Дипломная работа на тему: Семья как фактор формирования личности 1. Семья и ее социальные функции

Введение

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно в России социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность.

Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения - ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.

Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю. П., Байков Ф. Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г. ,Шеляг Т. В. и другие. Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы. На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект "Российская семья" по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.

Взаимодействие школы и семьи стоит особняком, ведь учеба и школьная жизнь продолжаются обычно не менее 8-9 лет и все это время осуществляется их влияние на ребенка в сочетании, естественно, с воспитанием в семье. Поэтому так сильна потребность в объединении усилий школы и семьи для развития детей.

В данной работе рассмотрены такие темы как семья, ее типы и функции, проблемы современной семьи, а также роль семейного воспитания в развитии ребенка. Практическая часть заключает в себе примеры взаимодействия школы и семьи из практики учителя школы №34 города Тулы.

Целью данной работы является доказать, что семья, как ячейка общества, является базисной основой первичной социализации личности и главным условием реализации задатков и способностей человека.

Задачами данной работы являются:

- определить само понятие "семейное воспитание" и его роль в формировании личности ребёнка;

- выявить проблемы семейного воспитания на современном этапе;

- раскрыть социальные и психолого-педагогические функции общеобразовательной школы в работе с семьёй.

Оглавление

- Введение...2

- Семья как фактор формирования личности 1. Семья и ее социальные функции

- Семейное воспитание в развитии ребенка

- Современная семья и ее проблемы

- Практическая часть

- Заключение.30

- Список литературы....32

- Приложение

Заключение

Решение воспитательных задач в процессе социального формирования личности осуществляется под воздействием многочисленных факторов стихийного характера и социальных институтов общества. Базисной основой первичной социализации личности является семья как ячейка общества, необходимая для сохранения и воспроизводства существующих в обществе структур и отношений, являясь в то же время главным условием реализации задатков и способностей человека.

В настоящей ситуации, как показал анализ массовой практики, семья переживает не лучшие времена и не выполняет на должном уровне свои социально обусловленные функции.

Причинами этого являются кризисные явления, идущие в семье. Это проявляется в первую очередь в нестабильности ее (разводы), и наши данные подтверждают сказанное, во-вторых, наблюдается дезорганизация семьи, что находит свое отражение в увеличении количества конфликтных семей, в которых нравственно-психологический климат явно не способствует эффективной социализации личности ребенка. Отражается отрицательно на роли семьи в социализации личности детей также социально-культурный параметр родителей, бытовые условия и образ жизни, ее социальный статус. Однако определяющим все же в социализации личности в семье является ее нравственно-психологический климат.

Отмеченные негативные явления, происходящие в семье, заставляют общество искать пути и средства повышения ее роли в социализации личности.

Современная школа все чаще использует в своей деятельности социальную работу, которая решает такие важные социальные задачи, как : содействие в создании нормальных условий для жизни человека и общества; выявление предотвращение, устранение и смягчение общественных и личных конфликтов, развитие способности к коммуникативности, самостоятельности и терпимости; поиск и освоение источников помощи; выявление и раскрытие возможностей для получения образования.

Для решения этих задач школа меняет формы и содержание своей работы с семьей, в ней начинает утверждаться понимание того, что основное воспитание ребенка происходит как в школе, так и в семье, и необходимо все усилия направлять на психолого-педагогическую поддержку стабильного состояния семьи, на установление взаимопонимания в семье, повышение педагогической культуры родителей. Изменение структуры школы, как показал наш опыт, вносит коррективы во взаимоотношения школы и семьи.

Современная школа деятельностно объединяет семью, внешкольные спортивные, творческие и другие учреждения, дворовые объединения, родительские и другие социальные институты в микрорайонах, направляя их на решение основной задачи - социального воспитания.

Школа стала более активно и действенно привлекать родителей к организации различных видов деятельности учащихся: общественно-полезной, учебно-познавательной, культурно-досуговой. Это позитивно отражается на самом образе ее внутренней жизни, на развитии воспитания и обучения.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.,1994,186с.;

2. Анцыферова А. Г. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование. Психологические исследования социального развития личности. - М.: Институт психологии, 1991,123с.;

3. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: заметки о воспитании.-М.,1985,59 с.;

4. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М, 1910, 207 с.;

5. Васильева Э.В. Семья и учебные успехи школьников. Социологические проблемы образования и воспитания. - М., Педагогика, 1973, 112с.;

6. Гуров В.Н. и др. Социальная работа в современной городской школе. Методическое пособие. - Ставрополь,1997,140 с.;

7. Гуров В.Н. и др. Социальные службы и семья. - Ставрополь, 1995,164с.;

8. Информационный бюллетень Комиссии по вопросам женщин, семьи и демографии при Президенте Российской Федерации. 1999. Вып.2. С. 68, 78.

9. Каган Е.В. Семейное воспитание и тоталитарное сознание: от психологии насилия к личностному росту. - Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. - М., 1992,128с.;

10. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989,198с.;

11. Конвенция ООН о правах ребёнка (1991 г.), по данным сайта www.OUN.com

12. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.-1997, 183 с.;

13. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 1991,264 с.;

14. Майдиков И.М. Основы социологии. - М., 1999,268с.;

15. Островская Л.Ф. Педагогические знания - родителям. - М.,1989,167с.;

16. Памела С.Марр, С.Кеннеди. Воспитание детей в нетипичных семьях. - В кн.: Помощь родителям в воспитании детей. Перев. с англ. - М.: Прогресс, 1992,224 с.;

17. Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного общения подростков. - В кн.: Комплексный подход к воспитанию школьников. - М.: Просвещение, 1982,139с.;

18. Российский статистический ежегодник - М.: Госкомстат, 1999,189с.;

19. Сатир В.Как строить себя и свою семью. - М.Педагогика-пресс,-1992, 106 с.;

20. Спутник классного руководителя. Под ред. Бочаровой В.Г.-М.Педагогический поиск.,1997,156 с.;

21. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России. - М., Педагогика, №6. 1993;

22. Филонов Л.Б. Психологические способы установления контактов между людьми. - М., 1983,174с.;

23. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. - М. - 1989,328с.;

24. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., 1990,163 с.;

25. Шеляг Т.В. Социальные проблемы семьи. - В кн.: Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. - М., 1992,88 с.