Решение задач на тему: Специфика профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении

Введение

Становление новой профессии "социальный педагог" в нашей стране происходит в сложных, во многом противоречивых условиях модернизации всей системы народного образования, включая решение задач социальной адаптации детей. Адаптация и подготовка детей к жизни в постоянно меняющемся и нестабильном мире, вызывает у школы большие трудности, одной из причин которых является то, что при постановке учебно-воспитательных задач практически не учитываются психологические и личностные характеристики школьников, их социальный статус, готовность к вхождению в окружающую социальную среду. Именно поэтому в школах необходим специалист, который взял бы на себя решение этих проблем - профессиональный социальный педагог.

Название специалиста "социальный педагог" является производным от слова "педагог", которое ассоциируется, прежде всего, с учителем. Поэтому не удивительно, что после введения такой должности первыми социальными педагогами стали учителя. В профессиональной деятельности учителя и социального педагога есть много общего. Прежде всего, эти две профессии роднит то, что объектом их внимания является ребенок, его развитие и социальное становление.

Вместе с тем профессиональная деятельность этих специалистов имеет и ряд существенных отличий, позволяющих выявить специфику двух родственных профессий. Учитель, выполняя свою главную образовательную функцию, передает молодому поколению знания и социокультурный опыт, накопленный обществом, в процессе чего осуществляется развитие и воспитание ребенка. В центре же внимания социального педагога находится социализация ребенка, его успешная интеграция в общество.

Отличаются эти профессии и с точки зрения сферы деятельности. Если учитель ориентирован уже в процессе профессиональной подготовки на работу в учреждениях определенного типа, а именно в образовательном учебном заведении, то социальный педагог может осуществлять свою деятельность в самых разных учреждениях (образовательных, коррекционных, реабилитационных, досуговых и др.).

С этой точки зрения, а также функционально деятельность социального педагога гораздо ближе к профессиональной деятельности специалиста по социальной работе. Разграничить социально-педагогическую сферу и сферу социальной работы чрезвычайно трудно еще и потому, что обе они только формируются. Вместе с тем, по крайней мере, одно существенное отличие, определяющее специфику этих двух сфер профессиональной деятельности, может быть отмечено. Оно заключается в том, что в отличие от социального педагога, который в своей профессиональной деятельности имеет дело с ребенком в процессе его развития, воспитания, социального становления, объектом социальной работы могут оказаться люди, имеющие те или иные социальные проблемы или затруднения, независимо от возраста.

Социальный педагог образовательного учреждения - это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста. Он не похож на школьного учителя или другого работника народного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ребенка, - общаться с семьей, где нет привычной ситуации с определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д. Работа социального педагога с ребенком отличается и, по сути, и по технологии, в зависимости от того, кто ее ведет, в какой ситуации, кто присутствует и пр. Но успешно использовать средства социально-педагогической работы можно только в условиях взаимного доверия социального педагога и тех, кому он помогает.

Если процесс социализации ребенка проходит успешно, то он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в ней возникает там и тогда, когда ни семья, ни школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются "социально выпавшие", дезадаптированные дети.

Несмотря на то, что профессия "социальный педагог" - достаточно новая, в научной и методической литературе появились различные определения этого понятия:

- социальный педагог - специалист по работе с детьми и взрослым населением в социально-культурной и семейно-бытовой сферах [30, 104];

- социальный педагог - специалист в области социальной деятельности" [40, 186];

- социальный педагог - сотрудник школы, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций [23, 20].

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия "социальный педагог" в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.

Значимость и актуальность рассмотренной проблемы определили тему курсового исследования: "Специфика профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении".

Цель исследования: теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении и практическая работа по изучению его профессиональных компетентностей.

Объект исследования: процесс становления и проявления компетентности социального педагога в образовательном учреждении.

Предмет исследования: специфика проявление профессиональных компетентностей социального педагога образовательного учреждения.

Теоретический анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования позволяет выдвинуть гипотезу, согласно которой, эффективность и результативность проявления профессиональных компетенций социального педагога образовательного учреждения зависит от выполнения следующих профессиональных задач:

1) при регулярном осуществлении диагностики школьников (сбор, анализ и систематизация полученной информации) с целью выявления различных социальных проблем и причин их порождающих;

2) при оказании своевременной помощи школьникам в решении различных социальных проблем;

3) при совместной работе с администрацией школы и родителями;

4) при внедрении традиционных и инновационных технологий в учебный процесс.

Опираясь на гипотезу, цель, объект и предмет исследования были определены задачи исследования:

1. Дать теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, с целью определения функций и основных направлений деятельности социального педагога в образовательных учреждениях.

2. Рассмотреть историю становления профессии социальный педагог в России.

3. Изучить особенности работы социального педагога со школьниками в образовательном учреждении.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по проблеме исследования и обосновать условия эффективности и результативности деятельности социального педагога в образовательном учреждении.

Для достижения поставленной цели, решения задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- метод изучения научной педагогической и психологической литературы;

- методы диагностического исследования (беседа, педагогическое наблюдение);

- метод эксперимента;

- проведение опытно-экспериментальной работы.

- метод количественного и качественного анализа.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе ГОУ ВПО "Борисоглебский государственный педагогический институт", респонденты студенты 4 курса 2 группы факультета "ПиМНО" с дополнительной специальностью "Социальный педагог".

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (70 источников) и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты деятельности социального педагога в образовательных учреждениях 1.1 История появления профессии социальный педагог в России

- Профессиональная деятельность социального педагога и ее особенности

- Функции и основные направления деятельности социального педагога образовательного учреждения Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по диагностике видов профессиональной компетенции социального педагога

- Понятие профессиональная компетентность педагога

- Исследование профессиональной компетентности педагога

- Особенности проявления профессиональной компетентности в деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении Заключение

- Литература

Список литературы

1. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика. - 2008. - №4.

2. Бакланов, П.А. Профессиональная компетентность как основа конфликтологической культуры. - М., 2009. - 55 с.

3. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

4. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №11.

5. Борисова, В.А. Социальный педагог в условиях села //Вестник психо-социальной коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. - № 1.

6. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога //Социальная педагогика. - 2003. - № 1.

7. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994.

8. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. - М., 2007.

9. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001.

10. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

11. Введение в новую профессию: Социально-исторический контекст //Социальная работа. - 1994. - № 1.

12. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания (школьников) //Педагогика. - 1992. - № 5-6.

13. Галагузова, Ю.Н. Профессиональная подготовка социальных педагогов //Социальная работа. - 1992. - № 6.

14. Гуманитарные технологии и компетентностная модель школьного педагога. - СПб., 2007.

15. Гуров, В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа. - Ставрополь, 1993.

16. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. - М., 1994.

17. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности /Под ред. М.А. Галагузовой. - Екатеринбург, 1996.

18. Завитаева, О. Чем занимается социальный педагог в школе? //Социальная педагогика. - 2009. - № 1. - С. 91-92.

19. Закатова, Н.И. Социальный педагог в учреждении образования. - М., 2001.

20. Капустникова, З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога образовательного учреждения //Воспитание школьников. - 2002. - № 6.

21. Клементович, И.П. Новая профессия - социальный педагог. //Школа. - 1998. - № 3.

22. Коджаспирова, Г.М., Кождаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

23. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий. - СПб, 2008.

24. Краснорядцева, О.М., Морозова В.Е. Проблемы диагностики профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования//Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия. Сб-к к юбилейной научно-метод. конференции педагогического факультета БГПУ.- Б.,1999.-С.125-126.

25. Крокинская, О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - с. 171-175.

26. Куличенко, Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. - Тамбов, 1998.

27. Левина, И.Р. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки. - Уфа, 2004.

28. Липский, И. Кодекс этики социального педагога и социального работника - основа профессиональной позиции. //Социальная педагогика. - 2008. - № 2.

29. Лукьянова, М. Психолого-педагогическая компетентность социального педагога и его профессионально значимые личностные качества. //Социальная педагогика. - 2007. - № 2.

30. Марголис, А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 1.

31. Маркова, А.К. Психология труда учителя М., 1993.

32. Межкультурная компетентность педагога в поликультурном образовательном пространстве: Научно-методические материалы / Под ред. Хухлаева О.Е., Чибисовой М.Ю. - СПб., 2008.

33. Мельников, В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. - М., 2006.

34. Методика и технология работы социального педагога. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

35. Методика работы социального педагога. /Под ред. А.В. Кузнецовой. - М., 2004.

36. Методика и технология работы социального педагога /Б.Н. Алмазов. - М., 2006.

37. Муреева, С.В. Развитие межкультурной компетенции будущих юристов при изучении классической латыни. - Саратов, 2001.

38. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., Екатеринбург, 2002.

39. Нагавкина, Л.С., Крокинская О.К. и др. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. - СПБ., 2000.

40. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога //Воспитание школьников. - 2001. - № 4.

41. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. //Воспитание школьников. - 2001. - № 1.

42. Никитина, Л.Е.. Социальный педагог в учреждениях образования (модель и методика работы). - М., 2001.

43. Никитина, Л. Узловые моменты профессии (социальный педагог) //Воспитание школьников. - 2000. - № 7. - С. 20-22

44. Никитина, Л. Функции и роли социального педагога. //Воспитание школьников. - 2000. - № 8.

45. Ополовская, Л. Новое время - новая профессия: социальный педагог //Дошкольное воспитание . - 2004. - № 11.

46. Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: Методические рекомендации / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб., 2008.

47. Педагогический энциклопедический словарь. Москва. " Большая Российская энциклопедия". 2003.

48. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2002.

49. Протасова, И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности. //Социальная педагогика. - 2007. - №1

50. Прохорова, О.Г. Социальный педагог в общеобразовательном учреждении. - Норильск, 1996.

51. Рабочая книга социального педагога. /Под ред. Н.Ф. Масловой. - Орел, 1995.

52. Растянников, А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. - М., 2002.

53. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой: В 2-х ч. - М., 1997.

54. Сластенин, В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия. //Теория и практика социальной работы: В 2-х т. Т. 2. М.; Тула. - 1993.

55. Сластенин, В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности //Научные труды МПГУ. - М., 1995.

56. Словарь по социальной педагогике и социальной работе. - Омск, 1998.

57. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. /Автор-составитель Л.В. Мардахаев. - М.: Изд. центр "Академия", 2002.

58. Специалист в области гуманитарных технологии: компетентность и сферы профессионального применения. - СПб., 2007.

59. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. /Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

60. Социальный педагог и социальный работник в России: Профессиональные и этические стандарты. //Социальная защита человека: региональные модели. / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. - М., 1995.

61. Социальный педагог: Квалификационные характеристики и учебные планы подготовки специалистов. /Под ред. М.А. Галагузовой, Д.М. Комского. - Екатеринбург, 1994.

62. Учитель, социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность. Сборник научных статей/Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина. - Тамбов: ТГУ, 1997 - 113 с.

63. Фирсов, М.В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 3-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. - 512 с.

64. Холостова, Е.И. Глоссарий социальной работы. - М., 2009.

65. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2004.

66. Шептенко, П.А. Введение в специальность социального педагога. - М.; Барнаул, 2004.

67. Шептенко, П.А., Воронива Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001.

68. Эльконин, Д.Б. Понятие компетентности с позицией развивающего обучения. Красноярск. 2002.

69. Яркина, Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы (в контексте мирового опыта). - М., 1996.

70. Яшнева, О. Профессиограмма социального педагога начальной общеобразовательной школы. //Воспитание школьников. - 2002. - № 7.