Дипломная работа на тему: Особенности внимания у младших школьников с рушениями речи .1 Особенности развития детей младшего

Введение

В последние годы мы отмечаем значительный рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Причины, вызывающие эти трудности, многозначны, решить их "одним махом" невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. Речь идет о школьниках, которые учатся в обычной, массовой школе. Однако к таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание, помощь учителей и родителей, причем помощь своевременная, квалифицированная, систематическая.

Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении, а иногда даже и криминального поведения. Среди них на первом месте по частоте стоят нарушения чтения и письма.

По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействие всех остальных факторов. Этот фактор - овладение навыком чтения.

Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Не читающий ребенок, подросток - это катастрофа школы, общества.

Этап приспособления к школе является специфическим для младшего школьного возраста и во многом определяет как динамику становления личности, так и общее психическое развитие. При поступлении в школу к ребенку предъявляется система внешне нормированных требований, как к социальному индивиду, т.е. от него ожидают способностей, навыков, знаний, которые делают возможным его участие в учебной деятельности, общении с одноклассниками и учителем. Эти требования безлики, так как обращены ко всем детям и имеют специфические характеристики в каждый конкретный исторический период. Ребенок чувствует себя на уровне занимаемого положения тогда, когда для выполнения всех внешних требований у него имеются адекватные возможности. Только в этом случае он будет испытывать эмоциональное удовлетворение от пребывания в школе. В данном случае речь идет о социально-психологическом аспекте адаптации, которая служит, с одной стороны, довольно точным индикатором различных дефицитов и отклонений в развитии, сформировавшихся у ребенка в дошкольном возрасте, а с другой стороны, выступает в качестве условий, определяющих динамику дальнейшего психического развития и становления его личности в целом.

Чрезвычайно важной становится проблема овладения устной и письменной речью, что способствует успешному овладению знаниями. Развитие речи определяется потребностью ребенка в общении. На протяжении всего детства ребенок интенсивно осваивает речь.

Логопедическое обследование детей с речевыми расстройствами строится на общем системном подходе, который опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речевого развития <http://www.logopedshop.ru/item/166/> предполагает воздействие на все стороны речи. Важно учитывать соотношение речевых и неречевых нарушений (неврологической симптоматики) в структуре дефекта и определить сохранные механизмы речи.

Комплексное всестороннее обследование и оценка особенностей развития речевых, психических функций, двигательной сферы, деятельности различных анализаторных систем позволит дать объективную оценку имеющихся недостатков речевого развития и наметить оптимальные пути их коррекции. Важным условием комплексного воздействия является согласованность действий логопеда-дефектолога и невропатолога при обследовании и постановке диагноза.

Цель исследования: проанализировать особенности внимания младших школьников с нарушениями речи.

Предмет исследования: логопедия

Объект исследования: младшие школьники с нарушениями речи.

Задачи: 1) Рассмотреть особенности развития детей младшего школьного возраста.

) Изучить психолого-педагогическую характеристику младших школьников с нарушениями речи.

) Познакомиться с особенностями и способами внимания у младших школьников с нарушениями речи.

) Дать общую характеристику методики диагностики детей с нарушениями речи.

) Проанализировать диагностику развития внимания и готовности к школе младших школьников с нарушениями речи.

Методологическая база исследования основывается на анализе учебной и научной литературы, публикаций специализированных изданий и материалов интернет сайтов.

Оглавление

- Введение

- Особенности внимания у младших школьников с нарушениями речи .1 Особенности развития детей младшего школьного возраста

- Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением речи

- Особенности и способы развития внимания у младших школьников с нарушениями речи Глава II. Диагностика внимания у младших школьников с нарушениями речи

- Общая характеристика методик обследования детей с нарушениями речи

- Пример диагностики развития внимания

- Пример готовности к обучению Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002.

. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. М., 1950.

3. Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками// Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки №43. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. - М., 2003.

. Арышева М.Е. Программа коррекции дизорфографии обучающихся 5-6-х классов (с нормальным психологическим развитием, ЗПР, СПЗ) "Грамматейка". Психолог. №19. 2008.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

. Байгутова Д.Н. "Начальная школа. Методическая газета для учителей начальной школы". №2. 2004.

7. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие для студентов педвузов. - М.: ACT: Астрель, 2005.

. Добрынин Н.Ф."О теории воспитания внимания". Хрестоматия по вниманию 1975.

. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, Москва, 1998.

. Зайцев В. И. Резервы обучения чтению. М., 1991.

. Заваденко Н.Н. Нарушения развития речи у детей и их коррекция. "Лечащий врач". №5. 2006.

. Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция: учебно-методическое пособие для психологов, учителей классов коррекционно-развивающего обучения, логопедов и методистов по КРО. - Воронеж: Творческий центр "Учитель", 2000.

. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.

. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

. Ковалева Л.Д. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи. "Дошкольное образование". №11. 2008.

. Лалаева Л.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. Спб., 1998.

. Левина Р. Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004.

. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. - М., 1965.

. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка, Москва, 1972.

. Ляудис В. Я., Негуре И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994.

. Осина И. Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста, ж. "Дошкольное воспитание", № 4 - 1997.

. Пономаренко А. Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Материалы Психологического центра "Алладин".

. Радлов Н. "Рассказы в картинках". - Ленинград. Издательство "Детская литература". 1970.

. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997.

. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребёнка думать и говорить, Москва, 1996.

. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

. Ярош Т. А. Нарушение речи у младших школьников. Методические рекомендации и упражнения. - М.: Школьная Пресса, 2003.

. Играем и развиваемся. http://nattik.ru/?р=2827

. Личностный тест Р.Кеттелла (полный детский вариант). http://psychometrica.ru/index.php?hid=50&met_info=24

30. Младший школьный возраст. <http://psylist.net/age/00012.htm>

. Методика "Найди и вычеркни". http://vsetesti.ru/53/