Решение задач на тему: Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с рушением зрения

Введение

Об историческом прошлом человека, его настоящем написано много! Но все так же велико стремление людей к постижению себя, оценки своей личности. Философы, антропологи, психологи, представители педагогической науки, деятели литературы и искусства стремятся все глубже исследовать и раскрыть сущность человека, понять закономерности жизненного проявления личности, закономерности в реализации физических и интеллектуальных возможностей, яснее увидеть перспективы в эпохе. Все эти вопросы в разные годы решались по разному.

В последнее время, когда много внимания уделяется вопросам психологии, как в отечественной так и в зарубежной литературе появляется ряд экспериментальных и теоретических работ, анализ которых показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми ее связями и отношениями.

Актуальность данной проблемы велика, затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведет к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. Работа по данному факту должна проводиться с учетом дефекта. Следовательно нужна коррекционная работа по данной проблеме.

Предметом данной темы является - коррекционно-педагогические условия развития операциональной стороны мышления. Объектом являются операции мышления у детей с нарушением зрения. Гипотеза заключается в том, что преодоление неполноценно сформированных операций мыслительной деятельности слабовидящих зависит от определенных условий:

- индивидуального подхода;

- успешности психодиагностики;

- развития каждого процесса в отдельности и мышления в целом;

- закрепление полученных результатов в деятельности;

При работе были поставлены задачи:

1. Раскрытие особенностей операционально-мыслительной деятельности.

2. Рассмотрение общих и специфических операций мышления.

3. Изучение организации коррекционной работы в специальных школах для слепых и слабовидящих школьников.

4. Определение путей и условий усовершенствования коррекционной работы по формированию математических представлений.

В своем исследование я хотела подтвердить, что мышление не страдает от дефекта зрения, если нет органических поражений. Но существует задержка развития, которая с возрастом, с обогащением личностного опыта приходит в норму. Отсюда выбор данной возрастной группы - дети младшего школьного возраста и среднего школьного возраста. Выбор сделан из расчета на то, что можно было бы видеть как возрастные показатели меняют уровень мышления слабовидящих при решении арифметических задач и их практического выполнения. В дипломной работе использовались такие методы:

1. Анализ литературы.

2. Обобщение педагогического опыта (работа по данной проблеме, сбор информации, обобщение ее).

3. Наблюдение (проводится на протяжении всей коррекционной работы, начинается до нее).

4. Эксперимент.

Дипломная работа состоит из 3 глав в которых приводится анализ исследований зарубежных и отечественных психологов, дается описание организации, проведения и результатов констатирующего эксперимента. Работа заканчивается выводами по проведенному исследованию.

Оглавление

- Введение 3

- Основные теоретические направления в исследованиях процессов мыслительной деятельности

- Становление психологической науки

- Проблема мышления в тифлопсихологии

- Особенности операционально-мыслительной деятельности

- Исследование мышления слабовидящих школьников при решении арифметических задач и их практическом выполнении

- Методики констатирующего эксперимента мышления при слабовидение

- Анализ результатов констатирующего эксперимента