Дипломная работа на тему: Состояние проблемы в учно-методической литературе .1 понятие адаптации. проблемы адаптации младших

Введение

Актуальность. Поступление ребенка в дошкольное учреждение всегда сопровождается периодом адаптации к новым для него условиям существования. Любой вид адаптации человека осуществляется при участии специальной функциональной системы адаптационных механизмов, осуществляющей все приспособительные реакции, специфика которой определяется конкретными условиями и целью приспособительной деятельности (Ю.П. Азаров, 1999). Такая функциональная система формируется и при биосоциальной адаптации детей к дошкольному учреждению. Данная адаптация приводит к морфофункциональным сдвигам на всех уровнях иерархической организации организма, во всех его системах (Т.А. Басилова, 1996).

При поступлении ребенка в дошкольное учреждение происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, таящую в себе много неизвестного. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов приводит к психическому напряжению, в результате нарушается сон, аппетит, появляются различные страхи, спад речевой активности, малыш отказывается играть с другими детьми, часто болеет и т.д. (Л.В. Белкина, 2004). Для многих детей привыкание к детскому саду оказывается чрезвычайно трудным делом. Привыкание ребенка к детскому саду может затянуться на длительное время, а иногда он не может приспособиться вовсе.

В литературе описаны разнообразные способы адаптации детей 2-3 лет к дошкольному учреждению, но, к сожалению, недостаточно глубоко представлены средства физического воспитания.

Таким образом, противоречие между необходимостью обеспечить адаптацию ребенка 2-3 лет при поступлении в детский сад и отсутствием системы использования средств физического воспитания для этого обусловило актуальность настоящего исследования.

Актуальность обозначенной проблемы определила цель настоящего исследования - разработать систему использования средств физического воспитания, обеспечивающую оптимальную адаптацию детей 2-3 лет к условиям детского сада.

Объект исследования - процесс оптимизации адаптации детей 2-3 лет при поступлении в ДОУ.

Предмет исследования - Система использования средств физического воспитания, облегчающая адаптацию детей 2-3 лет к дошкольному учреждению.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние, проблемы адаптации детей младшего дошкольного возраста при поступлении в ДОУ в теории и практике работы.

2. Разработать и апробировать систему использования средств физического воспитания, обеспечивающую легкое привыкание детей 2-3 лет к условиям ДОУ.

3. Экспериментально доказать целесообразность использования средств физического воспитания для облегчения адаптации к условиям ДОУ детей 2-3 лет на основе взаимодействия родителей и педагогов.

Гипотеза:

предполагалось, что специально разработанная система физического воспитания детей 2-3 лет, предусматривающая и основывающаяся на использование различных средств физического воспитания, взаимодействие педагогов и родителей обеспечит более быструю адаптацию детей к условиям детского сада.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании процесса адаптации детей 2-3 лет к дошкольному учреждению и разработке системы физического воспитания, обеспечивающей легкое пребывание детей в ДОУ.

Практическая значимость разработанная и апробированная в ходе исследования процесса адаптации детей 2-3 лет к ДОУ система физического воспитания, включающая различные его средства и опирающаяся на взаимодействие с семьей, обеспечивающая более легкое привыкания детей 2-3 лет в ДОУ может быть использована в системе повышения квалификации педагогов, в работе педагогов с семьями вновь поступающих в ДОУ детей, при подготовке специалистов для системы дошкольного образования в колледже и вузе.

Внедрение результатов исследования. Методика оптимизации процесса адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольного образовательного учреждения внедрена в учебно-воспитательный процесс МБДОУ МО г. Краснодар "Детский сад №230", что подтверждается актом внедрения.

Структура работы

Выпускная квалификационная работа изложена на 82 страницах машинописного текста. Состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, включающего 58 источников отечественных и зарубежных авторов. Представляет собой описание проводимых исследований с обработкой полученных данных.

Оглавление

- Введение

- Состояние проблемы в научно-методической литературе .1 понятие адаптации. проблемы адаптации младших дошкольников при поступлении в детский сад

- Особенности физического развития, физического воспитания детей 2-3 лет в период адаптации

- Пути и способы предупреждения дезадаптации детей 2-3 лет при поступлении в детский сад

- Использование средств физической культуры в работе с вновь поступившими детьми глава 2. методы и организация исследования

- Методы исследования

- Организация исследования глава 3. результаты исследования и их обсуждение

- Выводы

- Практические рекомендации

- Литература

- Приложение

Заключение

. Проведенное исследование позволило утверждать, что по данным анкетирования родителей детей, поступающих в детский сад из всех обследуемых лишь 10,4% - готовы к поступлению в ДОУ; 60,5 % - условно готовы к поступлению в ДОУ; а 29,1% - не готовы к поступлению в ДОУ. В связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно, так как существует достоверная взаимосвязь между готовностью детей 2-3 лет к поступлению в детский сад и степенью их социальной и физической адаптации к условиям ДОУ.

8. Продолжительность периода социальной и физической адаптации у детей 2-3 лет варьирует от 6 до 35 дней, в среднем же срок адаптации составляет 15 дней. При этом легкая адаптация наблюдалась у 20,8% детей, средняя адаптация - у 60,4% детей, усложненная адаптация - у 14,6% детей и дезадаптация к условиям ДОУ на период исследования была выявлена у 4,2% обследуемых детей.

9. Результаты внедрения разработанной системы средств физического воспитания, применяемой в период адаптации детей 2-3 лет к ДОУ, оказали положительное влияние на физическую подготовленность детей.

10. Под влиянием средств экспериментальной методики дети в среднем на 28,5% по времени быстрее адаптировались к условиям дошкольного учреждения, а также у большего количества (на 19,4%) этих детей наблюдалась легкая степень адаптации по сравнению с детьми, обучающимися по стандартной программе в детском саду.

Список литературы

11. Аванесян, Р.Д., Программа первого года педагогической работы с трехлетними детьми. / Р.Д.Аванесян, О.А.Румянцева, О.Б.Сизова - СПб. 1997. - 136с

12. Агаева, Е.Л. Чего на свете не бывает? / Е.Л. Агаева, В.В.Брофман - М., 1991.-163с.

13. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. / Ю.П.Азаров - М.: Просвещение, 1987.- 258с.

14. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка./ В.Г.Алямовская - М.: Линка-пресс, 1993.-214с.

15. Асеев, В.Г. Возрастная психология: учебное пособие. / В.Г.Асеев - Иркутск, 2001. -189с.

16. Бабенкова, Е.А. Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет / Е.А.Бабенкова - М.: Сфера. 2010. - 80с.

17. Баряева, Л.Б., Обучение сюжетно-ролевой игре детей / Л.Б.Баряева, А.Зарин - М., 2009. 143с.

18. Бениаминова, М.В. Воспитание детей. / М.В.Бениаминова - М., 1987. - 246с

19. Богина, Т. Расти здоровым, малыш! / Т.Богина /Дошкольное воспитание. - 2005. -№6.-С.105-109.

20. Богуславская, З.М., Развивающие игры для малышей. / З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова - М.,1991.- 140с

Бондаренко, А.К. Подвижные игры в детском саду./ А.К.Бондаренко - М.: Просвещение, 168с <file:///F:\99\.-\6Sc>.

21. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. / Л.В.Белкина - Воронеж, 2004.- 189с

22. Белкина, Л.В. День за днем. / Л.В.Белкина - М., 2007. - 240с.

23. Белкина, В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н.Белкина, Н.Н.Васильева, Н.В. Елкина и др. - Ярославль: Академия, 2001.

24. Басилова, Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными нарушениями. / Т.А.Басилова /Дефектология. - 1996 - №3. С23-27.

25. Бондаренко, Е.А. О психическом развитии ребенка. / Е.А.Бондаренко - С.-П., 1994. - 342с.

26. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. / Н.Д.Ватутина - М., 1983. - 158с

27. Ватутина, Н.Д. Ребенок пришел в детский сад. 2-е изд., / Н.Д.Ватутина - М.,1999. - 230с.

28. Венгер, Л А. Диалоги о воспитании: книга для родителей. / Л.А.Венгер - М., - 163с.

29. Гайдадина, И.И. Необходимость совместной физкультурно-игровой деятельности родителей и детей / И.И.Гайдадина, И.Н.Меняйлова // Тезисы докладов ХХ ХVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов ЮФО, посвященной 40-летнему юбилею КГУФКСТ (январь - март, 2009 года, г. Краснодар). - ч.1. - Краснодар, 2009. - с.24-25.

30. Галанов, А.С. Игры, которые лечат. Для детей от 1 до 3 лет. / А.С.Галанов - М., 2003. -220с.

31. Глушкова, Г.В. Организация физического воспитания детей в семье. // Ребенок в детском саду. / Г.В.Глушкова - 2004. - №5. - С.25-32.

32. Григорьева, ГГ., Кроха: методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях ДОУ. / Г.Г.Григорьева, И.П.Кочетова - М. .-Просвещение, 2007. - 207с.

33. Громова, О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. / О.Е.Громова - М., 2003.-290с.

34. Гмурман, Н.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие / Н.Е.Гмурман, . - 12-е издание переработанное. - М.:Высшее образование, 2007. - 478с.

35. Дарр, Р. Первые три года жизни. / Р.Дарр - М., 1992. - 340с.

36. Елецкая, О.В., День за днем говорим и растем. / О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница - М.: 2005. -240с.

37. Зенин, Т.Н. Родительское собрание в детском саду / Т.Н.Зенин. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 87с.

38. Калинина, Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р.Калинина /Дошкольное воспитание, 1998 №4.-С. 2-9.

39. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. / Я.И.Ковальчук . - М.: 1985. - 162с.

40. Козлова, С.А., Дошкольная педагогика. / С.А.Козлова, Т.А.Куликова - М.: Академия, 2000.

41. Козан, О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. / О.Н.Козан - С-П., 1998.- 170с.

42. Колесникова, Т. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым / Т.Колесникова //Дошкольное воспитание. - 2007. - №1. - С.83-87.

43. Корепанова, М.В., Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе "Школа 2100". / М.В.Корепанова, Е.В.Харламова -М.: 2005.-144с.

44. Корчак, Я.Д. Как любить детей: Пер. с пол. / Я.Д.Корчак - Мн., 1987. - 178с.

45. Кудрявцева, С.Г. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста. / С.Г.Кудрявцева //Ребенок в детском саду. - 2005. - №2. - С.60-64.

46. Лаврентьева, Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении. / Т.В.Лаврентьева - М.: 1996. -240с

47. Лазайне, С.Я. Физическая культура для малышей. / С.Я.Лазайне - М., 1993. - 140с.

48. Лебединская, К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / К.С.Лебединская - М., 1982. - 180с.

49. Лебединская, К.С. Место адаптации в процессе социализации. / К.С.Лебединская - М.: 1999. - 218с.

50. Лешли, Д. Работа с маленькими детьми. / Д.Лешли - М.. 1991, - 67с.

51. Лихачев, Б.Т. Простые истины воспитания. / Б.Т.Лихачев - М., 1988. - 191с.

52. Ломакина, Г. Двигайтесь на здоровье. Ранний возраст. / Г.Ломакина // Дошкольное воспитание. - 2007. -№11.- С.56 - 60.

53. Макарова, З. Фитотерапия и ароматерапия в дошкольных учреждениях. / З.Макарова //Дошкольное воспитание. - 2007. - №1. -С.30-33.

54. Маханева, М.Д. Физкультурные занятия в детском саду. / М.Д.Маханева - "Сфера"., 2001. -180с.

55. Медведева, О.А. Физиологические особенности сенсорных систем детей периода второго детства с различной степенью нарушения слуха: автор дис. кандидат биологических наук / О.А.Медведева. - Краснодар, 2011. - 24с.

56. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду" / Сост. Л.В. Русскова. -М.: Просвещение, 1968. - 76с.

57. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду"./Под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - 2-е изд., - М.: "Мозаика-Синтез", 2005.

58. Мухина, В.С. Психология дошкольника. / В.С.Мухина - М.: 1988. - 239с.

59. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л.Ф.Обухова - М.: Тривола, 1996.

60. Островская, Л.Ф. Педагогические знания родителям. / Л.Ф.Островская - М., 1987. - 200с.

61. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л.Ф.Обухова - М.: Тривола, 1996. - С. 253-254.

62. Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

63. Сидорова, В.П. Ребенок в детском саду / В.П.Сидорова //Дошкольное воспитание - 2001, - №3. С. 26-34.

64. Смирнова, Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова - М.: Мозаика-Синтез., 2007. - 160с.

65. Социальная психология в вопросах и ответах /Под ред. В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 1999. - 244с.

66. Сударь, В.В. Особенности адаптации детей трех лет к дошкольному образовательному учреждению. / В.В.Сударь, Г.Н.Голубева - Тюмень.,2003. С. 173-175.

67. Филипчук, Г. Знаете ли вы своего ребенка: книга для родителей. / Г.Филипчук - М.: 1990.- 173с.

68. Фьюэлл, Р.Р. Обучение через игру. / Р.Р.Фьюэлл, П.Ф.Вэдэзи - СПб., 2003. - 223с.

69. Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников: пособие / Т.Е.Харченко. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010. -112с.

70. Шишкина, В.А. Движение+движение. / В.А.Шишкина - М.: Просвещение, 1998. - 180с.

71. Чечет, В.В. Умеем ли мы общаться с детьми? / В.В.Чечет - Мн. 1992. - 167с.

72. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). / Б.Д.Эльконин - М.: Тривола, 1994.

73. Юркевич, В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. / В.С.Юркевич В.С.- М., 1998. - 179с.

74. Bruhn, J.G. The novelty оf stress / J.G. Bruhn // South Medicine J. - 1987/ - №11. - Р. 1398 - 1408.

75. Butler, L.Т. Games and simulations: creative educational alternatives / L.Т. Butler // Tech. Trends. - 1988. - vol. 33. - №4. Р. 20-23.

76. Campboll, S.В. Behaviors problems in preschool children: clinical and developmental issues / S.В. Campboll. - New York: Guilford Press, 1990. - 284р.

77. Cjlarusse, С.А. Child and adult : а psychoanalytic introduction for clinicians / С.А. Cjlarusse. - New York: Plenum Press. - Р. 57-98.

78. Graaf, N.D. Postmaterialism and the stratification process: аn international comparison / N.D. Graaf. - Utrech. Univ. оf Utrech, 2008. - 190р.

79. Lord, F.М. Statistical theories оf mental test scores. Addison / F.М. Lord, М. Kovic. - Wesley Publ. Со. Reading, Mass, 2008. - 560р.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ№230

(осенне-зимний период)

.00-8.00-Прием детей совместно с медсестрой; индивидуальная "минутка общения"; игры на развитие сенсорики.

.00-8.20 - Утренняя гимнастика с включение упражнений на дыхание.

.20-8.40 - Подготовка к завтраку, завтрак.

.40-9.00 - Игры. Подготовка к занятиям.

.00-9.30 - Познавательный час.

.30-10.00 - Оздоровительный час.

.00-11.00 - Подготовка к прогулке, прогулка. Игры со снегом, подвижные игры, наблюдения.

.00-11.30 - Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду.

.30-12.00-Обед.

.00-12.30 - Дневной сон при температуре 18С.

.00-16.00 - Постепенный подъем, зарядка с включением упражнений на дыхание и корригирующих упражнений; воздушные и водные процедуры (умывание лица, шеи и рук до локтя).

.00-16.15-Полдник.

.15-17.00 - Игры, занятия по интересам, двигательные упражнения. 17.00-17.30 - Оздоровительный час. 17.30-18.00 - Подготовка к ужину, ужин.

.00-19.00 - Свободная игровая деятельность, уход детей домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ № 230

(летний период)

.00-8.00 - Прием детей на улице совместно с медсестрой; индивидуальная "минутка общения";

.00-8.20 - Утренняя гимнастика на улице с включение упражнений на дыхание.

.20-8.40 - Подготовка к завтраку, завтрак.

.40-9.00 - Игры. Подготовка к прогулке.

.00-9.30 - Прогулка по территории детского сада.

.30-11.00 - Оздоровительный час (игры с водой, песком, подвижные

игры)

.00-11.30 - Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду.

.30-12.00-Обед.

.00-12.30- Дневной сон.

.00-16.00 - Постепенный подъем, зарядка с включением упражнений на дыхание и корригирующих упражнений; воздушные и водные процедуры (умывание лица, шеи и рук до локтя).

.00-16.15-Полдник.

.15-17.00 - Прогулка. Игры, занятия по интересам, двигательные упражнения.

.00-17.30 - Оздоровительный час.

.30-18.00 - Подготовка к ужину, ужин.

.00-19.00 - Свободная игровая деятельность на участке, уход детей домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РЕЖИМ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ (ЧБ) 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Режимные моменты

Продолжительность

1. Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность

30-40 минут

2. Утренняя гимнастика

20минут

3. Массаж стоп

2 раза в день

4. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика

2 раза в день

5. Занятия (физкультурные, музыкальные)

4 раз в неделю

6. Физкультминутки во время занятий

7. Прогулки с большой физической активностью

3-5 минут

8. "Ласковая минутка" (приемы релаксации)

30-40 минут

9. Корригирующая гимнастика после сна

5-6-минут

10.Самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры

15-20 минут

11 .Физкультурный досуг

1 раз в неделю

12. День здоровья

1 раз в месяц

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ЧЕРЕЗ РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ В МДОУ №230 ГОРОДА КРАСНОДАРА

Использование гибкого режима в организации адаптационного периода

УТРО

> Утренний прием; > Зарядка; > Игры с элементами фольклора; > Развивающие игры > Формирование культурно-гигиенических навыков (прием пищи, одевание, гигиенические процедуры); > Завтрак; > Игры-занятия, игры-упражнения в группе; > Игровые ситуации, общение; > Подготовка к прогулке.

ПРОГУЛКА

> Игры с элементами фольклора; > Игры: сюжетно-ролевые; дидактические; подвижные; развивающие; > Игры с водой и песком; > Наблюдения, развлечения, беседы; > Закаливание: воздушные, солнечные ванны; > Формирование культурно-гигиенических навыков.

ПОСЛЕ СНА

> Разминка после сна. Закаливающие процедуры. > Полдник; > Элементы театрализованной деятельности; > Художественно-творческая деятельность; > Игры-драматизации, игры-инсценировки; > Прогулка.

ВЕЧЕР

> Формирование культурно-гигиенических навыков; > Ужин; > Игры-драматизации, игры-инсценировки; > Элементы театрализованной деятельности; > Общение детей; > Уход домой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ АДАПТАЦИИ, К КОТОРОЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНОК 2-3 ЛЕТ ПО ХАРАКТЕРУ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ДОУ

Группа

Показатели поведения

Содержание потребности в общении

Эмоциональное состояние

Деятельность

Взаимоотношение со взрослыми

Взаимоотношение со сверстниками

Речь

Слезы, плач

Отсутствует

Отрицательные (ребенок не воспринимает предложения воспитателя).

Отрицательные

Отсутствует или связана с воспоминаниями о близких.

Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем.

Неуравновешенное (готовность заплакать, если нет рядом взрослого).

Наблюдение, подражание действиям взрослого.

Положительные (по инициативе воспитателя)

Отсутствуют или положительные (ответные)

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого.

Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получении от них сведений об окружающем.

Спокойное, уравновешенное.

Предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.

Положительные (по инициативе ребенка).

положительные

Инициативная (сам спрашивает, обращается к детям).

Потребность в общении со взрослым и в активных самостоятельных действиях.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Консультации для родителей детей 2-3 лет при поступлении в ДОУ "КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ?"

81. Месяца за 3-4 расскажите ребенку, что такое детский сад, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад.

82. Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - весной он сможет сюда ходить.

83. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ - тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский сад.

84. Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у ребенка в саду, скажите, к кому он может обратиться за помощью, научите, как это сделать.

85. Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки другим детям.

86. Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он сможет ходить в детский сад - ведь вместе веселее!

87. Никогда не пугайте ребенка детским садом!

88. В период адаптации эмоционального поддерживайте малыша. Чаще обнимайте его, целуйте.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОПРОСАМ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ В ДЕТСКОМ САДУ

89. Проконсультируйтесь у психолога по вопросам адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

90. Желательно, чтобы начало посещения детского сада не пришлось на эпикризные сроки: 1гЗм., 1г.6м., 1г.9м., 2г.3м., 2г6м., 2г.9м., Зг.

91. Отправляйте ребенка в детский сад только здоровым.

92. Заранее узнайте у участкового врача, какой тип адаптации возможен у ребенка, и своевременно примите все меры при неудовлетворительном прогнозе.

93. Тренируйте буквально с самого рождения систему адаптационных механизмов у ребенка и приучайте его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.

94. Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в домашний распорядок дня.

95. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих вас проблем, связанных с детским садом. Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.

96. Как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени придет.

9. Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.

.Подчеркните, что ваш ребенок, как прежде, дорог вам и любим.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА 2-3 ЛЕТ, ПОСТУПАЮЩЕГО В ДЕТСКИЙ САД

Оптимально осуществлять прием новых детей в группу с интервалом не менее 5 дней.

Когда мама придет в группу, необходимо выйти к ней навстречу, познакомиться, назвать свое имя, отчество.

Пригласить маму познакомиться с режимом дня в детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в д/с. рекомендовать маме ориентироваться на режим детского сада и соблюдать его в выходные дни.

Узнать у мамы о ее тревогах в связи с тем, что ребенок пойдет в д/с. Вместе с ней обсудить, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что воспитатель будет подходить к ребенку индивидуально и готов принимать во внимание особенности его характера.

Выяснить как можно больше об особенностях и привычках ребенка:

- как называют ребенка дома;

- чем ребенок больше всего любит заниматься;

- особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;

- какие привычки сложились во время еды, засыпания, и т.д.

- есть ли в семье другие дети, живут ли в семье бабушка, дедушка;

- состояние здоровья (уточнить у медицинской сестры). Договориться о точной дате прихода ребенка в детский сад (желательно утром, к концу завтрака или после сна, обязательно накормить перед приходом).

Уточнить следующие правила в общении с родителями:

- детский сад - это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным;

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

родители могут в дальнейшем приводить и забирать ребенка в удобное для них время;

воспитатель должен выполнять просьбы родителей относительно питания, сна, одежды ребенка;

все закаливающие мероприятия проводятся только с согласия родителей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ I, II, III ГРУПП АДАПТАЦИИ К ДОУ

Этапы адаптации

Потребности

Методы и приемы педагогического воздействия при удовлетворении потребности в общении

Методы и приемы педагогического воздействия при формировании потребности в общении

Определяющие поведение ребенка в период привыкания

Формирующиеся после удовлетворения потребности в общении

Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем.

Потребность в общении со взрослыми как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем.

Доброта, ласка, внимание к желаниям ребенка, показ окружающих предметов и действий с ними.

Показ, пример действия воспитателя, совместные действия с ребенком, упражнение, вовлечение в игру, индивидуальные игры-занятия.

Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получении от них новых сведений об окружающем.

Потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и активных самостоятельных действиях.

Показ, пример действия воспитателя, совместные действия воспитателя с ребенком, упражнения, вовлечение в игру, индивидуальные игры-занятия.

Игры-занятие, поручение, указание, напоминание при самостоятельных действиях, вовлечение в игру, вопрос.

Потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и активных самостоятельных действиях

Потребность в общении со сверстником и самостоятельной деятельности.

Игра-занятие, поручение, указание, напоминание, упражнение в самостоятельном действии, вовлечение в игру.

Упражнение в совместных действиях с товарищами, вовлечение в игру, сюжетно-ролевый игры и т.п.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(усложненная адаптация)

Ф.И. ребенка Ляба Ева

Дата, время пребывания в ДОУ

Эмоциональное состояние

Аппетит

Сон

Деятельность ребенка

Речевая активность

Навыки взаимоотношений

со взрослыми

с детьми

Плачет, ходит только за руку с мамой

Находилась только возле мамы

Связана с воспоминаниями о маме

Отрицательные, агрессивные

Отрицательные

Плачет, ходит только за руку с мамой

Отсутствует

Отвечала на вопросы воспитателя

Отказывается от всяких контактов со взрослыми

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой рассталась со слезами, долго не могла успокоиться

Отсутствует

Речь понятна, ответная

Отказывается от всяких контактов со взрослыми

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой рассталась со слезами. Громко плакала

Наблюдала за детьми

Речь ответная

Отказывается от всяких контактов со взрослыми

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой рассталась со слезами, часто всхлипывала

Наблюдала за детьми, часто плакала

Речь ответная

Наблюдает за действиями взрослых

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой рассталась со слезами.

Рассматривала книжки, наблюдала за детьми, часто плачет

Речь ответная, на вопросы отвечает со слезами

Наблюдает за действиями взрослых

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой стала расставаться немного спокойнее

Играла с мячом, куклой, наблюдала за играми детьми

Речь ответная, часто спрашивает: "Мама придет?"

Наблюдает за действиями взрослых

Отказывается от всяких контактов с детьми

31 июля девочка заболела (OP3), в детский сад пришла через 14 дней

С мамой рассталась со слезами.

Рассматривала книжки, наблюдала за детьми, часто плачет

Речь ответная, на вопросы отвечает со слезами

Наблюдает за действиями взрослых

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой стала расставаться немного спокойнее

От завтрака отказалась

Играла с мячом, куклой, наблюдала за играми детьми

Речь ответная, часто спрашивает: "Мама придет?"

Наблюдает за действиями взрослых

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой стала расставаться немного спокойнее

От завтрака отказалась, выпила только какао

Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми

Налаживает речевой контакт

У взрослых просит помощи, часто плачет

К детям относится агрессивно, эгоистично

С мамой рассталась со слезами, но быстро успокоилась

За завтра- ком съела совсем немного пищи

Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми, выполняла просьбы воспитателя

Налаживает речевой контакт

Входит в контакт постепенно

Входит в контакт постепенно

С мамой рассталась со слезами, но быстро успокоилась

Завтрак съела, в обед съела первое блюдо

Долго не могла заснуть, плакала

Положительные (по инициативе воспитателя)

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого)

Входит в контакт постепенно

Входит в контакт постепенно

С мамой рассталась без слез

Аппетит хороший

Перед сном немного плакала

Положительные (по инициативе воспитателя)

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослого)

Входит в контакт постепенно

Входит в контакт постепенно

С мамой рассталась спокойно

Аппетит хороший, кушает все

Долго лежала в кровати, сон спокоен

Положительные (по инициативе ребенка)

Инициативная( сама спрашивает, обращается к взрослым и детям)

Положительные, потребность в общении

Положи- тельные

Группа адаптации - первая

Адаптация к ДОУ длилась - 31 день

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(усложненная адаптация)

Ф.И. ребенка Немежан Леша_

Дата, время пребывания в ДОУ

Эмоциональное состояние

Аппетит

Сон

Деятельность ребенка

Речевая активность

Навыки взаимоотношений

со взрослыми

с детьми

С мамой был спокоен, не плакал

Находилась только возле мамы

Ответная

Положительные

Отсутствуют

С мамой расстался со слезами, долго не мог успокоиться

Отсутствует

Речь понятна, ответная

Отказывается от всяких контактов со взрослыми

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой расстался со слезами, долго не мог успокоиться

Наблюдал за детьми

Речь ответная

Отказывается от всяких контактов со взрослыми

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой расстался со слезами. Быстро успокоился

Наблюдение, подражание взрослым

Речь ответная

Постепенно входит в контакт

Отказывается от всяких контактов с детьми

С мамой расстался без слез, был замкнут

Завтрак съел

Рассматривал книжки, наблюдал за детьми

Речь ответная

Наблюдает за действиями взрослых

Отсутствуют

С мамой расстался без слез, но был готов заплакать

Завтрак съел

Играл с мячом, с песком наблюдал за играми детей

Ответная ( отвечает на вопросы детей и взрослого)

Положительные

Постепенно входит в контакт

Неуравновешенное, готов заплакать

Завтрак и обед съел с помощью взрослого

От сна отказался, ушел с мамой в обед

Наблюдение, подражание в играх

Речь по инициативе ребенка

Постепенно входит в контакт

Постепенно входит в контакт

1 августа Леша заболел, в детский сад пришел через 10 дней

С мамой расстался со слезами. Быстро успокоился

Наблюдение, подражание взрослым

Речь ответная

Постепенно входит в контакт

Входит в контакт с детьми

С мамой стал расставаться немного спокойнее

Завтрак и обед съел с помощью взрослого

От сна отказался, ушел с мамой в обед

Участвовала в общих играх, наблюдала за детьми

Налаживает речевой контакт

У взрослых просит помощи, часто плачет

Ответные

Неуравновешенное

Завтрак и обед съел с помощью взрослого

От сна отказался, ушел с мамой в обед

Участвовал в играх, играл с песком, водой

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)

Положительные

Входит в контакт с детьми

С мамой расстался без слез, был спокоен

Аппетит хороший

Заснул с трудом, сон непродолжителен, спокоен

Участвовал в играх, играл с песком, водой

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)

Положи- тельные

Входит в контакт с детьми

Спокоен, уравновешен

Аппетит хороший

Сон спокоен

Предметная

Инициативная

Положительные (по инициативе ребенка)

Положительные (по инициативе ребенка)

Группа адаптации - вторая Адаптация к ДОУ длилась 3 недели

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ на ребенка 2-3 лет, поступающего в ДОУ

(легкая адаптация)

Ф.И. ребенка Уланов Данил

Дата, время пребывания в ДОУ

Эмоциональное состояние

Аппетит

Сон

Деятельность ребенка

Речевая активность

Навыки взаимоотношений

со взрослыми

с детьми

С мамой был спокоен, не плакал, подвижный ребенок

Бегал по всему участку, играл. Катался на качелях

Ответная

Положительные

Отсутствуют

Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен

Предметная

Речь ответная

Положительные

Отсутствуют

Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен

Наблюдал за детьми, деятельность предметная

Речь ответная

Положи- тельные (инициативе взрослого)

Положительные

Ребенок возбужден, плаксив

Завтрак и обед съел с помощью взрослого

От сна отказался, ушел с мамой в обед

Наблюдение, подражание взрослым

Речь ответная

Положи- тельные (инициативе взрослого)

Положительные

Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен

Завтрак и обед съел с помощью взрослого

От сна отказался, ушел с мамой в обед

Рассматривал книжки, наблюдал за детьми

Речь ответная

Наблюдает за действиями взрослых

По инициативе ребенка

Ребенок был спокоен, уравновешен, подвижен

Аппетит хороший

Заснул с трудом, сон непродолжителен, спокоен

Играл с мячом, с песком наблюдал за играми детей

Инициативная (сам спрашивает, обращается к детям)

Положи- тельные

Положительные

Ребенок спокоен, очень подвижен

Аппетит хороший

Засыпает быстро

Наблюдение, подражание в играх, предметная

Речь по инициативе ребенка

Положительные

Положительные

Данил в период адаптации не болел.

Группа адаптации - третья

Адаптация к ДОУ длилась - 8 дней

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "Готовность ребенка 2-3 лет к поступлению в детский сад"

Ф.И.ребенка

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

- бодрое, уравновешенное - 3 балла;

- раздражительное, неустойчивое - 1.

2. Как ребенок засыпает?

- быстро (до 10 мин) - 3;

- медленно, спокойно - 2;

- неспокойно - 1.

3. Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?

- дополнительное воздействие - 1;

- без воздействия - 3.

4. Какова продолжительность сна ребенка?

- до 2 часов - 3; - менее 1часа - 1.

5. Какой аппетит у вашего ребенка?

- хороший - 4; - неустойчивый - 2; - плохой - 1.

6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?

- просится - 3;

- не просится, но бывает сухой - 2;

- не просится и ходит мокрый - 1.

7. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?

- есть (указать) - 1; - нет - 3.

8. Интересуется ли ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

- да - 3, нет - 1; иногда - 2.

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?

- да - 3; нет - 1; иногда - 2

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 13

10 .Как ваш ребенок играет?

- умеет играть самостоятельно - 3; - не всегда - 2; - не играет сам - 1.

11 .Взаимоотношения со взрослыми:

- легко идет на контакт - 3; - избирательно - 2; - трудно -1. 12.Взаимоотношения со сверстниками:

- легко идет на контакт - 3; - избирательно - 2; - трудно - 1.

13.Отношения к занятиям: внимателен, усидчив, активен.

- да -3; нет - 1; не всегда - 2.

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

- есть - 3; не всегда - 2; нет - 1.

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть-1; нет-3.

Прогноз адаптации:

- готов к поступлению в детский сад - 55 - 40 баллов;

- условно готов - 39 - 24 баллов;

- не готов - 23 - 16 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В МДОУ №230 ГОРОДА КРАСНОДАРА

97. Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

98. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

- организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

- формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

- обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

- воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

3. Закладывать основы будущей личности:

- воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

- закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

- закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу;

- поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;

- пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности (природа, окружающие предметы, картины, иллюстрации, музыка).

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п

Фамилия, Имя ребенка

Группа, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения

Данил У.

Третья

Света О.

Третья

Данил Д.

Третья

Данил У.

Вторая

Арина А.

Вторая

Ева Л.

Первая

Софья X.

Третья

Алексей Н.

Вторая

Саша Б.

Первая

Виталий П.

Третья

Даша П.

Вторая

Ваня Г.

Первая

Слава С.

Вторая

Вика В.

Первая

Настя Г.

Первая

ИТОГО: с первой группой - 5 чел со второй группой - 5 чел. с третьей группой - 5 чел.

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п

Фамилия, Имя ребенка

Группа, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения

Диана Ф.

Третья

Богдана Т.

Вторая

Кира П.

Третья

Вика В.

Третья

Ксения 3.

Вторая

Эллина Л.

Третья

Саша В.

Первая

Захар Д.

Вторая

Женя Б.

Первая

Игорь О.

Вторая

Фея Ш.

Третья

Настя Ш.

Третья

Ксения М.

Первая

Настя Т.

Первая

Вадим М.

Третья

ИТОГО: с первой группой - 4 чел со второй группой - 4 чел. с третьей группой - 7 чел.

ПРИЛОЖЕНИЕ 17. ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п

Фамилия, Имя ребенка

Группа здоровья

Группа для занятий физкультурой

Данил У.

Света О.

Данил Д.

Данил У.

Арина А.

Ева Л.

Софья X.

Алексей Н.

Саша Б.

Виталий П.

Даша П.

Ваня Г.

Слава С.

Вика В.

Настя Г.

С первой группой здоровья - 9чел с первой группой для занятий физ-й - 6 чел Со второй группой здоровья - 4чел со второй группой для занятий физ-й 9 чел

С третьей группой здоровья - 2чел с третьей группой для занятий физ-й - 0

ПРИЛОЖЕНИЕ 18. ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ

№п/п

Имя, Фамилия ребенка

Группа здоровья

Группа для занятий физкультурой

Диана Ф.

Богдана Т.

Кира П.

Вика В.

Ксения 3.

Эллина Л.

Саша В.

Захар Д.

Женя Б.

Игорь 0.

Фея Ш.

Настя Ш.

Ксения М.

Настя Т.

Вадим М.

С первой группой здоровья - Учел с первой группой для занятий физ-й - 6 чел

Со второй группой здоровья - 7чел со второй группой для занятий физ-й - 8 чел С третьей группой здоровья - 1чел с третьей группой для занятий физ-й - 1чел

ПРИЛОЖЕНИЕ 19. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2 - 3 ЛЕТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ (ПЕРВИЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)

Определить

№ п/п

Имя, Фамилия ребенка

Координационные способности

Координационные способности, волевые проявления

Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей

Силовые и координационные способности

Точность движений

Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами

Диана Ф.

Богдана Т.

Кира П.

Вика В.

Ксения 3.

Эллина Л.

Саша В.

Захар Д.

Женя Б.

Игорь О.

Фея Ш.

Настя Ш.

Ксения М.

Настя Т.

Вадим М.

Справились с заданием:

ПРИЛОЖЕНИЕ 20. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ

(первичное исследование)

Определить

№ п/п

Имя, Фамилия ребенка

Координационные способности

Координационные способности, волевые проявления

Выносливость детей, умение бежать без остановки, частоту координационных способностей

Силовые и координационные способности

Точность движений

Силу мышц ног, умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами

Данил У.

Света О.

Данил Д.

Данил У.