Дипломная работа на тему: Активные методы и формы обучения уроках матики

Введение

Важными задачами современного образования являются всестороннее развитие личности ребенка, его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. Однако сложность образовательного процесса заключается в том, что он, занимая значительное место в жизни человека, не дает ощутимо зримого конкретного результата сразу по его завершении. Результатом образования (конечно, с учетом воздействия и других факторов, в частности, наследственности, семейного воспитания, самовоспитания и др.) является все последующее поведение, деятельность, образ жизни человека. И если человек, окончив школу и вуз, все равно самостоятельно будет продолжать свое образование и развитие, будет стремиться к новым знаниям, иметь исследовательский интерес к окружающему миру, то это и будет лучшим результатом образования.

При организации процесса обучения учитель должен стремиться выбирать такие формы и методы обучения, которые оказывают влияние на развитие интереса к учебе, как к процессу получения новых знаний, который может и должен продолжаться всю жизнь. Активные методы и формы являются необходимым условием того самого трудно оценимого результата образования. Трудно оценимого, однако, наиболее важного и ценного.

В общем объёме знаний, умений и навыков, получаемых учащимися в средней школе, важное место принадлежит математике, которая широко применяется при изучении других предметов и в практической деятельности, например, в овладении новой техникой, которая благодаря своему стремительному развитию все прочнее входит в нашу жизнь, в понимании результатов статистических исследований, которые все чаще появляются в СМИ и т.п. Математика является инструментом познания мира, помогает осознать его законы, понимать логику происходящих событий. Активные формы обучения помогут развить в человеке интерес к исследованию мира, а математика даст человеку орудие для этого исследования.

Нужно понимать, что обучение - это процесс, построенный на преодолении трудностей. И активные формы обучения - это тоже преодоление трудностей. Но они позволяют уменьшить воздействие таких "трудностей" как: трудности восприятия, трудности концентрации внимания и сфокусироваться именно на трудностях обучения.

В данной работе рассмотрены различные классификации методов и форм обучения, выделены активные методы и формы обучения и подробно рассмотрены некоторые из них.

Дидактические материалы, предложенные во второй главе, разработаны таким образом, чтобы проиллюстрировать возможности активных методов и форм обучения в учебном процессе. С этой целью были выбраны различные темы по математике, алгебре и геометрии из разных классов.

Были разработаны лабораторные работы, дидактические игры, игры-разминки, предложены задания с использованием мозгового штурма. Выбор был сделан именно на этих формах, потому что они могут:

легко уместиться в формат 45-минутного урока;

использоваться на разном учебном материале;

выполнять различные учебные задачи;

уменьшить трудности концентрации внимания и восприятия;

применяться как для закрепления знания, так и для изучения нового материала или же повторения, обобщения.

Цель работы - разработка различных видов активныхформ обучения математике и демонстрация их возможностей в учебном процессе.

Задачи исследования:

) анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования;

) рассмотрение возможностей применения в процессе обучения математике активных форм обучения;

) дидактическое наполнение активных форм обучения: лабораторные работы, дидактические игры, игры-разминки, мозговые штурмы.

Предмет исследования - активные методы и формы обучения на уроках математики, алгебры и геометрии в школе.

В современной школе нагрузка на учащихся школ высока.Одно из решений этой проблемы - этоуменьшение количества уроков. Но такой подход рождает массу других проблем: чрезмерное количество свободного времени у учащихся, недостаток количества уроков для углубленного изучения тем, входящих образовательные стандарты и др. Однако, проблему загруженности учащихся можно решать, также и применением активных методов и форм обучения, ведь усталость по большей части - психологическая проблема. Если ученик заинтересован, вовлечен, активен, то он не чувствует усталости. А ведь помимо этого, активные методы и формы обучения эффективны еще и с точки зрения усвоения материала. Таким образом, актуальность темы обусловлена необходимостью внедрения в учебный процесс разнообразных методов и форм обучения, которые позволяют активизировать деятельность школьников в процессе обучения, развивать их интерес к учебе.

Оглавление

- Введение

- Различные методы и формы организации обучения . Методы и формы организации обучения понятия, различные подходы к классификации

- Активные методы и формы обучения

- Эффективность активных методов и форм обучения

- Классификация активных методов и форм обучения

- Активные формы обучения в преподавании математики

- Лабораторная работа

- Дидактические игры

- Игровые разминки

- Мозговой штурм ГЛАВА 2. Дидактические материалы к урокам

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Практика показывает, что активные методы и формы обучения - очень мощный инструмент в руках учителя. Методически верно организованные они требуют от учащихся активной познавательной деятельности не только на уровне воспроизведения или преобразования, но и на уровне творческого поиска, способствуют сотрудничеству учителя и учащихся в процессе обучения.

Активные методы и формы в разумном сочетании с другими приемами и средствами обучения помогут интенсифицировать процесс обучения, успешнее решать задачи по формированию творческого мышления учащихся, их самостоятельности.

В процессе исследования были решены следующие задачи:

1) проведен анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования;

) рассмотрены возможности применения в процессе обучения математике активных форм обучения;

) разработано дидактическое наполнение активных форм обучения: лабораторные работы, дидактические игры, игры-разминки и мозговые штурмы.

Представленные разработки призваны активизировать деятельность учащихся на уроке, развить мышление и привить интерес к математике. Они предназначены для учителей, которые могут использовать данные материалы на уроках.

Список литературы

1.Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе: Курс лекций - Тобольск: Изд. ТГПИ, 1997.

. Зимняя И.А. "Педагогическая психология" - Изд. "Логос" М., 2004.

. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: М.: Просвещение, 1990.

. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) - М.: Просвещение, 1982.

. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1975.

. Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М.: Педагогика, 1975.

. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. - М.: Научно-исслед. институт общего и политехнического образования АПН РСФСР, 1965.

. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.:Педагогика, 1982.

. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983.

. Букатов В. М. Групповая работа на уроке: режиссура школьной повседневности в невыдуманных рассказах, неожиданных советах и нескучных рекомендациях : метод.материал / В. М. Букатов, М. Ганькина. - М. : Чистые пруды, 2006.

. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории. - М., 1988.

. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? - М., 1985.

. Кругликов В. Н., Платонов Е. В., Шаронов Ю. А. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности. - СПб.:"Изд. П-2", 2006.

. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду (старшие группы) - М., Просвещение, 1982.

. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М: Педагогика, 1989.

. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях.- М: Генжер, 2006.

. Богданов И.В. и др. Психология и педагогика. - СПб.: Изд. СПб ГУЭФ, Изд. "Питер", 2004.

. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.- Тула 2002.

. Зимановская А.А. Проведение лабораторных и практических работ на уроках математики Журнал: Вестник КАСУ №1 - 2008.

. Панфилова А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений, -Спб.: Питер, 2005.

. Алимов Ш.А. Алгебра. 7 класс - М.: Просвещение, 2011.

. Алимов Ш.А. Алгебра. 8 класс - М.: Просвещение, 2010.

. Алимов Ш.А. Алгебра. 7 класс - М.: Просвещение, 1995.

. Алимов Ш.А. Алгебра и начала анализа. Уч. 10-11 класс - М.: Просвещение, 2007.