Дипломная работа на тему: Дидактическая игра в системе средств обучения в матике в классах

Введение

" Предмет математики настолько серьезен,

что надо не упускать случая, сделать его

занимательным".

Б.Паскаль.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Манвелов С. Г. говорил "Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса" [21, 24]. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.

Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках математики - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса.

Игра - творчество, игра - труд. А.С. Спиваковская считала, что в процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Дидактические игры очень хорошо уживаются с "серьезным" учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. По словам Гринченко И. С. "Игра должна рассматриваться как могущественный незаменимый рычаг умственного развития ребенка. Дидактическая игра - не сама цель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы". [11, 67]

В термине "дидактическая игра" подчеркивается ее педагогическая направленность, отражается многообразие применения. Актуальность темы в том, что математика является важнейшей наукой и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Поэтому учителя серьезно относятся к обучению математике, делая уроки насыщенными. На то, чтобы уроки были интересными и занимательными, у учителей не хватает времени. В связи с этим ведутся поиски эффективных методов обучения, которые активизировали бы мысль школьников. Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм, которые используется для развития познавательного интереса.

Игра - это феномен культуры. Она обучает, воспитывает, развивает, развлекает, дает отдых. Еще А.С. Выготский подчеркивал, что "игра не должна исчезнуть из жизни ребенка, имея свое продолжение в дальнейшем школьном обучении и труде"[6, 242]. Именно поэтому педагоги и психологи ориентируют на это воспитателей и учителей, подчеркивая, что создаваемые дидактические игры имеют функции интенсивного развития детей.

Дидактические игры, как уже отмечалось, в частности познавательные, дают возможность многогранного развития личности, развития способностей, сплочения детей на основе общих замыслов и интересов. Это и определило выбор нашей темы выпускной квалификационной работы "Дидактическая игра в системе средств обучения математике в 5-6 классах".

Цель: Выявить влияние дидактической игры на развитие познавательного интереса у школьников на уроках математики.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Определить наиболее эффективные дидактические игры, повышающие познавательный интерес школьников.

. Спланировать и апробировать систему занятий по математике с использованием дидактических игр.

. Провести диагностирование познавательного интереса к урокам математики у обучающихся 6 класса.

Объект: уроки математики в школе

Предмет: дидактические игры.

Гипотеза: Если в процессе обучения использовать разнообразные дидактические игры, то у обучающихся повысится познавательный интерес на уроках математики.

Методы исследования: ранжирование, анкетирование, тестирование, изучение литературы.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ .1 Психолого-педагогический анализ особенности игровой деятельности в обучении

- Теоритические основы развития познавательного процесса в игровой деятельности

- Система дидактических игр в процессе обучения учащихся в 5-6 классах Глава 2. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

- Характеристика и классификация дидактических игр по математике

- Методика организации проведения дидактических игр

- Результаты опытно-экспериментальной работы Глава 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ЦИКЛА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

- Первичная диагностика познавательного интереса

- Цикл уроков математики в 6 классе с использованием дидактических игр

- Контрольная диагностика познавательного интереса. Сравнительный анализ первичной и контрольной диагностик

- Заключение

- Библиография

- Приложения

Заключение

Таким образом, познавательный интерес - важнейшая область общего интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в самом существенном отношении человека к миру - в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности.

Развитие познавательных процессов школьников основывается на создании интереса к предмету. Умелое применение учителем знаний по психологии, педагогике и по предмету в целом, дают гарантию результативности образовательного процесса.

В термине "дидактическая игра" подчеркивается ее педагогическая направленность, отражается многообразие применения. Актуальность темы в том, что математика является важнейшей наукой и именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Поэтому учителя серьезно относятся к обучению математике, делая уроки насыщенными. Помимо того, что дидактические игры на уроках математики способствуют развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений, они также играют немаловажную роль в привитии и повышении у детей познавательного интереса к урокам математики, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, развития логического мышления, и развития личностных качеств ребенка. На наш взгляд, вызывая интерес и прививая любовь к математике с помощью различных видов упражнений, учитель будет помогать ученикам активно действовать с учебным материалом, пробуждать у них стремление совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее рациональные заменять более совершенными. А это - важнейшее условие сознательного усвоения материала.

Анализ педагогической литературы и опыта учителей показал, что дидактические игры до недавнего времени использовали лишь на занятиях математического кружка, да при проведении тематических вечеров, а возможности использования игры в учебном процессе недооценивались. Однако значительная часть дидактических игр позволяет учителю в оригинальной форме сделать то или иное обобщение, осознать только что изученное правило, закрепить приобретенные навыки. И, конечно, самое главное - это то, что методически правильно подобранные и к месту использованные игры способствуют развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям; учат выдвигать гипотезы, обосновывать их, дискутировать; формируют поисковые подходы к решению любой задачи.

При проведении практической работы в шестом классе, мы доказали, что дидактические игры являются одним из наиболее эффективных способов повышения познавательного интереса на уроках математики. Диагностируя интерес к математике, мы выявили, что при использовании дидактических игр и игровых моментов на уроке математики, наблюдается положительная динамика роста познавательного интереса к математике как к науке.

Материалами нашей работы могут воспользоваться как студенты обучающиеся по специальности "математика", так и учителя школ.

Список литературы

1. Багинская Е. Обобщающий урок по теме: "Квадратные корни": пособие для студ. среднего проф. образования/Е. Багинская - Математика, - №6 - 2008 - 16-31 марта, - с. 3-5.

2. Блохина, Е.В., А.М. Уколова, Активизация познавательной деятельности учащихся: от понятия до способов реализации. - Курган: ИПК, 2003 - с. 8-9.-(Профессиональное образование).

. Выготский, Л.С. Психологическое значение игры / Л.С. Выготский Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. / Л.С. Выготский - Вопросы психологии.- 1996.- №6. - С.62-76.

. Гарднер, М. Математические чудеса и тайны/ Под. ред. Г.Е. Шилова. - 5-е изд., стер. - М.: Наука - 1986, 128с.

. Глейзер, Г.И. История математики в VII - VIII классах М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

. Гончарова, Л.В. Предметные недели в школе - МАТЕМАТИКА, 2002 -132с.

8. Гринченко, И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие - М.: "ЦГЛ", 2002. - 80 с.

9. Данилов, И.К. Об игровых моментах на уроках математики // Математика в школе. - 2005.- №1.- 98с.

. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики: учеб, пособие для пед. вузов / Под ред. М. Н. Скаткина. - М.: Просвешение, 1982.-32с.

. Демченкова, Н., Формирование познавательного интереса у учащихся: учеб, для студ. вузов / Демченкова Н., Моисеева Е.- Математика. -2004.- №19. - 30с.

12. Задачник. Нестандартная математика в школе. - М.: "Лайда". -1993. - 45с.

13. Запорожец, А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. / А. В. Запорожец -М.: Педагогика, 1996. - 216с.

. Интернет ресурсы: http://revolution.allbest.ru/pedagogics

. Интернет ресурсы: http://pedsovet.org/component

. Интернет ресурсы: http://www.5ballov.ru/referats

. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Книга для учителя. / В.Г. Коваленко - М.: Просвещение, 1990.- 96с.

18. Крутецкий, В.А. Психология: учеб, для учащихся педагогических училищ./ В. А. Крутецкий - М.: Просвещение, 2000.- 345с.

. Лихобабо Л. Как сделать математику не скучным предметом.// Математика, - №19 - 2008 - 1-15 октября, - с. 3-4.

20. Лэнгдон, Н., Снейч, Ч. С математикой в путь!: учеб, пособие для студ. педагогических училищ/Н. Лэнгдон, Ч. Снейч - М.: "Лайда",1987.

. Манвелов, С.Г. Конструирование современного урока математики: кн.для учителя / С.Г.Манвелов. - М.: Просвещение, 2002. - 175 с.

. Манвелов, С.Г. Современный урок математики: основы методики проведения/ С. Манвелов // Математика: еженед. прил. к газ. "Первое сентября". - 1998. - N36

. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя./А.К. Маркова - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл. сред. ... Изд. 2-е, испр. и доп./ Сост. А.П.Савин. - М.: Просвещение.- 1989. -287 с.

. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. - М: Просвещение, 1979. - 95с.

. Окунев, А.А. Спасибо за урок, дети!/А.А. Окунев - М.: Просвещение, 1988.

. Оникул П.Р. 19 игр по математике: Учебное пособие. /П.Р. Оникул- Спб.: Союз, 1999. - 95с.

. Пидкасистый, П. И., Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. /П.И. Пидкасистый, Ж. С., Хайдаров М.: -1996-344с.;

. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 книгах./И.П. Подласый - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

. Спиваковская, А.С. Игра - это серьезно / А. С. Спиваковская. - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.: ил. - (Библиотека для родителей).

. Тучин, Н.П. Как задать вопросы./Н. П. Тучин - М.: Просвещение, 1993.

. Чименгирова, Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике./Л. Чимингирова, Б. Спиридонова, - М.: Просвещение, -1993.-145 с.

. Шаталов, Г. Способы повышения мотивации обучения// Математика. Приложение к газете "Первое сентября", 2003. - №23.

. Шатилова, А. Занимательная математика. КВНы, викторины/ А. Шатилова, Л. Шмидтова. - М: Айрис-пресс, 2004.- 128с.

. Эльконин, Д.Б. Психология игры./Д.Б. Эльконин - М.: Педагогика. -1978. - 291с.

. Яковлев, А.Я. Математика? Забавно!/А.Я. Яковлев - М.: Знание.- 1992.-123 с.