Дипломная работа на тему: Позиция педагога в структуре профессиональной деятельности

Введение

Профессия педагога по классификации Е.А.Климова входит в сферу "Человек - Человек", где основной составляющей профессиональной деятельности является общение. Возникающие у педагогов в данной ситуации трудности позволяют поставить новую психологическую проблему - особенностей общения в конкретной профессии, которые должны быть учтены в процессе подготовки специалиста.

Позиция, или особое место, человека во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром, как известно, подробно рассматривалась в отечественной психологии (Л.И.Божович, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Б.Д.Парыгин, А.В. Петровский и др.) с учетом идей, высказывавшихся социальными психологами, начиная с Дж.Г.Мида. Во многих исследованиях предметом анализа было профессиональное общение, как педагогическое (И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, С.В.Кондратьева, А.А.Леоитьев, С.Л.Ромашина, В.В.Рыжов и др.), так и общение в других близких профессиях - врача (И.А.Сомова, В.А.Ташлыков и др.), психотерапевта (А.Ф.Копьев, В.А.Смехов), психолога - консультанта (Ю.Е. Алешина, Л.Я.Варга. С.А.Капустин, Т.А.Флоренская) и т.д.

Однако применительно к общению вообще, и к профессиональному общению в частности, понятие "позиция" специально не рассматривалась. И только в некоторых работах (Л. А. Петровская, А.Б.Добрович, Ю.Н.Емельянов, И.А.Зачесова и Н.Д.Павлова) ставился вопрос об обусловленности общения позицией, которую занимает профессионал.

Данная дипломная работа представляет собой теоретико-экспериментальное исследование профессиональной позиции как одной из внутренних детерминант профессионального общения и, соответственно, профессиональной деятельности. Исследование проводится в русле общепсихологической проблемы взаимосвязи общения и деятельности и психолого-педагогической проблемы становления субъекта в деятельности.

АКТУАЛЬНОСТЬ исследования определяется тем, что социальная позиция педагога в современных условиях находится в сложной и не выгодной для них ситуации. Педагог до сих пор не занимает достойного социального места в обществе. Необходимы пути изменения сложившейся ситуации.

В качестве ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ выступает профессиональное общение в сфере "Человек - Человек" (на примере профессии педагога).

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - позиционные особенности профессионального общения педагога.

ЦЕЛЬ исследования - дать психологическую характеристику позиционных особенностей профессионального общения педагога для дальнейшего использования в качестве ориентиров в профессиональной подготовке.

ГИПОТЕЗА исследования: в основе специфики профессиональной деятельности педагога лежит сочетание мотивов - общетрудовых и педагогических. Для педагога более значимыми будут педагогические мотивы, детерминированные самим содержанием деятельности, стремлением достичь эффективных результатов; проблемными областями будут рабочие условия, зарплата, продвижение по служебной лестнице (карьера).

Цель и гипотеза определили постановку теоретических и экспериментальных ЗАДАЧ исследования:

- На основе системного анализа литературы по проблеме исследования определить исходное для данной работы понятие профессиональной позиции,

- Усмотрение многозначности проявления профессиональной позиции в общении и его обусловленность межличностными отношениями.

- Выявление специфики профессиональной позиции педагога и эмпирическое верифицирование ее.

- Предложение путей повышения мотивационного климата педагогического коллектива.

В исследовании вводится понятие профессиональной позиции, дается многоуровневая характеристика позиций в общении.

Оглавление

- Введение

- Глава позиция профессионала в структуре его деятельности

- Содержательная характеристика социально-психологического конструкта социальная позиция

- Внутренняя позиция личности как отношение

- Профессионально-личностная позиция педагога

- Глава. экспериментальное изучение профессионально-личностной позиции педагога

- Ход и методы исследования

- Анализ и интерпритация полученных результатов

- Пути повышения мотивационного климата педагогического коллектива заключение

- Библиография

- Приложения

Список литературы

1. Агеев Б.С. Психологическое исследование социальных стереотипов. // Вопр. псих. 1986, №1.с.95-101.

2. Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания.// Вопр. псих. 1994, №2. с.88-89.

3. Андреева Г.М. Социальная психология, М.: Наука, 1994. - 324 с,

4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследовании. М.: МГУ, 1984. - 104 с.

5. Асмолов А.Г., Марилова Т.Ю, Роль смены социальной позиции в перестройке мотивационно-смысловой сферы у онкологических больных.// Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1985, т.85, вып. 12. - с.1846-1851.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирований в детском возрасте. (Психологическое исследование) М.: Просвещение. 1968. - 464 с.

7. Выгодский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. - 416 с.

8. Глячков И.Д., Кондратьев Е.Б. Соорганизация различных профессиональных позиций в эргономическом обеспечении проектирования.// Психология и научно-технический прогресс. Тезисы докл. к VII съезду Общества психологов СССР, М.,1989. - с.75

9. Горяинов В.И. Обучение эргономистов посредством формирования у них деятельностных позиций. // Психология и научно-технический прогресс. Тез. докл. к VII съезду Общества психологов СССР, М., 1989. - с. 106.

10. Граник Г.Г., Концевая Л.А. Изучение читательской позиции школьников.// Вопр. психол., 1994. №5. - с.51-59.

11. Добрович А.Б. Ролевая модель межличностного общения.// Уч.зап. Тартуского гос.ун-та.. Вып 688. Тарту, 1984. - с. 70-84.

12. Загрузина Т. А. Позиция руководителя и социально-психологический климат трудового коллектива.// Автореф. дисс. канд. филос. наук., Л., 1983. 16с.

13. Занина Л. В. Становление гуманной педагогической позиции будущего учителя в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования. Автореф. дисс. канд.псд.наук. Ростов-на-Дону, - 24 с.

14. Зимняя И.А. Гуманизация образования - императив XXI века. // Гуманизация образования - императив XXI века. Вып.1. Набережные Челны, 1996. - с.20-30,

15. Капустин С.А. Поляризованная оценочная позиция как универсальная причина проблем клиентов психологической консультации.// Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология, 1994, № 1. - с.7-18.

16. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. - 278 с.

17. Климов Е.А, Психология профессионала. - М., 1996. - 400 с,

18. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс. 1996. - 512 с.

19. Кон И.С. Личность и ее социальные роли. // Социология и идеология. Редактор-составитель Л.А. Волозик. М.: Наука, 1969, - с.248-261.

20. Кон И.С. "Открытие "Я'', М.: ИПЛ, 1978. - 366 с.

21. Копьев А.Ф. О диалогическом понимании психологического контакта.// Общение и диалог к практике обучения, воспитания и психологической консультации. Сб.научн. тр./ отв.ред. А.А.Бодалев. - М: Изд. АПН СССР. 1987. - с.50-57.

22. Краткий психологический словарь. / Ред.-сост. Л.А.Карпенко, под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2 изд. Ростов н/Д: Феникс 1998. - 512 с.

23. Красило А.И. Социально-психологическая позиция преподавателя в системе управления учебно-воспитательным процессом. Дисс. канд. психол, наук. М.1986.

24. Кричевский Р.Л. Мотивация групповой принадлежности и механизм выдвижения в позицию лидера.// Новые исследования в психологии. №1/20. М.: Педагогика, 1979. - с.95-101.

25. Кузьмина Н.В, Очерки психологии труда учителя. Л.: ЛГУ, 1967. - 184 с.

26. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - М.: Знание. 1985. - 32 с.

27. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М : Знание, 1979. - 48c.

28. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.,1975. - 303 с.

29. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. - М.: МГУ, 1972. - 576 с.

30. Литвин С.Д. Психологические закономерности формирования педагогических способностей. Автореф. дисс. канд. психол.наук, М., - 20 с.

31. Лотон Д. Учитель в меняющемся мире. //Перспективы, 1987, № 4. - с.34-43.

32. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.:Просвещение, - 192 с.

33. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя.// Вопр. психол., 1987, №5 - с. 40-48.

34. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика. 1986. - 256 с.

35. Мильруд Р.П. Психологическая структура высказываний учителя в обучающей деятельности. //Вопросы психологии, 1985, №5. - с.139-144

36. Моделирование педагогических ситуаций. Под ред. Ю.Н.Кулюткила, Г.С.Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с

37. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Мысль, 1971. 352 с.

38. Пелевина Т.В. Социально-психологическая интерпретация ролевых позиций в студенческой учетной группе // Теоретические и прикладные проблемы психологии познании людьми друг друга. Тезисы докладов. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1975. - с. 135-136.

39. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: МГУ. 1989, - 216 с.

40. Петровская Л.А. "Решетка противостояния позиции" как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений.// Вопр. психол., 1985 №2. с.32-38

41. Петровская Л.А. и др. Воспитателю о личностном общении. (Психология общения) - М.: Творческая педагогика, 1994. - 78с.

42. Психология воспитания. /Под ред. В. А. Петровского. М.:Аспект Пресс, 1995. - 152 с.

43. Психология труда и личности учителя. Сб. научн. трудов. Вып. I. / Под ред. А.И.Щербакова. - Л.,1976. - 132с.

44. Романова О.Л. Психологическое исследование особенностей материнской позиции женщин, дети которых страдают церебральным параличом // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 1988, вып.9. - с.109-114.

45. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психология. В 2 т. Т.2 - М., 1989.

46. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. - М.: Просвещение, 1991, - 128 с.

47. Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки педагога. - Н.Новгород: ННГУ, 1994. - 164 с,

48. Сенько Т.В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада.// Вопросы психологии, 1989, № 1. - с.76-82.

49. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций. // Семья и формирование личности. Сб. научных трудов. Под ред. А.А. Бодалева. - М.: АПН СССР, 1981. - с.33-44

50. Шмелев А.Г., Спиваковская А.С., Таги-Заде А.Л. Опыт экспериментально психологического исследования смысловой структуры родительских позиций.// Психолого-педагогические проблемы деятельности и обучения школьников по месту жительства. Сб. научн. трудов. / Отв.ред. А.С.Кондратьева, - М.: АПН СССР, 1985, - с.32-44.

51. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. // Методологические проблемы социальной психологии. - М.:Наука, 1975. - с.89-105.