Магистерская диссертация на тему: Психолого-педагогическое обоснование методических рекомендаций по коррекции дисграфии основе

Введение

коррекция дисграфия нарушение фонемный

Ухудшение здоровья современных младших школьников, недостаточность или неравномерность развития у многих учащихся общеобразовательных школ высших психических функций, обеспечивающих готовность к овладению письменной речью, приводят к увеличению распространенности детской дисграфии, к большому разнообразию ее этиопатогенетических механизмов и наличию у ребенка с дисграфией симптомокомплекса, ограничить который ошибками в письме было бы некорректно. Такие понятия, как минимальная мозговая дисфункция, психический инфантилизм, церебрастения, гиперактивность, синдром дефицита внимания, психическая депривация, школьная дезадаптация и возможные другие расстройства, прочно вошли в практику логопеда не только коррекционной, но и общеобразовательной школы, однако почти никак не учитываются в имеющихся на сегодняшний день методических рекомендациях работы логопедов. (Логинова Е.А., 2004)

Помимо закономерных изменений в развитии детей, опосредованных новыми условиями окружающего их экономического, экологического и социокультурного пространства, специалисты констатируют значительный рост числа детей с каким-либо неблагополучием в состоянии соматического и психического здоровья. Это сказывается и на увеличении количества детей, испытывающих затруднения в процессе школьного обучения. По данным (Ю. В. Микадзе, 2002), число неуспевающих школьников, в категорию которых попадают и дети с дисграфией, превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% всех учащихся начальных классов. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают к шестилетнему возрасту менее 50% детей.

Ученые также отмечают резкое усложнение структуры отклонений в развитии детей, значительное увеличение так называемых сочетанных нарушений у различных категорий детей, появление новых форм отклонений и несформированности определенных сфер психического развития ребенка. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклонений в развитии (Н.Я.Семаго, М. М. Семаго, 2001). Все это в целом обусловливает необходимость расширения представлений специалистов о детской дисграфии и изучения ее с позиции современных знаний из разных областей науки и говорит об актуальности выбра

Цель работы: разработка методических рекомендаций по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у учащихся младших классов общеобразовательной школы

Объект: коррекция нарушений письменной речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

Предмет: коррекция дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

Гипотеза: Коррекция дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания будет наиболее эффективна если:

будут учитываться психолого-педагогические основы возникновения данного речевого нарушения.

будут изучены механизмы возникновения дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания и структура речевого дефекта.

коррекционная работа по устранению дисграфии будет осуществляться в комплексном подходе всех специалистов учебного учреждения .

Задачи:

.Создать психолого-педагогическое обоснование методических рекомендаций по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у учащихся младших классов общеобразовательной школы, на основе изучения психолого-педагогической литературы.

. Выявить механизмы дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания и определить структуру речевого дефекта у учащихся начальных классов.

. Разработать методические рекомендации по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

При написании данной проектной работы нами были рассмотрены следующие теоретические вопросы: психофизиологическая структура письма (А.Р. Лурия, А.Н. Корнев, Л.С.Выготский, Р.И. Лалаева), принципы организации логопедической работы (Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова), основные направления логопедической работы (О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская), методы коррекции дисграфии (Е.А. Логинова), приемы логопедической работы (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева)

Практическая значимость работы состоит в разработке методических рекомендаций по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у учащихся младших классов общеобразовательной школы, которые могут быть использованы различными специалистами школы: логопедом, учителем начальных классов, психологом, педагогом продленного дня. Каждый из специалистов найдет в них материал для работы на своих занятиях, что позволит осуществить комплексный подход к преодолению данного речевого расстройства. Некоторые задания из методических рекомендаций могут быть использованы родителями для работы с ребенком в домашних условиях.

Работа проводилась на базе МОУ школы-интерната "Общеобразовательная школа-интернат № 1 основного общего образования города Белово".

Данная проектная работа состоит из введения, двух глав, заключения, 7 приложений, списка литературы из 32 источников, иллюстрирована 2 таблицами и 4 рисунками.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогическое обоснование методических рекомендаций по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания у обучающихся начальной школы .1 Развитие письменной речи в онтогенезе

- Механизмы и проявления дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания

- Сравнительный анализ основных методических подходов к коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания Глава 2. Формы и содержание коррекционной работы по устранению дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания в младших классах общеобразовательной школы

- Организация и методы диагностики письменной речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы

- Анализ результатов диагностики нарушений письменной речи у младших школьников

- Методические рекомендации по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания Заключение

- Список литературы

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Список литературы

1. Ахутина Т.В. Профилактика и коррекция трудностей обучения письму и чтению: нейропсихологический подход. [Текст] /Т.В. Ахутина. // Школьная библиотека. - 2006- № 6. - С. 29-36

. Барылкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.А. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: [Текст] Пособие для учителей, логопедов и родителей.-М.: 2005. - 115 с.

. Волина В.В. Пословицы, поговорки, ребусы. [Текст] /В.Волина.С-Пб: 1997г. - 256 с.

. Волина В.В. Учимся играя. [Текст] - М.: Новая школа, 1994. - 214с.

. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: [Текст] Учебно-методическое пособие. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС" 2008. - 133с.

. Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. Логопедическая энциклопедия дошкольника. [Текст] М.: ЗАО "ОЛМА Медиа Групп"., 2006.- 606с.

. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. [Текст] - М.: ТЦ Сфера, 2006.- 185 с.

. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: [Текст] Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филечева. Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД, 1998. - С. 344-356.

. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. [Текст] - Ярославль, 2006.- 142с.

. Корнев Н.А. Нарушение чтения и письма у детей: [Текст] Учебно-методическое пособие. /Н.А. Корнев.- СПб.: ИД "МиМ", 1997. - С. 113 - 125.

. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. [Текст] Диагностика и коррекция. - Ростов н /Д: "Феникс", СПб "Союз", 2004. - С. 117 - 128.

. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: [Текст] Избранные труды / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М.: АРКТИ, - 2005с.

. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. [Текст] Р.Е Левина - М.: 1983.

. Логинова Е.А. Нарушения письма Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития. [Текст] Учебное пособие /Под ред. Л. С. Волковой. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004. - С. 38 - 45.

. Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма. [Текст] // Хрестоматия по логопедии. М.: 1997. - С. 326 - 333.

. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. [Текст] Конспекты занятий для логопедов. М.: Изд. ГНОМ и Д, 2007. - 120с.

. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. [Текст] Конспекты занятий для логопедов. М.: Изд. ГНОМ и Д, 2007. - 238с.

. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников [Текст] - М.: 2002. - 187с.

. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. [Текст] Л.Г. Милостивенко - СПб., 1995, - 134 с.

. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитие речи. [Текст] - СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007. - 560 с.

. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада. - СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. - 656 с.

. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. [Текст] Л.Г. Парамонова - СПб. - 2001с.

. Полякова М.А. Сомоучитель по логопедии. Универсальное руководство. [Текст] М.: Айрис-пресс, 2007. - 236с.

. Роголевич Н.Н. 100 заданий для успешной подготовки ребенка к школе [Рисунок]. -М.: АСТ; Мн. Харвест, 2007. - 48с.

. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. [Текст] И.Н. Садовникова - М., 1995. - 274с.

. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: 2001. - 231с.

. Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. [Текст] - М.: Айрис-пресс, 2007. -172с.

. Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. [Текст] Л.С. Цветкова - М.:, 1998.- С. 126-134.

. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы [Текст] А.В. Ястребова .- М., 1997. -С. 64 - 75.

. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. [Текст] Л.А. Ясюкова - СПб., 2003. - 153.

. Домашний логопед. [Текст] Полный справочник. / Под ред. Ю.Ю. Елесеева. -М.: Эксмо, 2007.- 386с.

. Логопедия в школе: [Текст] Практический опыт/ Под ред. В.С. Кукушина - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д, 2004.- 294с.