Дипломная работа на тему: Интеллектуальная шкала Д. Векслера

Введение

Актуальность проблемы. Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому проблема интеллекта занимает особое место в психологической науке. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является развитие интеллектуально-познавательных способностей. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, испытывают затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Поэтому в дошкольном возрасте важно сформировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность.

Тест Векслера (или Шкала Векслера) является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития и разработана Дэвидом Векслером <http://psylab.info/%D0%92%D0%В5%D0%ВА%D1%81%D0%ВВ%D0%В5%D1%80,_%D0%94%D0%В0%D0%В2%D0%В8%D0%В4> в 1939 году. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты.

Тест Векслера состоит из 11 отдельных субтестов, разделенных на 2 группы, - 6 вербальных и 5 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать разброс.

Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать разброс. Низкий количественный балл по одному или нескольким субтестам свидетельствует об определенном типе нарушений. Выделяют качественные и количественные признаки, характерные для той или иной формы нервно-психической патологии.

Цель контрольной работы - исследовать сущность интеллектуальной шкалы Д.Векслера.

Объект работы - интеллектуальная шкала Д.Векслера.

Предмет работы - сущность и особенности интеллектуальной шкалы Д.Векслера.

Для достижения цели работы необходимо решение следующих задач:

) провести обзор методов измерения интеллекта;

) рассмотреть тест измерения интеллекта детей-дошкольников Д. Векслера (WPPSI);

) рассмотреть опыт проведения диагностики интеллекта детей по методикам WPPSI и WISC в Челябинской области;

) проанализировать роль методики WPPSI в психодиагностике.

Структура работы. Работа состоит из введения, основной части раскрытия темы в четырех параграфах, заключения и списка литературы.

Оглавление

- Введение

- Обзор методов измерения интеллекта

- Тест измерения интеллекта детей-дошкольников Д. Векслера WPPSI

- Опыт проведения диагностики интеллекта детей по методикам WPPSI и WISC в Челябинской области

- Роль методики WPPSI в психодиагностике Заключение

- Список литературы

Список литературы

Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. - М.: Наука, 2004. - 690с.

Беломестнова Н. В.Клиническая диагностика интеллекта / Н. Беломестнова. - СПб.: Питер, 2007. - 700с.

Блонский П. П. Проблема ума и его измерение / П.Блонский. - СПб.: Питер, 2009. - 453с.

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф.Бурлачук. - СПб.: Питер, 2007. - 560с.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности / Л.Ф.Бурлачук. Киев, 2003. - 164 с.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук. - 2-е изд., перераб. и доп. - Спб.: Питер, 2009. - 528 с.

Выготский Л. С. Предмет и методы в современной психологии / Л.С.Выготский. - М.: Просвещение, 2002. - 844с.

Гильяшева И. Н. Исследование интеллекта / И. Н. Гильяшева. - М.: Наука, 2008. - 390с.

Гуревич К. М. Психологическая диагностика / К. М.Гуревич. - СПб.: Питер, 2008. - 387с.

Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей / Дружинин В. Н. - М.: Норма, 2008. - 400с.

Ильина М. Н. Психологическая оценка интеллекта у детей / М. Н.Ильина. - М.: Просвещение, 2010. - 342с.

Корнилов К Н. Методика исследования ребенка / К.Н.Корнилов. - М.: АСТ, 2006. - 390с.

Кабанов М., Личко А., Смирнов В. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / М. Кабанов. - СПб: Питер, 2006. - 380с.

Кулагин Б. Основы профессиональной психодиагностики / Б.Кулагин. - М.: АСТ, 2006. - 600с..

Носс И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент / И.Н.Носс. - М.: Издательство "КСП +", 2009. - 320 с.

Опыт проведения диагностики интеллекта детей по методикам WPPSI и WISC в Челябинской области// Психология. - № 2. - 2013 - С.56-71

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. Спб., 2010. - 440 с.

Панасюк А. Ю. Адаптированный вариант методики Векслера / А.Ю. Панасюк.- М.: Просвещение, 2002. - 378с.

Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я.Рубенштейн.- СПб.: Питер, 2005. - 280с.