Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты исследования умственного развития и характер дружеских отношений в дошкольном

Введение

умственный дошкольник статус взаимоотношение

Актуальность исследования. Становление личности дошкольника происходит в его отношениях с людьми - не только с взрослыми, но и с другими детьми (Л.С.Выготский, Д. Б.Эльконин, М.И.Лисина и др.). Первый опыт таких отношений во многом определяет характер самосознания ребенка и его дальнейшее социальное развитие.

Вопросам развития взаимоотношений детей дошкольного возраста уделяли внимание как отечественные, так и зарубежные педагоги (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, Т.А.Маркова, В.П.Залогина, И.А.Аржанова, А.П.Усова, Д.В.Менжерицкая, В.Г.Нечаева, Р.С.Буре, А.В.Булатова, Р.И.Жуковская, Р.Пфютце, П.Сабади и др.)

В ряде исследований убедительно показано, что в дошкольном возрасте происходит явная дифференциация детей по их положению в группе: одни дети становятся более предпочитаемыми для большинства сверстников, другие - не пользуются особой популярностью - либо отвергаются, либо остаются незамеченными. Очевидно, что опыт первых контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка. Поэтому вопрос о том, что влияет на положение ребенка в группе сверстников, как происходят выборы в группе, имеет исключительное значение. Анализируя качества и способности наиболее популярных детей, можно понять, что привлекает дошкольников друг в друге и что позволяет ребенку завоевать расположение сверстников.

В данной работе акцент сделан на исследование умственного развития дошкольников как основания формирования социального статуса и дружеских взимоотношений между детьми.

В дошкольном возрасте происходит интенсивное умственное развитие, развиваются все виды мышления, совершенствуются мыслительные операции. Умственное развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий.

Уровень умственного развития оказывает влияние на характер деятельности, а, следовательно, может обуславливать и выбор партнеров по деятельности, общая деятельность является в свою очередь основой формирования дружеских отношений. Связь между умственным развитием, социальным статусом и характером взаимоотношений исследовано в отношении детей младшего школьного возраста и подростков (А.В. Киричук, Я.Л. Коломинский и др.). Исследование этой проблемы на группе дошкольников практически не велись.

Объект исследования: социальный статус и взаимоотношения в группе детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: взаимосвязь между умственным развитием старших дошкольников, социальным статусом и характером их взаимоотношений со сверстниками

В качестве гипотезы выступило предположение о том, что существуют связь между умственным развитием старших дошкольников, социальным статусом и характером их взаимоотношений со сверстниками

В связи с этим цель исследования: определить связь между умственным развитием старших дошкольников, социальным статусом и характером взаимоотношений в группе сверстников.

Новизна исследования заключается в конкретизации данных, характеризующих связь между умственным развитием, социальным статусом и характером взаимоотношений дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы для формирования дружеских взаимоотношений в практической работе воспитателями детских садов.

Исходя из цели исследования, обозначим теоретические и эмпирические задачи.

Теоретические задачи:

Проанализировать особенности умственного развития у дошкольников;

Изучить особенности дружеских взаимоотношений у дошкольников.

Эмпирические задачи:

) Определить социальный статус и характер взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками;

) Установить уровень умственного развития старших дошкольников;

) Определить уровень умственного развития дошкольников с разным статусом в группе и с разным уровнем активности во взаимоотношениях.

) Установить наличие взаимосвязи между умственным развитием старших дошкольников, социальным статусом и характером их взаимоотношений со сверстниками.

В качестве методов исследования применялись:

. Методы теоретического анализа, обобщения и интерпретации научных данных;

. Эмпирические методы - тестирование.

Тестирование проводилось посредством использования методик:

Методика "Социометрия"

"Действия систематизации" (автор - Р.И. Бардина);

"Действия схематизации" (автор - Р.И. Бардина);

Методика "Нарисуй человека". Ф. Гудинаф

Статистические методы анализа: критерий ранговой корреляции Спирмена

В основу работы легли психологические исследования, проводимые в Муниципальном образовательном учреждении для детей дошкольного возраста. Нами было обследована группа детей в возрасте 5-6 лет в количестве 23 человек.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты исследования умственного развития и характер дружеских отношений в дошкольном возрасте 1.1 Психологическая характеристика детей дошкольного возраста

- Особенности умственного развития дошкольника

- Особенности дружеских взаимоотношений в дошкольном возрасте. Социльный статус дошкольника в группе сверстников ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

- Эмпирические исследование связи умственного развития старших дошкольников с их социальным статусом и взаимоотношениями в группе сверстников 2.1 Цель, гипотеза и методы исследования

- Результаты исследования, их анализ и обсуждение ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

- Выводы по исследованию

- Заключение

- Библиография

Заключение

В данной работе исследование заключалось в изучении связи между умственным развитием, социальным статусом и характером взаимоотношений дошкольников. В ходе исследования был проведён теоретический анализ литературы, который позволил рассмотреть подходы к предмету исследования, определить понятийный аппарат исследования.

Учитывая влияние умственного развития на характер деятельности, мы предположили, что существуют связь между умственным развитием старших дошкольников, социальным статусом и характером их взаимоотношений со сверстниками.

Данное положение мы проверили в рамках эмпирического исследования, в котором приняли участие дети старшего дошкольного возраста.

Проведенные исследования дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения связи между умственным развитием, социальным статусом и характером взаимоотношений в направлении определения условий влияния, его гендерных аспектов.

Разумный подход и грамотное составление психолого-педагогических программ коррекции межличностных отношений и интеллектуального уровня помогут психологам детского сада сформировать психологически здоровую, активную личность дошкольника.

Список литературы

Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.;-Воронеж, 2000. - 414с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для ВУЗов (изд:5) Аспект Пресс., 2009. - 364с.

3. Аржанова А.А. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста // Ученые записки Андижанского гос. пед. ин-та, вьш.6,1957. - 46 с.

Бардина Р.Ж., Булычева А.И., Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста. - М., 1996. -131 с.

Белова Е.С. Социально-психологические особенности дошкольников с высокими интеллектуальными способностями// Теоретическая и экспериментальная психология .- 2010. -Т. 3.- № 4.- С. 20-30.

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -СПб.: Питер, 2008. -464с.

Вахрушева Л.Н.Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе//Начальная школа.- 2006. № 4.- С. 63-68.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - с. 98.

Волокитина Т.В., Попова Е.В.Особенности когнитивного развития детей предшкольного возраста //Экология человека. -2008.- № 4. -С. 19-22.

Галигузова, Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: автореф. дис. . канд. психол. наук. / Л.Н. Галигузова. М., 1983. - 19с .

Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. -2е издание, испр.и доп..- М.: Просвещение, 1988. -304 с.

Захарова Л.Е. Проблема развития понятийного мышления как показателя психологической готовности к обучению в школе //Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета.- 2010.- № 4. -С. 296-298.

Зеньковский В. В. Психология детства: Учеб. пособие. - М.: Академия, 1996. - 247 с.

Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие. - Череповец: ЧГУ, 2002. - 150 с.

Иванова, Г.Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в группе сверстников: автореф. дис. . канд. психол. наук. / Г.Е. Иванова. М., 1976. - 23с.

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учебное пособие. - Минск: Тетра Системс, 2000.-432с

Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. - Минск: Высшая школа, 1984. - 280 с.

Королева Т.А. Интеллектуальное развитие дошкольников//Казанская наука. -2010. -№ 4.- С. 152-159

Леонтьев А. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание- 2009.- № 1-. С. 11-

Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. --М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, - 1995. - 144с.

Лиштван З.В. Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективной строительной игре /Воспитание детей в игре /Сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. - М.: Просвещение, 1983. -192 с.

Локалова Н.П., Никонова Л.И. Становление интеллектуально-личностной системы старших дошкольников как показатель психологической готовности к школьному обучению // Психологические исследования: электронный научный журнал.- 2011.- № 4(18). -С. 8.

Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001.- 240 с.

Мерлин В.С. Взаимоотношения в социальной группе и свойства личности. Социальная психология личности. М., 1979.- 276 с.

Мухина В. С. Психология дошкольника. - М.: Академия, 2002. - 440 с

Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1995. - 400 с

Нечаева В.Г., Маркова Т.А. и др. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М.: "Просвещение", 1968. - 384 с.

Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /Под ред. Эльконина Д.Б., Венгера А.Л. - М.: "Педагогика", - 1988. - 135 с.

Отношения между сверстниками в группе детского сада /Под ред. Репиной Т.А. - М., - 1978. - 186 с.

30. Папир О. О. Особенности общения и взаимодействия детей-лидеров в сюжетно-ролевой игре: Автореф. канд. дис. М., 1993.

Перекусихина Н.А. Педагогические аспекты развития ценностно-смысловой сферы личности в дошкольном возрасте// Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки.- 2009.- № 22. С. 161-16

Поддьяков Н.Н. Умственное развитие и умственное воспитание дошкольников.// Мир психологии.- 2007. -№ 2. -С. 77-83.

Помелова А.В. Особенности становления личности дошкольника// Сборник научных трудов Sworld по материалам международной научно-практической конференции.- 2008.- Т. 17. -№ 4. -С. 18-21.

Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Издательство "Речь", 2009. - 688 с.

Прихожан А.М. Возрастные особенности психического развития детей. - М., 2003. - 98 с.

Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада- М.: Просвещение, 1988. - 209 с.

Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. - 1974. - № 4.- С. 71-83.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.

Смирнова Е. О., Калягина Е. В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам//Вопросы психологии. -1998.- №3.-С.50-57

Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. - М.: Педагогика. - 1976. - 120 с.

Терещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. - Кишинев: Штиинца, 1989.- 190 с.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 336 с.

Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. - М.: Педагогика, 1987. - 120 с.

Червинский П.Д. Проблема повышения уровня интеллектуального развития старшего дошкольника путем развития исследовательских умений и навыков// Педагогическое образование и наука.- 2008. -№ 8.- С. 98-99.

Чернышева Т. Межличностные отношения в детском коллективе // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 11. - С. 32-34.

Щукина И.Н.К вопросу о формировании исследовательских умений старших дошкольников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.- 2010.- № 7. -С. 308-311.