Магистерская диссертация на тему: Особенности адаптации зарубежных методов обучения иностранному языку с учетом российского

Введение

В условиях глобализации социально-культурной среды стало очевидным, что развитие образовательной системы Российской Федерации связано как с переосмыслением отечественного опыта, так и с поиском механизмов адаптации позитивного зарубежного опыта к реалиям современной педагогической практики. Анализ изменений, происходящих в сфере образования за рубежом и сопоставление их с теорией и практикой обновления отечественной школы, дает возможность творчески использовать позитивный зарубежный опыт, что является предпосылкой повышения качества образования.

В зарубежной и отечественной науке исследование путей повышения эффективности обучения молодежи иностранным языкам осуществлялось на протяжении всего процесса становления и развития системы образования. Значительный вклад в разработку методологических основ процесса обучения иностранному языку внесли психологи: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, дидакты: Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, И.Я. Лернер, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и т.д.

Вопросами разработки технологий ускоренного обучения иностранным языкам посвящены труды отечественных и зарубежных дидактов: О. Есперсена (Германия), Г. Лозанова (Болгария), В.А. Артемова, Б.А. Бенедиктова, И.В. Витт, М.К. Кабардова, Г.А. Китайгородской, В.В. Петрусинского, И.Ю. Шехтера (Россия), а также диссертационные исследования Л.В. Марищук, О.Б. Тарнопольского, А.Г. Сонгаль, А.М. Стояновского, А.В. Рябоконь и др.

Повышенное внимание к изучению иностранных языков повлекло за собой перемены и в характере обучения языкам. Произошел переход от прежней преимущественной ориентации на усвоение грамматических структур к коммуникативной, направленной на овладение навыками живой речи, непременной для непосредственного общения на иностранном языке.

За последние несколько десятилетий коммуникативный подход стал приоритетным направлением в теории и практике обучения языкам во всем мире. Тот факт, что коммуникативный подход продолжает завоевывать популярность, обуславливает необходимость дальнейшего исследования теоретических основ этого направления и специфики их адаптации к российским условиям.

Наибольшую популярность и распространение коммуникативный подход завоевал в США. Там же было развито понятие коммуникативной компетенции и разработаны некоторые из важных приемов подхода к обучению иностранному языку.

Таким образом, представляется целесообразной попытка адаптировать к существующим условиям именно американскую интерпретацию коммуникативного подхода.

В данной ситуации необходимо не столько совершенствование традиционной технологии обучения иностранному языку школьников, сколько адаптация зарубежного опыта, на основе которого возможна разработка новых технологий, основанных на последних достижениях психолого-педагогических наук.

Современная система обучения предполагает многообразие методов обучения иностранным языкам различного происхождения. Данные методы обучения реализуются как в отечественных, так и зарубежных учебных пособиях. Учебник выступает как основное звено в системе обучения. Между тем в последние годы появилось очень много учебников по иностранным языкам, изданных как за рубежом, так и в России. Поэтому, одной из самых важных и насущных проблем в обучении иностранным языкам на современном этапе является проблема выбора учебников и учебных пособий.

В настоящее время много внимания уделяется адаптации зарубежных учебных материалов по иностранному языку. Зарубежные пособия получили широкое распространение в силу таких качеств, как коммуникативный характер обучения, соответствии международным стандартам, ориентирование на определенную возрастную категорию учащихся, наличие сопровождающих аудио- и видеоматериалов, позволяющих эффективно решать проблемы постановки правильного произношения. Кроме того, в таких пособиях, как правило, имеется четкая система контроля и самоконтроля, технология обучения подробно описывается в методических руководствах, и, наконец, прекрасная полиграфия и одновременное издание всех составляющих учебного комплекса привлекают внимание как преподавателей, так и учащихся.

Издательство "Макмиллан" было основано в 1843 г. и с этого времени выпускает художественную, научную и учебную литературу для изучающих английский язык. Сегодня издательство Macmillan имеет 70 представительств по всему миру, в том числе и в России. Учебные пособия данного издательства успешно применяются в современной системе обучения, позволяя учащимся успешно овладевать коммуникативными навыками.

В последние годы в связи с введением ЕГЭ в нашей стране стали востребованы отечественные учебники, которые готовят учащихся школ к сдаче этого экзамена. Хотя издательством "Macmillan" стали также издаваться учебные пособия по подготовке к сдаче ЕГЭ, и эти учебники позволяют также стать достаточно компетентными носителями языка.

Актуальность данной темы определяется потребностями педагогической деятельности в современных эффективных способах обучения иностранному языку, которые не могут в полной мере обеспечить современные отечественные учебники.

Большое значение для разработки обозначенных проблем имеют исследования о путях интеграции зарубежных учебных пособий по иностранному языку в учебном процессе российской школы (К.Я.Литкенс), о проблемах адаптации зарубежных пособий при обучении иностранным языкам (С.П.Максокова), о логико-психологической концепции разработки школьных учебников (А.З.Рахимов), об основных признаках методики обучения иностранным языкам (Э.П.Шубин).

Таким образом, обращение к научной литературе показало, что система разработки образовательных программ, в частности и адаптация зарубежных учебных пособий с учетом национальной специфики является недостаточно разработанной.

Проблемой данного исследования является то, каким образом адаптировать зарубежные методы обучения иностранному языку в российских школах и как использовать зарубежные учебные пособия с учетом российского менталитета.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс обучения в российских школах, в которых используются зарубежные учебники.

Предмет исследования составляет возможности адаптации зарубежных учебных пособий по английскому языку для обучения в российской школе.

Цель исследования - адаптация учебных пособий издательства "Macmillan" в процессе обучения английскому языку.

Задачи исследования:

анализировать современные подходы обучения иностранному языку в зарубежной высшей школе;

выявить основные принципы, которые необходимо соблюдать при адаптации зарубежных методов обучения иностранному языку;

- провести сравнительный анализ зарубежных и отечественных учебных пособий;

описать серию учебных пособий издательства "Macmillan";

обобщить опыт использования учебных пособий издательства "Macmillan" на уроках английского языка.

Научная новизна исследования определена тем, что в данной работе были определены организационно-методические условия адаптации зарубежных методов обучения английскому языку в российской школе, была обоснована методика адаптации зарубежных учебных пособий по иностранному языку к условиям обучения в российской школе, был проанализирован и обобщен опыт использования зарубежных учебных пособий издательства "Macmillan".

Практическая значимость исследования определяется разработкой модели и методики адаптации зарубежных учебных пособий по английскому языку для российской школы. Разработанная в процессе исследования методика адаптации, может быть рекомендована преподавателям английского языка, использующим зарубежные учебные пособия по английскому языку в процессе обучения российских школьников.

В соответствии с задачами исследования использовались следующие методы: теоретический анализ проблемы на основе изучения педагогической, научно-методической, учебной отечественной и зарубежной литературы; обобщение передового отечественного и зарубежного опыта; прямое и косвенное наблюдение; анализ и синтез; обобщение и конкретизация.

Структуру данной работы составляют: титульный лист, содержание, введение, глава I, глава II, заключение, список литературы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы адаптации зарубежных методов обучения иностранному языку и их учет в условиях российского образования .1 Характеристика зарубежных методов обучения иностранному языку

- Особенности адаптации зарубежных методов обучения иностранному языку с учетом российского менталитета

- Сравнительный анализ использования отечественных и зарубежных учебников Глава II. Обобщение опыта использования зарубежных учебных пособий по английскому языку в российских школах на примере учебников издательства Macmillan

- Возможности адаптации зарубежных учебных пособий по английскому языку в российских школах

- Анализ серии учебных пособий Smart издательства Macmillan

- Опыт использования учебников Laser и Rising Star издательства Macmillan при подготовке к ЕГЭ на уроках английского языка в старших классах средней образовательной школы 22 г. Нижнекамска Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Аршавская Е.А. Некоторые современные направления в методике преподавания английского языка как иностранного в США//С6. науч. тр. МГПИИЯ им. М Тореза. - М, 1975. - Вып.90. - С. 219-232

. Аствацатрян М.Г. Определение уровня владения иноязычной продуктивной речью (зарубежный опыт тестирования)//Иностранные языки в высшей школе. - М., 1987. - Вып.20. - С.29-37

. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство/Педагогика. -М.: Педагогика, 1996. - №3. - С.98-102

. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: Пособие для учителей иностранных и студентов языковых педвузов. -М.: Просвещение, 1959. - 174 с.

. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. - М.: Прогресс, 1989.-307 с.46

. П.Вишневский Е.И. Воспитательные возможности процесса обучения иностранному языку//Иностранные языки в школе. -1990. - №1.-С.23-28

. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 176 с. 24.

. Исследования в области коммуникативного обучения иностранным языкам/Ред. коллегия: П.В. Гурвич и др. - Владимир, 1971. - 206 с. 28.

. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Высшая школа, 1981. - 159 с.

. Лешманн М. Организация и закрепление лексики на продвинутой ступени обучения с учетом коммуникативной направленности/Проблемы дидактики высшей школы в области преподавания иностранных языков: Сб. науч. тр. -М.: МГПИИЯ, 1981. -Вып. 182. -С.69-81

. Марциковский И.Б. О задачах сравнительной педагогики/УВестник высшей школы. - М., 1988. - №6. - С.27-31

. Мельник СИ. Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам//Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. - М., 1982. - Вып. 185.-С36-52

. Миролюбов А.А.. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. - 448 с.

. Миролюбов А.А. Майкл Уэст и его методика обучения чтению, Иностранные языки в школе, 2003, №2.- с. 46-47, 54

. Методика преподавания иностранных языков за рубежом/Сост. Е.В. Синявская, М.М. Васильева, Е.В. Мусницкая. - М.: Прогресс, 1976.-Вып.2.-454с.

. Методологические проблемы сравнительной педагогики/Отв. ред. З.А. Малькова, Б.Л. Вульфсон. - М.: Изд-во АПН СССР,1991.-93 с. 45.

. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с. 54.

. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1983. -351 с.

. Тимофева Е.А. Модель и методика адаптации зарубежных учебных пособий по английскому языку к условиям обучения в российском вузе [Текст]// Гуманитарные и социально-экономические дисциплины: материалы 51-й Всероссийской научной конференции - Владивосток, 2008, - с.84-90.

. Bell R.Т. Аn Introduction tо Applied Linguistics: Approach and Methods in Language Teaching. - London, 1981.

. Bellack А.А., Davitz J.R. The Language оf the Classroom: Meaning Communicated in High School Teaching. - N.Y., 1963. - 377 р. 71.

. Brown Н.D. TESOL аt Twenty-Five: Whаt are the Issues?//TESOL Quarterly. - 1991. - Vol.25. - №2. - Р.245-257 72

. Brumfit С.J. Communicative methodology in language teaching. - Cambridge: Cambridge University Press, 1992. - 166 р. 73.

. Canale М. From communicative competence tо communicative language pedagogy//Language and Communication/Еd. Вy J.С. Richards, R.W. Schmidt. - London: Longman, 1983.- Р.2-25 74.

. Celce-Murciа М. Teaching English аs а Second оr Foreign Language. - Boston: Heinle and Heinle Publishers, 1991.- 567 р. 75.

. Goodman Р. Preparing ESL Teachers for а communicative curriculum - American style//Initiatives in Communicative Language Teaching/Еd. by S. Savignon, М. Berns. - Reading (Mass.): Addison-Wesley, 1984. - Р. 109-126 91.

. Scrivener J. Learning Teaching. А Guidebook for English Language teachers. 2-nd. еd. - Macmillan Education, 2005. - 431 р.

. Lewis М. and Hill J. The English Verb: аn Exploration оf Structure and Meaning. Language Teaching Publications. 1996.

. Morgan J., Rinvolucri М., Vocabulary: Resource for Teachers. - Oxford University Press, 2004.

. Parrott М., Grammar for English Language Teachers. - Cambridge University Press, 2000.

35. Villiers С.S. Teacher Resources Books. - Oxford University Press, 2006.

. Willis D. Rules, Patterns and Words: Grammar and Lexis in English Language Teaching. - Cambridge University Press, 2003. - 238 р.

37. Веб-сайт - www.macmillan.ru.