Дипломная работа на тему: Корпусная лингвистика как раздел прикладной лингвистики. Понятие о корпусной лингвистике

Введение

Мы живем в эпоху повсеместного становления информационного общества. Процессы информатизации значительно меняют и облегчают нашу жизнь. Наиболее важным ресурсом в современном обществе становится информация. Сохранение, преумножение и рациональное использование этого ресурса стало иметь огромнейшее значение для общества.

Все больше информации используемой нами в повседневной жизни поступает в электронном формате, более того, традиционные печатные издания, произведения литературы, ставшие классикой, бесценные музейные манускрипты переводятся в информационный формат. Эта форма представления информации позволяет организовать работу и доступ к ней на совершенно ином качественном уровне.

Обеспечение публичного доступа пользователей к электронным информационным ресурсам стало одной из первоочередных задач информационного обслуживания науки, образования и культуры. Существующая сейчас система информационного обслуживания позволяет нам получить доступ практически к любой информации в неограниченном количестве. Огромную роль в этом играет система Интернет, которая с 1991 года успела превратиться в самобытную и практически неисчерпаемую информационную среду.

С появлением сети Интернет создалась принципиально новая ситуация в системе образования. Возможности сети для целей образования и развития личности поистине уникальны. Информационный потенциал Интернета просто неисчерпаем. Использование Интернет-ресурсов позволяет разнообразить учебный процесс, а также организовать его с учётом интересов учащихся, уровня их подготовки.век требует принципиально новых подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого недостаточно наличия в системе образования только учителя и учебника (понимаемого в широком смысле, как система средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции.

В Интернете в учебных целях используются самые разные по масштабам ресурсы - от веб-страничек с интересными учебными материалами до объёмных проектов. Одним из таких крупных проектов является Национальный корпус русского языка. Разработкой, созданием и использованием лингвистических корпусов занимается такой раздел языкознания, как корпусная лингвистика. Национальный корпус - это информационно-справочная система, основанная на собрании текстов в электронной форме. Им могут пользоваться все желающие, но в первую очередь он рассчитан на тех, кто занимается лингвистическими исследованиями, изучает или преподает русский язык. Хороший научный аппарат (обычно его называют разметкой, или аннотацией, корпуса) позволяет быстро и эффективно находить в текстах примеры интересующих пользователя слов, форм и конструкций.

Одна из основных функций корпуса в преподавании русского языка - служить источником примеров. Корпус может оказать неоценимую помощь преподавателям в поиске языкового материала для составления индивидуальных, контрольных и проверочных заданий по лексике, морфологии, синтаксису.

В.А. Плунгян утверждает: "Использование Корпуса в преподавании гуманитарных дисциплин в школе поможет успешно решать и чисто научные, и собственно педагогические задачи" [1, с. 12].

Изучением возможностей Национального корпуса русского языка занимаются такие исследователи, как Н.Р. Добрушина, А.И. Левинзон, С.А. Анохина, Г.И. Кустова и другие. Благодаря стараниям многих специалистов, был подготовлен сборник "Национальный корпус русского языка: 2006 - 2008. Новые результаты и перспективы". Специальный раздел сборника посвящен использованию Корпуса при обучении русскому языку и литературе. Большинство статей в этой области было подготовлено Н.Р. Добрушиной и А.И. Левинзон.

В статье "Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка" Н.Р. Добрушина и А.И. Левинзон рассматривают три основных направления по применению Корпуса:

.Состаление заданий и упражнений.

. Организация самостоятельной исследовательской работы студентов и школьников.

. Верификация данных словарей и учебников.

Широкое распространение в учебном процессе получают также электронные библиотеки. Преимуществами электронной формы документа по сравнению с печатной является надежность и компактность хранения информации, возможность оперативного ее распространения и широкого использования.

Электронная библиотека способствует выполнению следующих основных функций:

. Информационная, направленная на удовлетворение потребности в информации различных категорий пользователей по всем отраслям знаний либо одной из предметных областей.

. Просветительная, реализуемая, в том числе за счет популяризации электронных документов, относящихся к истории и культуре.

. Научно-исследовательская, ориентированная на содействие глубокому изучения темы (предмета) научными работниками и специалистами.

. Образовательная, в рамках которой осуществляется поддержка, как основного, так и дополнительного образования путем предоставления не только мультимедийного учебного материала, но и необходимой литературы.

. Справочная, позволяющая получать достоверные сведения, отраженные в документах определенного вида.

Таким образом, преподаватель, используя систему Интернет, может:

а) актуализировать материал собственных учебников;

б) найти дополнительную информацию;

в) разработать обучающие материалы;

г) разместить учебную информацию.

В данной работе рассматривается широкое использование системы Интернет в преподавании русского языка. Актуальность данной темы обусловлена стремительным развитием информационных технологий и необходимостью их внедрения в сферу образования.

Целью данного дипломного проекта является выявление возможностей использования системы Интернет в преподавании русского языка в школе.

Задачи данной работы следующие:

а) рассмотреть основные понятия корпусной лингвистики и принципы создания лингвистических корпусов;

б) описать, каким образом можно использовать материалы Национального корпуса русского языка при изучении лексики, морфологии, синтаксиса;

в) дать краткую характеристику крупнейших электронных библиотек.

Оглавление

- Введение

- Корпусная лингвистика как раздел прикладной лингвистики

- Понятие о корпусной лингвистике

- История корпусной лингвистики

- Основные понятия корпусной лингвистики

- Общая характеристика Национального корпуса русского языка

- Использование НКРЯ в преподавании русского языка в школе

- Использование данных Корпуса при изучении лексики

- Изучение лексических категорий многозначности и омонимии

- Изучение лексических категорий синонимии и антонимии

- Использование НКРЯ при изучении морфологии

- Использование данных Корпуса при изучении синтаксиса

- Электронные библиотеки Заключение

- Список использованных источников

Список литературы

1 Плунгян, В.А. Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка? / В.А. Плунгян // Отечественные записки. - 2005. - № 2. - С. 12 - 32.

Баранов, А.Н. Введение в прикладную лингвистику / А.Н. Баранов. - М., 2001. - 137 с.

Захаров, В.П. Корпусная лингвистика: учебно-метод. пособие / В.П. Захаров. - СПб., 2005. - 48 с.

Овчинникова, И.Г., Угланова, И.А. Компьютерное моделирование вербальной коммуникации: учеб.- метод. пособие / И.Г. Овчинникова, И.А. Угланова. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 135 с.

Хроленко, А.Т., Денисов А.В. Современные информационные технологии для гуманитария: практическое руководство / А.Т. Хроленко, А.В. Денисов. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 128 с.

Савчук, С.О. Метатекстовая разметка в Национальном корпусе русского языка: базовые принципы и основные функции / С.О. Савчук // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 97 - 156.

Ляшевская, О.Н., Плунгян, В.А. О морфологическом стандарте Национального корпуса русского языка / О.Н. Ляшевская, В.А. Плунгян // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 187 - 206.

Кустова, Г.И., Ляшевская, О.Н. Семантическая разметка лексики в Национальном корпусе русского языка: принципы, проблемы, перспективы /

Г.И. Кустова, О.Н. Ляшевская // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 220 - 238.

Добрушина, Н.Р. Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании? / Н.Р. Добрушина // Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005. Результаты и перспективы. - М., 2005. - С. 301 - 329.

Добрушина, Н.Р., Левинзон, А.И. Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка / Н.Р. Добрушина, А.И. Левинзон // Вопросы образования. - 2006. - № 4. - С. 11 - 30.

Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80.000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4 изд. - М., 1997. - 944 с.

Анохина, С.А. Использование материалов корпуса при изучении лексических категорий / С.А. Анохина // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 34 - 51.

Кольцова, Л.М., Грачева, Ж.В. Ресурсы Национального корпуса русского языка как основа подготовки научных и учебно-методических работ по современному русскому языку / Л.М. Кольцова, Ж.В. Грачева // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 6 - 10.

Полат, Е.С. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

Абрамова, С.В. Использование Национального корпуса русского языка в учебно-исследовательской работе школьников / С.В. Абрамова // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. - М.: Тэис, 2007. - С. 5 - 7.