Н. Светловская. - М.: Академия, 2001. - 282 с.

23.Светловская, Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н. Н. Светловская // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11 -18

24.Тимофеева, И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением/ И. Н. Тимофеева; ред. Н. Н. Мазняк. - СПб: Рос. нац. б-ка, 2000. - 512 с. (Режим доступа в сети: http://www. rnb. ru ).

25. Тихомирова, И.И. Читать - значит творить / И.И.Тихомирова // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. -№ 5. - С.56 - 60

26.Тихомирова, И. И. Детская книга в домашней библиотеке / И. И. Тихомирова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 32 - 37

27.Тихомирова, И. И. За детское чтение берутся родители / И. И. Тихомирова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 6 - 17

28.Тодоров, Л.В. Л.Н. Толстой о руководстве детским чтением и творчестве / Л. В. 29.Тодоров // Советская педагогика. - 1975. - №10. - С. 113 - 118. (Режим доступа в сети: http://www. rgdb. ru ).

30.Урман, Ф. И. Формирование осознанного чтения в начальной школе / Ф. И. Урман // Школа. - 2003. - № 3. - С.41 - 42

31.Чаликова, Д. Что и как мы читаем / Д. Чаликова // Встреча. - 2007. - №2. - С. 6 - 9.

32. Чернышева, Л.В. Кризис детского чтения - общемировая проблема / Л. В. Чернышева // Школа: день за днём. - 2006. - № 7. - С.7 - 9 (Режим доступа в сети: http://www. rgdb. ru)

33.Чудинова, В. П. Информационный потенциал личности / В. П. Чудинова // Библиотека. - 2007. - №1. - С.37.

Чудинова, В. П. О задачах поддержки чтения в России / В. П. Чудинова // Книга и мировая цивилизация: материалы одиннадцатой международной научной конференции по проблемам книговедения: в четырёх томах. - Т.1. - М.: Наука, 2004. - С. 116 - 122.

34. Чудинова, В.П. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков:

смена "модели чтения" / В. П. Чудинова // Социологические исследования. - 1999. - №8. - С.25 - 30

35.Чудинова, В.П. Чтение в контексте развития информационного общества / В. П. Чудинова // Социологические исследования. - 1999. - №5. - С.30 - 36

36.Янина, С. Классики педагогической мысли о роли чтения книг в духовно-нравственном воспитании / С. Янина //Школьная библиотека. - 2001. - № 6. - С.29 - 31