Магистерская диссертация на тему: Слушание музыки. Характеристика возрастных возможностей. Задачи развития. Содержание и условия

Введение

В раннем возрасте формируются предпосылки эстетического отношения к окружающему и элементарные виды художественной деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой.

Богатство и красота мира постепенно открываются ребенку, если он прислушивается к звукам природы, всматривается в ее постоянно меняющиеся образы и картины; если взрослый постоянно обращает его внимание на красоту, которая повсюду: и в многоцветии осенних листьев, и в одежде людей и кукол, и в предметах быта, украшенных народными мастерами.

Приобщение детей к искусству начинается с их знакомства с народным творчеством и классикой. Ребенок впитывает в себя мелодии и ритмы народных песен и стихов, образы словесного фольклора; любуется формами и красками орнаментов на игрушках и предметах интерьера.

Отличительная особенность художественной деятельности детей - ее синкретичноть и импровизационность: дети легко объединяют различные виды искусства - рисуют или импровизируют на музыкальных инструментах, одновременно сочиняя несложный сюжет или напевая. В художественной деятельности формируются художественные способности детей, прежде всего сенсорные, связанные с восприятием искусства.

В раннем детстве развитию этих способностей благоприятствует высокая эмоциональная отзывчивость на музыку, художественное слово, яркие произведения изобразительного и театрального искусства. Для того чтобы дети не выросли равнодушными к миру прекрасного, необходимо, используя возрастные особенности, приобщать их к этому миру как можно раньше.

В основе программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста лежат: логика развития системы музыкальности и входящих в нее музыкальных способностей и логика становления видов музыкальной деятельности. Они, естественно, взаимосвязаны и не существуют одна без другой.

В программе представлены все пять традиционных видов музыкальной деятельности детей: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкальная игра-драматизация.

Музыкальный репертуар программы включает в себя прежде всего классическую музыку разных эпох и стилей, фольклор и современную музыку.

Для решения базисных задач музыкальный руководитель может использовать произведения из предлагаемого примерного списка и по собственному выбору.

Оглавление

- Введение

- Слушание музыки

- Характеристика возрастных возможностей

- Задачи развития. Содержание и условия педагогической работы

- Показатели развития

- Музыкальное движение

- Характеристика возрастных возможностей

- Задачи развития. Содержание и условия педагогической работы

- Пение

- Задачи развития. Содержание у условия педагогической работы

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Характеристика возрастных возможностей

- Музыкальная игра-драматизация Заключение

- Список используемых источников

Список литературы

1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М., 2002.

2. Ветлугина Н.А. Детский оркестр - М.: Просвещение, 1976

3. Зимина А.Н. Основы музыкального восптинаия и развития детей младшего возраста - М.: Просвещение, 1998

4. Комисарова Л.Н. Наглядные средства в музыкальнгом воспитании дошкольников - М.: Просвещение 1986

5. Петрова В.А. Музыка - малышам. - М., 2001.

6. Радынова О.П. Музвкальное воспитание дошкольников /М.: Просвещение, 1999

7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Метод. рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. - М., 2001.

8. Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной.- М, 1983

9. Юдина, Е.И. Мой первый учебник по музыке творчеству - М.: Просвещение, 1997