Магистерская диссертация на тему: Понятие нормы в психолого-педагогической литературе 1.1 Норма. Виды нормы

Введение

Среди специалистов существуют значительные расхождения в определении того, что обозначается термином "проблемный ребенок". Ученые и практики обращают внимание на то, что такие определения, как "дети-дебилы", "имбецилы", "шизофреники", абсолютно не отвечают ни гуманистическим принципам, ни этике специалиста-психолога, ни собственно психологическому содержанию этого феномена. Иными словами, специальная психология нуждается в собственном профессиональном словаре, в языке общения специалистов.

В начале XX века дети с недостатками в развитии считались "ненормальными" (А. Бине, Г.И. Россолимо и др.) или "дефективными" (В.П. Кащенко, Л.С. Выготский и др.). Эти определения не удовлетворяли психологов, поскольку крайне односторонне характеризовали личность и были оскорбительны.

В конце 30-х годов появился термин "аномальный ребенок", а во Франции "инадаптированный" - трудно приспосабливающийся; в Англии - "исключительный" (exceptional). Однако под эти определения попадали не только аномальные, но и одаренные дети. В те годы получили распространение термины "абнормальный", "атипический", "субнормальный" и др. В Словакии до сих пор официально используется понятие "дети и подростки, нуждающиеся в специальной помощи". В нашей стране общепринятыми терминами являются "инвалид" и "лицо с ограниченными возможностями здоровья". Это люди, в том числе дети, пользующиеся социальными льготами и пособиями.

В то же время в специальной литературе часто используется термин "дети с нарушениями в развитии", т.е. те, кто имеет отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушений деятельности анализаторов или органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). При менее выраженных дефектах используется определение "дети с отклонениями в развитии". Получило распространение и понятие "дети с ограниченными возможностями здоровья". Однако оно не вполне адекватно, так как не ясно, о каком здоровье идет речь и в чем психологическое содержание жизнедеятельности таких детей. Ведь существуют нарушения здоровья в виде тяжелых хронических соматических заболеваний, например астмы или диабета, накладывающие свой негативный отпечаток на жизнь и развитие ребенка или взрослого, и др.

Термин "дети с особыми потребностями (нуждами)" в целом не определяет, какие нужды имеются в виду, какие из них особые. На наш взгляд, более правомерен термин "дети с особыми образовательными потребностями", т.е. с отклонениями в развитии.

Распространенный термин "дети с нарушениями развития" также не совсем точен, так как не дифференцирует, что является нарушением (повреждением), а что - недоразвитием, несформированностью. А это весьма важно, так как от этого зависит психологическое содержание дифференцированной работы с детьми.

Наконец, термины "дети с трудностями обучения", "с проблемами развития", "проблемные дети" также крайне неопределенны и не дают возможности оценить психологическую специфику их состояния.

Наиболее адекватным признается термин "дети с отклонениями в развитии". Однако есть значительное количество детей с отклонениями в развитии, которых нельзя отнести к "классическим", традиционным видам. Такие дети испытывают значительные трудности адаптации, обучения, развития в целом. Кроме того, в последние десятилетия во всем мире отмечается тенденция резкого усложнения структуры отклонений в развитии, у многих детей значительно увеличивается число сочетанных нарушений, а в 90-х годах XX века появились новые формы отклонений и несформированности определенных сфер психического развития. Наконец, выделяются особые формы дизонтогенеза, достаточно сложные для психолого-педагогической диагностики и применения к ним сложившегося понятийного аппарата. В настоящее время вопрос о соотношении понятий номы и патологии является актуальным.

Целью курсовой работы является систематизация научно-теоретических знаний по изучаемой проблеме.

Объектом курсовой работы является проблема нормы и патологии.

Предмет курсовой работы: методы и приемы по систематизации научно-теоретических знаний по проблемам нормы и патологии в психологии.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие "нормы" в психолого-педагогической литературе;

2. Изучить понятие "патологии" в психолого-педагогической литературе;

3. Изучить структуру отклоняющегося развития;

4. Проанализировать специфику отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте.

Оглавление

- Введение

- Понятие нормы в психолого-педагогической литературе 1.1 Норма. Виды нормы

- Развитие в норме и дизонтогенезе Глава 2 Понятие патологии в психолог-педагогической литературе

- Соотношение нормативного и отклоняющегося развития

- Психический дизонтогенез как болезни развития

- Структура отклоняющегося развития

- Специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте Заключение

- Литература

Список литературы

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 2000.

2. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. М., 2001.

3. Дубровинская Н.В. и др. Психофизиология ребенка. М., 2000.

4. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986.

5. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.

6. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.Н. Носковой М., 1989.

7. Краткий дефектологический словарь М., 1964.

8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.

9. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М., 2000.

10. Лубовский В.И. Психологические проблемы деятельности аномального развития детей. М., 1989.

11. Обухова Л.Ф. Детская психологии, теории, факты и проблемы. М., 1995

12. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. М. - Воронеж, 1996.

13. Психотерапия в дефектологии. Кн. Для Учителя / Н.П.Вайзман.М., 1982

14. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.

15. Соколова Е.Т., Николаева О.Д. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.

16. Сорокин В.М. специальная психология. Спб., 2002.

17. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. м., 2000.

18. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. Спб., 2000.