Дипломная работа на тему: Методы оценки радоновой опасности как составляющая курса ОБЖ

Введение

С момента возникновения местной противовоздушной обороны и до конца 80-х годов XX века в нашей стране существовала и развивалась система подготовки населения в области гражданской обороны. В школах до 1991 г. проводилось обучение в рамках курса начальной военной подготовки, который не вмещал необходимого объема знаний в области защиты от чрезвычайных ситуаций (ЧС). К началу 90-х годов XX в. остро встал вопрос об изменении системы подготовки и обучения населения действиям в ЧС мирного времени.

В связи с этим в 1991 г. постановлением Совета Министров РСФСР №253 в общеобразовательных учреждениях введен новый курс - "Основы безопасности жизнедеятельности". В 1991-1992 учебном году обучение проводилось по временной программе. Приказом Министерства образования РФ было рекомендовано привлекать к проведению занятий медработников школ, учителей биологии и других предметов, имеющих медицинскую подготовку.

Первая примерная программа курса ОБЖ для школ была утверждена в 1994 г. Она имела объем 400 часов и предполагала проведение занятий по новому предмету с первого по одиннадцатый классы.

В 1995 г. были утверждены должностные обязанности преподавателя-организатора ОБЖ и допризывной подготовки. Они предусматривают не только преподавание ОБЖ и проведение воспитательной работы, но и осуществление прикладной физической подготовки, организации и проведения медобслуживания юношей для приписки их к военкоматам; ведение учета военнообязанных в учреждении. Преподаватель БЖ разрабатывает план ГО учреждения, проводит занятия по ГО с работниками учреждения, а также учения по ГО, участвует в проведении мероприятий по охране труда в учебном заведении. Но основным видом деятельности преподавателя является все-таки обучение учащихся безопасному поведению в различных ситуация, создание личности "безопасного" типа. Эффективное выполнение данной функции невозможно без владения методикой преподавания. Поэтому постепенно, год за годом, одновременно с развитием учебного предмета формировалась новая область научных знаний - теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности.

Как известно, долгое время дидактика была единственной научной дисциплиной, которая занималась исследованием проблем теории и практики обучения. Но постепенно от дидактики отпочковались и начали формироваться отдельные научные дисциплины, получившие название частных дидактик. Объективной причиной этого явились, во-первых, постоянно возрастающие требования к качеству обучения, во-вторых, непрерывный рост объема информации по каждому отдельно взятому учебному предмету (образовательной области) и в целом по курсу средней школы, в-третьих, различия в методах и формах обучения, которые применяются при изучении разных учебных предметов. Областью исследования частных дидактик и стали вопросы теории и практики обучения по отдельным учебным предметам (образовательным областям).

В свете изменений, происходящих в современной педагогике, разработка частных методик по различным учебным предметам в средней общеобразовательной школе продолжает оставаться актуальной. В настоящей работе предпринята попытка изложить методические аспекты преподавания курса ОБЖ на основе современных дидактических теорий с учетом того, что в настоящий момент происходит своеобразное переосмысление многих положений, и, исходя из того, что обучение не должно сводиться к передаче ученикам готовых знаний и самостоятельному овладению всем объемом учебного материала. В его основе должно лежать рациональное сочетание разнообразных методов обучения, повышающих познавательную активность и учебную самостоятельность учащихся под четким руководством преподавателя, организующего и корректирующего ход этого процесса.

События, происходившие на территории бывшего СССР во второй половине 80-х гг. XX в. (28 мая 1985 г. - землетрясение на о. Сахалин, 26 апреля 1986 г. - авария на Чернобыльской АЭС, 7 декабря 1988 г. - землетрясение в Армении и т. д.), со всей остротой поставили вопрос о необходимости подготовки населения к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного, природного и экологического характера. В последние годы резко возрос риск террористических атак, расширились зоны боевых действий, массовых выступлений населения, например, антиглобалистов и т. п. И этот перечень можно продолжить.

С подобными проблемами сталкиваются и другие страны мира. Достаточно вспомнить последствия землетрясений и наводнений, ураганов и других климатических катаклизмов. Цунами, возникшее в результате моретрясения на дне Индийского океана 26 декабря 2004 г., унесло жизни сотен тысяч людей. А чего стоят события 11 сентября 2002 г. в США, когда в результате террористических актов погибли тысячи людей и были полностью разрушены здания Всемирного торгового центра в Нью-Йорке.

Не меньший ущерб наносят аварии и катастрофы в промышленности, на транспорте, в энергетике, в том числе, и атомной, что делает данную работу актуальной, как в социальном, так и в научном плане. Исходя из всего вышеизложенного, была определена цель дипломной работы как "исследование методов оценки радоновой опасности, как составляющая курса ОБЖ". Это, в свою очередь, ставит следующие задачи:

А) рассказать о целях курса ОБЖ;

Б) описать методику обучения ОБЖ, как научную дисциплину;

В) охарактеризовать современные средства обучения ОБЖ;

Г) исследовать проблемы, связанные с природными источниками радона, а также с химически чистым радоном и методами оценки радоновой опасности.

Все вышеизложенное определяет научную структуру данной дипломной работы. Она состоит из Введения, трех глав с подпунктами и Заключения. В конце работы приводится список использованной научной литературы.

Оглавление

- Введение

- Характеристика курса ОБЖ .1 Цели курса ОБЖ

- Методика обучения ОБЖ

- Содержание курса ОБЖ

- Требования к уровню подготовки по ОБЖ выпускников средних общеобразовательных учреждений Глава 2. Средства обучения ОБЖ

- Общие понятия о средствах обучения ОБЖ

- Классификация средств обучения

- Виды и характеристика средств обучения

- Современные информационные средства обучения

- Возможная тематика в школьном курсе по ОБЖ по радонозащите Глава 3. Природные источники радона. Радон и методы оценки радоновой опасности

- Ионизирующие излучения

- Источники радиоактивного облучения

- Радон

- Вред и польза радона

- Радонозащита

- Бытовые дозиметры-радиометры

- Меры предосторожности и реакция ВОЗ на радоновую опасность Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Атомная стратегия / № 23, июль 2006 г.

2. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. М. 2004.

. Бестужев-Лада И.В.Школа XXI века: размышления о будущем / Педагогика. № 6. 1993.

. Браже Т.Г. Интеграция как одно из направлений поисков в современной школе. Проблемы интеграции учебных предметов в современной школе. М. 1991.

. Волокитин А.А., Грачев Н.Н., Жильцов В.А. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов. М. 2003. С. 9.

6. Волохова Е.А и др. Дидактика. Конспект лекций. Ростов-на-Дону. 2004.

. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М. 1997.

8. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М. 2001.

. Евлахов В.М. Основы безопасности жизнедеятельности / Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие. М. 2009.

10. Есипов Б.П. Основы дидактики. М. 1967.

. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России / Школа здоровья. Т. 2. № 2. М. 1995.

. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. М. 1984.

. Кириллов Г. Культура безопасности - часть общей культуры / ОБЖ. № 5. 2000.

. Коджаспирова Г.М. Педагогика. М. 2004.

15. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб. 2004.

16. Кукушкин В.С. Дидактика (теория обучения). М. 2003.

. Кульневич С.В. и др. Не совсем обычный урок. Воронеж. 2001.

. Латчук В.Н. и др. ОБЖ. М. 2000.

19. Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности: планирование и организация занятий в школе. 5-11 кл. М. 2006.

. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М. 1991.

. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в общем процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. М. 2006.

. Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности" 5-9 кл. М. 2005.

23. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М. 2004.

. Пидкастный П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М. 1998.

25. Поленова Б.В. Дозиметрические приборы для населения. М. Энергоатомиздат - 1991.

. Прокопьев И.И., Миканович Н.В. Педагогика. Минск. 2002.

. Смирнов А.Т., Дурнев Р.А., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: программа для общеобразовательных учреждений. 10-11 кл. Профильный уровень. М. 2007.

28. Соловьев С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики - главные враги здоровья человека. 5-11 кл. М. 2005.

29. Харламов И.Ф. Педагогика. Минск. 1998.

. Чернявская Н.М. Теория и методика обучения ОБЖ / Учебное пособие. Комсомольск-на-Амуре. 2006.

. Элиот Л., Уилкокс У. Физика. М. 1975.