Реферат на тему: Рушения звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами

Введение

Актуальность. Минимальные дизартрические расстройства- одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи, при котором ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения, сходные с другими артикуляторными расстройствами и представляющие значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции (И.Б. Карелина, Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева). Эти нарушения вызывают вторичные отклонения в развитии фонематической, лексической и грамматической стороны речи, снижают эффективность школьного обучения детей (Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Г.В. Гуровец, СИ. Маевская, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Е.Ф. Соботович, Т.В. Туманова).

В то же время недостаточно изучены легкие проявления дизартрии. Нет единого терминологического подхода к обозначению этого речевого расстройства. В настоящее время сосуществуют понятия стертая дизартрия, "мягкая" дизартрия, дизартрический компонент, минимальный дизартрический синдром, минимальные дизартрические расстройства.

Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии,

симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при минимальных дизартрических расстройствах (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович и др.). Однако остаются недостаточно изученными вопросы формирования звукопроизношения у детей с указанным речевым расстройством. Отсутствуют экспериментальные данные о влиянии фонетического контекста на характер и специфику нарушений звукопроизношения при минимальных дизартрических расстройствах. Существующие методы коррекционно-логопедической работы недостаточно дифференцированы в зависимости от механизма и структуры дефекта при различных проявлениях минимальных дизартрических расстройств.

Проблема исследования определяется актуальностью и значимостью этих вопросов, недостаточной изученностью особенностей звукопроизношения в зависимости от фонетического контекста, с одной стороны, и необходимостью определения условий повышения эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими расстройствами, с другой стороны. Решение этой проблемы определило цель нашего исследования.

Целью нашей курсовой работы является: охарактеризовать нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами.

Гипотеза исследования: нарушения звукопроизношения при минимальных дизартрических расстройствах имеют различную степень выраженности.

Объект исследования: звукопроизношение у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

Предмет исследования: особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования ставим перед собой следующие задачи:

1. Изучить специальную, педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.

2. Подобрать приемы исследования звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

3. Провести собственное исследование звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

4. Проанализировать результаты эксперимента.

Методы:

1. Теоретический - анализ литературных данных.

2. Экспериментальный - проведение констатирующего эксперимента

3. Статический - анализ результатов эксперимента.

Структура работы: данная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Общая характеристика звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами 1.1.Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе

- Понятие минимальное дизартрическое расстройство

- Особенности звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами Глава 2. Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами

- Задачи и содержание обследования

- Анализ результатов обследования звукопроизношения Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2007.

2. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В.. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. - М., 1994.

3. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи.

Чебоксары. 1980.

4. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии // Вопросы логопедии. 1978.

5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. , Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразазвития речи М., 1990

6. Логопедия / Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

7. Логопедия. Методическое наследие. Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи, Ч.2. Ринолалия. Дизартрия. / Под ред. Л.С. Волковой. М., 2003.

8. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. СПб., 2000.

9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Развитие фонетико- фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии. 1994.

10. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М., 2005.

12. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. 1974. № 4.

13. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А.

Чевелева, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.

14. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М.,1993.

15. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты ) Т. 1 / Под. ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

Приложение 1

Протокол обследования № 1:

Ф.И. ребенка, возраст: Горбунова Ева, 5 лет.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: строение без особенностей, подвижность языка ограничена, тремор, гиперкинезы.

Губы: малоподвижны.

Зубы: норма.

Прикус: норма.

Челюсти: норма, малоподвижные.

Небо: норма.

Язык: норма; при выполнении упражнения "иголочка" язык отклоняется вверх, при выполнении упражнения "почистим зубки" язык вываливается изо рта.

Нос: норма.

Состояние звукопроизношения: [ш] заменяет на [с], [ж] заменяет на [з], [щ] на [с'], [р] и [р'] горловые.

Тип физиологического дыхания: ключичное.

Общее звучание речи: речь смазанная, монотонная; речевым дыханием не владеет.

Протокол обследования № 2:

Ф.И. ребенка, возраст: Поздеева Лера, 6 лет.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: строение без особенностей, движения языка неточные, не в полном объеме выполняет.

Губы: вялые.

Зубы: норма.

Прикус: норма.

Челюсти: норма, малоподвижные.

Небо: норма.

Язык: норма; движения неточные ( узкий язык отклоняется вверх).

Нос: норма.

Состояние звукопроизношения: [з] и [з'] заменяет на [ж], [ц] заменяет на [ч], [щ] на [с'], [р] и [р'] горловые.

Тип физиологического дыхания: ключичное.

Общее звучание речи: речь смазанная, монотонная, темп средний, речевым дыханием не владеет.

Протокол обследования № 3:

Ф.И. ребенка, возраст: Стрелков Андрей, 6 лет.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: строение без особенностей, движения языка неточные, сложность переключения с одной позы на другую.

Губы: норма.

Зубы: норма.

Прикус: норма.

Челюсти: норма.

Небо: высокое.

Язык: тремор.

Нос: норма.

Состояние звукопроизношения: [ц] заменяет на [ч], [щ] на [с'], [ч] на [т'].

Тип физиологического дыхания: ключичное.

Общее звучание речи: речь смазанная, монотонная, речевым дыханием не владеет.

Протокол обследования № 4:

Ф.И. ребенка, возраст: Поздеев Илья, 6 лет.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: строение без особенностей, малоподвижен, язык между зубами- пассивен, движения ограничены, позы удерживает с трудом.

Губы: вялые.

Зубы: норма.

Прикус: норма.

Челюсти: норма, малоподвижные.

Небо: норма.

Язык: тремор, позу с трудом удерживает, неточные движения.

Нос: норма.

Состояние звукопроизношения: [ш] заменяет на [с], [ж] заменяет на [з], [щ] на [с'], [р] и [р'] горловые.

Тип физиологического дыхания: верхнеключичное.

Общее звучание речи: речь смазанная, монотонная, речевым дыханием не владеет.

Протокол обследования № 5:

Ф.И. ребенка, возраст: Прокопьев Слава, 5 лет.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: строение без особенностей, отмечается вялость артикуляционного аппарата.

Губы: вялые, затрудняется обнажать верхние и нижние зубы.

Зубы: верхние - мелкие.

Прикус: норма.

Челюсти: норма, малоподвижные.

Небо: норма.

Язык: тремор, позу с трудом удерживает, малоподвижен.

Нос: норма.

Состояние звукопроизношения: [ц] заменяет на [ч], [ш] на [с'], [ж] на [з'],

[щ] на [с'], [р] и [р'] горловые.

Тип физиологического дыхания: верхнеключичное.

Общее звучание речи: речь смазанная, монотонная, речевой выдох короткий.