Дипломная работа на тему: Коммуникативная правленность проектной деятельности уроках английского языка в средних классах

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы ученик стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащихся находилась в центре внимания педагогов-исследователей. Многие считают, что приобретенные знания подвергаются изменениям каждый год, важно, чтобы молодые люди умели самостоятельно мыслить, учиться, работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания, профессии, потому что этим придется заниматься всю сознательную жизнь.Модернизация российского образования с неизбежностью влечёт за собой необходимость поиска новых подходов к преподаванию иностранного языка. Обращение к нетрадиционным формам обучения предполагает влияние педагога на деятельность каждого ученика и вовлечение его в активную учебно-практическую деятельность. Одной из наиболее органичных и эффективных форм преподавания английского языка является метод проектов.Выбранная тема данной работы является наиболее актуальной в настоящее время, так как метод проектов, сравнительно новый метод в преподавании английского языка, способствует активному вовлечению учеников в различные виды практической деятельности и позволяет развивать их творческие и индивидуальные способности.В проектной работе учащиеся включаются в организуемую педагогом поисковую учебно-познавательную деятельность. Педагог опирается при этом на уже имеющиеся возможности, способности детей к творческому мышлению.Таким образом, мы можем сказать, что основная проблема работы заключается в определении условий обучения английскому языку на основе метода проектной деятельности на среднем этапе обучения.Объектом курсовой работы является метод проекта, как один из методов обучения английскому языку. Предметом является выявление роли поэтапной работы над проектом как фактор успешной организации проектной деятельности в целом.Цель исследования состоит в том, чтобы разработать методические рекомендации по организации проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на среднем этапе общеобразовательной школы.Основными задачами в ходе написания данной курсовой работы являлись: 1. Определить специфику применения метода проектов при обучении учащихся иностранному языку на среднем этапе. 2. Определить последовательность познавательных действий учащихся при подготовке и проведении проектной деятельности.

обучение иностранный проектный коммуникативный

Оглавление

- Введение

- КОММУНИКАТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА .1 Инновационные подходы к обучению иностранным языкам как основа реализации ФГОС второго поколения

- Значение коммуникативных навыков в формировании личности школьников при изучении иностранного языка .3 Метод проектов на уроке английского языка Вывод по главе

- Проектная деятельность на уроках английского языка на среднем этапе обучения .1типология проектов

- Основные требования к использованию метода проектов

- Этапы работы над проектом .4 Методические рекомендации по организации проектной работы Вывод по главе

- Заключение

- Список литературы 33 приложения

Заключение

По результатам работы можно сформулировать следующие ключевые положения моего исследования:1. Современность диктует нам свои правила во всех сферах жизни. Так и образование переходит на новый виток приоритетных направлений и задач обучения, сформулированных в ФГОС второго поколения. Обучение иностранному языку перестало сводиться только к заучиванию правил и единиц языка. Напротив, оно стало иметь практическую направленность, влияющее в первую очередь на развитие всесторонне развитой личности, способную полноценно участвовать в межкультурной коммуникации. На современном этапе образовательная система должна быть направлена на создание системы обучения, при которой обучаемый не просто много бы знал, но и что бы он научился мыслить с помощью этих знаний и развивать у учащихся потребность расширять свои знания. 2. Проблемность, как принцип обучения означает, что при организации обучения содержание учебного материала не даётся в готовом для запоминания виде, а предъявляется в составе проблемной задачи, в которой подлежащее усвоению содержание занимает место неизвестного искомого. Таким образом, проблемность не только особым образом организует содержание усвоенных знаний, но и диктует особую методику его усвоения, т. е. через мыслительные действия обучаемого по поиску этого содержания. Такой подход к обучению предоставляет интерес для организации учебного процесса по иностранному языку, так, как он предполагает развитие коммуникативной активности. 3. Одним из проблемных методов изучения иностранного языка является метод проектов. Суть его вкратце сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание. Можно смело утверждать, что он зарекомендовал себя, как один из творческо-познавательных методов, повышающий мотивацию учеников к изучению иностранного языка и приносящим не только пользу с точки зрения образования, но и массу удовольствия и положительных эмоций. 4. При использовании метода проектов меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. В учителе должно появить новое кредо его педагогической деятельности, новое понимание себя и своих учеников в учебном процессе. При проектировании взаимоотношений "учитель- ученик" могут быть продуктивным, только если они имеют характер сотрудничества, партнёрства, если учитель уважительно относится к проявлениям самостоятельности ученика.

Таким образом, мы видим, что метод проектов может стать одним из эффективных способов формирования и развития личности учащихся, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации, способной принимать нестандартные решения, раскрытия их интеллектуального, духовного и творческого потенциала, повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности. Разумеется, мы не рассматриваем метод проектов как основной, определяющий стратегию обучения иностранным языкам, претендующий на то, чтобы вытеснить другие методы и виды учебной деятельности. Система обучения определяется общей концепцией обучения и включает целый комплекс компонентов - цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения. Все компоненты этой системы взаимосвязаны. Метод проектов - это лишь один из ее компонентов, который может быть эффективно использован на различных этапах обучения, дополняя любые другие методы в условиях вариативности обучения иностранному языку и позволяющий оптимизировать процесс обучения иностранным языкам.

Библиография

1. Абышева Н.Ю. Эффективность применения метода проектов на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] // ftpр://lib.herzen.spb.ru/text/abysheva_102_116_121.pdf <ftp://lib.herzen.spb.ru/text/abysheva_102_116_121.pdf>

. Андреева Л.Н. Социальная психология. М.: Изд-во Просвещение, 2004. 43 с.

. Андриенко К.Л. Социальная психология. М.: Изд-во Просвещение, 2002.46 с.

. Антонян Т.Г., Калинина С.И. Методическая мозаика // ИЯШ // 2008. №4. с.53.

. Барбар М.П. Развитие коммуникативных способностей на уроках английского языка. М.: Изд-во Просвещение, 2005.12 с.

. Березина Т.В. Использование метода проектов на уроках английского языка как средства формирования положительного интереса к иноязычной культуре. [Электронный ресурс] // www.collection.edu.ru/attach/17/11175.doc 7 <http://www.collection.edu.ru/attach/17/11175.doc%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%207>. Биболетова М.З. УМК "Enjoy English", 2004.35 с.

. Бурдина М.И. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе // ИЯШ // 2001. №2.с.23.

. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. Пособие для студ. Лингв. Ун-тов и фак ин.яз. высш. пед. учеб заведений./ Н.Д. Гальскова, Н.И.Гез.-3-е изд., стер.- М.: Издательский центр " Академия", 2006

. Гамезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. Возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во Просвещение, 2004.38 с.

. Государственный стандарт по иностранным языкам. 2006.18 с.

. Даутов О.Б., Крылов О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-метод. пособие для учителей под ред. Тряпицыной А.П. - СПб, КАРО, 2006 - 176 с

. Денисенко О.А. Английский язык в школе. М.: Изд-во Просвещение, 2005.42 с.

. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка/ Т.В. Душеина// Иностранные языки в школе.-2003.-№5

. Дьюи Дж. "Школа и общество"/ Дж. Дьюи// "Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе" / Спец. прилож. к журналу "Лицейское и гимназическое образование", 2003 - № 4.

. Ефремова И. Н. <http://festival.1september.ru/authors/100-311-359> Инновационные подходы к обучению иностранным языкам как основа реализации ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. - <http://festival.1september.ru/articles/604399/>

. Зачёсова Е.В. Метод учебных проектов. Образовательная технология XXI века- [Электронный ресурс]. - http://doob-054.narod.ru/animals.html/

. Зимняя В.Н. Педагогическая психология. М.: Изд-во Просвещение, 2004.217, 249, 316 с.

. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Изд-во Просвещение, 2006.37 с.

. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы. Учитель. - 2004. - №6. -с. 11-15

. Кагаров, Е.Г. Метод проектов в трудовой школе [Текст] / Е.Г. Кагаров. - Л.: "Брокгауз-Ефрон" - 1926. - 88с. 22. Килпатрик У.Х. "Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе" /У.Х.Килпатрик// "Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе" / Спец. прилож. к журналу "Лицейское и гимназическое образование", вып., 2003- № 4

. Китайгородцева Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Изд-во Просвещение 2003.152 с.

. Клочкова Л.И. Развитие инновационного потенциала личности. Метод. пособие. М.: УЦ "ПЕРСПЕКТИВА", 2011 - 28с.

. Колкер Я.М., Установа Е.С., Еналиева Т. М Методика обучения иностранному языку. М.: Изд-во Просвещение, 2003.62 с.

. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: Логос, 2002. - 48 с.

. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. [Текст]// ИЯШ, 2003 - № 3.

. Кочетурова Н. Метод проектов в обучении языку. Теория и практика.- [Электронный ресурс].- <http://www.itlt/edu.nstu.ru/>

. Леонтьева М.Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях // ИЯШ // 2000. №5. с.17.

. Метод проектов в школьном образовании [Электронный ресурс] //www. method.vladimir.rcde.ru/getblob.asp?id=1100002960

. Мухина К.В. Психология. М.: Изд-во Просвещение, 2006.249-321, 356 с. 32. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике. [Текст]// ИЯШ, 2002. - № 1. - С.18-21.

. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М.: Изд-во Просвещение, 2004. 214 с.

. Пассов Е.И. Проблемы коммуникативных методов обучения иноязычной речевой деятельности. М.: Изд-во Воронеж, 2003.96 с.

. Пассов Е.И. Прогрессивная концепция иноязычного образования. М.: Изд-во Титул, 2005.47 с.

. Пассов Е.И. Коммуникативная методика. М.: Изд-во АРКТИ, 2005.28 с. 37. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это?/ Н.Ю.Пахомова // Методист, 2004- № 4 38. Пахомова, Н.Ю. Что такое метод проектов? / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии, 2004. - №4. - с.93-96 39. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2.

. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.

. Полат Е.С. "Типология телекоммуникационных проектов" - Наука и школа - № 4, 1997. 42. Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода/Л.Б. Прокофьева // Модернизация современного образования: теория и практика. Сборник научных трудов / под ред. И.М. Осмоловской, доктора педагогических наук, сост. Л.Б. Прокофьева, Г.А. Воронина - М.: ИТиИП РАО, 2004

. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Изд-во Просвещение, 2003.52 с.

. Рохманинов И.В. Основные направления в методике подходов преподавания иностранного языка. М.: М.: Изд-во Просвещение, 2006.21 с.

. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Просвещение, 2003.43 с.

. Савченко Г.А. Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка. М.: Изд-во Панорама, 2006.62 с.

. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация // Народное образование. - 2004. - № 4. - с. 138-143.

. Селевко Г.К. Энциклопедия педагогических технологий. В 2-х томах. - М.: Народное образование, 2008.

. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. // Завуч, 2003. - № 6. - С.96-111 50. Сокова Г.А. Из опыта использования проектной методики на уроках английского языка в 7 классе. / Г.А. Сокова // ИЯШ, 2002. - № 4. - С.53-55.

. Соловцова Э.И., Каменецкая Н.П. О преподавании иностранных языков на современном этапе // ИЯШ // 2004. №3. С.61, 35, 48, 81. 52. Степанова Г.В. Метод проектов в обучении (датский метод) [Электронный ресурс] // kripk.onego.ru/divisions/vestnik/j05/05.doc 53. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. //ИЯШ,2002.- № 3. - С.41-46. 54. Трубанева, Н.Н. Использование метода проектов./ Н.Н. Трубанева // Обучение английскому языку в российских школах: Материалы IV Всероссийского семинара / Доклады и выступления. - Обнинск: Титул, 2001. - С. 68-76 55. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку. // Н.В. Туркина. - ИЯШ, 2002. - № 3. - с. 46-48

. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. - М.: Академия Управления Проектами, 2004. - с. 1. 57. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения. [Электронный ресурс] - <http://standart.edu.ru/> 58. Филатов В.П. Методика обучения иностранному языку. М.: Изд-во Феникс, 2005.404 - 408 с. 59. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. М.: Изд-во "Академия", 2005 60. Fried-Booth D. L. Project Work. - Oxford: Oxford University Press, 1986.