Дипломная работа на тему: Взаимосвязь особенностей внимания и черт личности по Р. кэттеллу у детей младшего школьного возраста

Введение

Актуальность проблемы: Проблема взаимосвязи особенностей внимания и черт личности является весьма актуальной для психологической науки, так как она касается нескольких фундаментальных и интенсивно разрабатываемых проблем общей психологии и психологии личности.

В психологии большое внимание уделено как понятию "внимание", так и проблематике черт личности.

Интересные и противоречивые свойства внимания привлекали к нему взгляды многих ученых, которые по-разному объясняли происхождение и сущность внимания. Изучением внимания занимались: Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Т. Рибо, Ж. Годфруа, Н.Н. Ланге, А.В. Запорожец, К.Д. Ушинский, Б.В. Эльконин А. Валлон, К. Коффка, Ж.Пиаже, Е.Б. Титченер и др. (Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001).

Термин "черта личности" разрабатывался и широко использовался в рамках чертографического подхода к личности (Г. Олпорт, Г. Айзенк, Р. Кеттелл, Р. Маккрей, П. Коста и др.) В данных работах черты личности понимаются в широком или узком классе ситуаций, сложившихся в ходе формирования индивидуального опыта на основе взаимодействия факторов индивидуальной конституции, среды и собственной личностной смысловой активности (Хьелл Л., Зиглер Д., 2009).

Взаимосвязь внимания и личностных особенностей до сих пор остается мало изученным вопросом, чаще всего такого рода данные были лишь косвенным результатом разработки других исследовательских задач, многие вопросы взаимосвязи внимания и черт личности еще не были достаточно изучены.

Изучение данной темы особенно актуально в настоящее время и представляет большой интерес для целостного понимания личности в единстве когнитивных и личностных особенностей.

В настоящее время имеется пробел в исследованиях взаимосвязи особенностей внимания и черт личности (по Кеттеллу) у младших школьников, что говорит об актуальности проблематики настоящего исследования.

В связи с этим, целью исследования является выявление взаимосвязи особенностей внимания и черт личности младших школьников.

Практическое значение данной работы состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы при разработках обучающих, коррекционных программ, направленных на работу с младшими школьниками, а также использоваться в консультационной работе школьного психолога. Научная новизна и теоретическое значение данной работы выражается в получении конкретных результатов взаимосвязи особенностей переключения внимания и черт личности, а также особенностей устойчивости и продуктивности внимания и черт личности у младших школьников. Объект: Когнитивные и личностные особенности.

Предмет: Взаимосвязь особенностей внимания и черт личности младших школьников. Задачи:

Выяснить, связаны ли черты личности с особенностями переключения внимания у младших школьников.

Выяснить, связаны ли черты личности с особенностями продуктивности и устойчивости внимания у младших школьников.

Для исследования были применены следующие методики:

. Психологические методы: Многофакторный личностный опросник для младших школьников Р. Б. Кеттелла (CPQ); корректурная проба на основе колец Ландольта, используемая для определения переключения, устойчивости и продуктивности внимания.

. Метод математической обработки: "Statistica (версия 5.5)".

Гипотеза исследования. Существует взаимосвязь особенностей внимания и черт личности.

Оглавление

- Введение

- Исследование особенностей внимания и черт личности 1.1 Проблема исследования внимания

- Теории внимания, подходы к его исследованию

- Виды и свойства внимания

- Личность и внимание

- Теория черт личности Р. Кеттелла

- Эмпирические исследования когнитивных особенностей в связи с характеристиками личности Глава 2. Организация и методы исследования

- Участники

- Методы исследования

- Многофакторный личностный опросник для младших школьников Р. Б. Кеттелла CPQ

- Корректурная проба на основе колец Ландольта

- Процедура, исследовательский дизайн, статистический анализ данных Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

- Особенности внимания и черт личности младших школьников

- Результаты взаимосвязи особенностей внимания и черт личности

- Обсуждение результатов Выводы

- Заключение

- Литература

- ПриложениЕ

Заключение

Внимание занимает заметное место в структуре личностных свойств. От организованности личности зависит организованность внимания (его устойчивость, продуктивность, переключение). Если у человека сформировалась привычка быть всегда внимательным, то внимание является постоянным свойством. Внимательность - это сложное образование, которое определяется направленностью личности, системой ее ценностных ориентаций.

При изучении индивидуальных особенностей внимания учащихся перед исследователем стоит задача объективно воссоздать картину реально существующих особенностей. При этом целесообразно рассматривать внимание как сложную иерархическую систему. Одни учащиеся проявляют большую способность к сосредоточению и концентрации внимания, другие - к распределению или переключению. Индивидуальные особенности внимания являются результатом воспитания личности. Они связаны с направленностью личности в целом, с уровнем ее интеллектуального развития, с личностными качествами.

Обучение в начальной школе - это залог успехов в будущем, поэтому внимание необходимо младшему школьнику в учебной деятельности. Процесс внимания имеет большое значение в становлении и развитии личности младшего школьника.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

2. Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла: метод. рекоменд. - 2-е изд. - М.: ФОЛИУМ, 1995. - 34 с. - (Психодиагностика детей и подростков: научно - методическая серия; вып.6.

. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. - СПб.: С-Петерб. гос. ун-т, 2007. - 549 с.

. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / [пер. с англ. и общ. науч. ред. А. А. Алексеева] - 7-е изд., междунар. - СПб. [и др.] : Питер, 2001. - 686 с.: ил. - (Мастера психологии).

. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учись быть внимательным: книга для учащихся старших классов. - М. Просвещение: Учебная литература, 1996. - 160 с.

. Бодалев А. А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2006. - 440с.

. Бруннер Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум./ Бруннер Е.Ю. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 317 с.

. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике.- СПб. [и др.]: Питер, 1999. - 517, [2] с.: ил. - (Мастера психологии).

. Визгина А. В., Пантелеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. - № 3. -С. 91-100.

. Выбойщик И. В., Шакурова З. И. Личностный многофакторный опросник Р. Кеттела. - Челябинск: Изд-во, ЮУрГУ, 2000. - 54 с.

. Гальперин П.Я. К проблеме внимания.// Докл. АПН РСФСР. 1958. №3. С.33-38.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания. Хрестоматия по психологии /Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М., 2001. - 858 с.

. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии, 1975, № 2.

. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995. - 347 с.

. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология - СПб: Издательство "Питер", 2000. - 320 с.: ил.

. Дудорова Е.В., Томилина О.В. Мотивация достижения успеха и особенности внимания // Актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии. - Пермь, 2009. - вып. 12. - С. 251-255.

18. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1997, -328 с.

. Желукова Е.А. Опыт стандартизации многофакторного личностного опросника для младших школьников Р.Б. Кеттелла (CPQ) / Журнал "Педагогическая диагностика" - № 1.

20. Канеман Д. Внимание и усилие / Д.Канеман; под ред. А.Н. Гусева; пер. с англ. И.С. Уточкина. - М.: Смысл, 2006. - 287 с.

. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения/ Г.Клаус.- М.: Педагогика, 1987. - 176с.

. Корнилова Т.В., Парамей Г.В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя // Вопросы психологии. 1989. №6. - С. 26.

. Крылова А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А.Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.

. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по напр. и спец. психологии / А.Р. Лурия. - СПб.: Питер, 2004. - 320 с.

. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. // СПб.: Речь, 2006.

. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога 2-е изд., дораб. - М.: "Просвещение", "Учебная литература", 1996. -352 с.

. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1990. С.127-130.

. Репкина, Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. - Томск: Пеленг, 1993-61с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.: ил.

. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе.// Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С.161-167.

. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников - М.: Учпедгиз, 1958. - 128 с.

. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. 1992. - №3.

. Хрестоматия по вниманию // Под ред. А.Н. Лентьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. М., 1976. (Сознание и внимание. В. Вундт. С. 3-25; Психология внимания. Т. Рибо. С.66-102; Установка у человека. Д.Н. Узнадзе. С.260-270.)

. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 607 с: ил.

. Янковская Н. А. Интегральная оценка готовности младших школьников к обучению в гимназических классах: учебно-методическое пособие. - М.: МГГУ им. М. А. Шолохова РИЦ, 2007. - 210 с.

35. Cattell, R. В. The inheritance оf personality and ability / R. В. Cattell. - New York: Academic Press, 1982. - 187 р.

. Cattell, R. В Handbook оf the sixteen personality factor questionnaire (16 РF) / R. В. Cattell, Н. W. Eber, М. М. Tatsuoka. - Champaign : IPAT 1970. - 388 р.

ПРИЛОЖЕНИЕ. Многофакторный личностный опросник для младших школьников Р. Б. Кеттелла (CPQ).

Для мальчиков. Часть I.

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями

или

ты их выполняешь долго

2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься

или

смеешься

3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо

или

ты можешь справиться только с некоторыми заданиями

4. Ты часто делаешь ошибки

или

ты их почти не делаешь

5. У тебя много друзей

или

не очень много

6. Другие мальчики умеют больше, чем ты

или

ты можешь столько же

7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей

или

случается, что ты их забываешь

8. Ты много читаешь

или

большинство ребят читает больше

9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно

или

ты быстро об этом забываешь

10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные

или

ты не уверен в этом

11. Какое слово будет противоположным по значению к слову "собирать" "раздавать" или "накапливать" или "беречь"

12. Ты обычно молчаливый

или

много говоришь

13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой

или

у тебя ощущение, что ты сделал что-то неправильно

14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке

или

быть капитаном дальнего плавания

15. Какая из следующих букв отличается от двух других? "с" или "т" или "у"

16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно

или

начинаешь ерзать

17. Если ребята беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь

или

ты ждешь, когда они кончат

18. Ты смог бы стать космонавтом

или

ты думаешь, что это слишком сложно

19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12

20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойный

или

ты тихий и спокойный

21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят

или

тебе больше нравится рассказывать самому

22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу

или

поиграл в мяч

23. Дана группа слов: "холодный", "горячий", "мокрый", "теплый". Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? "мокрый" или "холодный" или "теплый"

24. Ты всегда осторожен в своих движениях

или

бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы

25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать

или

тебя это никогда не волнует

26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь

или

быть летчиком

27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа

28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках

или

он считает, что ты ведешь себя так, как надо

29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор

или

молчишь

30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются

или

когда ты занимаешься, должна быть тишина

31. Ты слушаешь "новости" по телевизору

или

ты идешь играть, когда они начинаются

32. Тебя обижают взрослые

или

они тебя хорошо понимают

33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта

или

ты немного волнуешься

34. С тобой случаются большие неприятности

или

мелкие, незначительные

35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку

или

ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки

36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята

или

тебе надо больше времени

37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)

или

врачом

38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается

или

редко

39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал

или

помогаешь, если не видит учитель

40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой

или

они частенько слушают тебя

41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза

или

этого не бывает

42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить

или

порой получается не так, как ты задумал

43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного

или

идешь сразу же

44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать.

или

ты робеешь, смущаешься

45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми

или

тебе не понравилось бы оставаться с ними

46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно

или

такого с тобой не бывает

47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня

или

в одно и то же время дня

48. Хорошо ли тебе живется

или

не совсем хорошо

49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой

или

на выставку современных машин

50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение

или

ты сильно расстраиваешься

51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике

или

быть учителем

52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо

или

ты шумишь вместе с ними

53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло

или

тебя это сердит

54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать

или

такого не случалось с тобой

55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить

или

тебе нравятся более серьезные

56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется

или

тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание

57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу

или

поехал путешествовать в автомобиле

58. Бывает иногда, что ты злишься на всех

или

ты всегда доволен всеми

59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный

или

строгий

60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают

или

ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для мальчиков. Часть II.

1. К тебе хорошо относятся почти все

или

только некоторые люди

2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонный и вялый

или

тебе сразу хочется повеселиться

3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие

или

тебе надо немного больше времени

4. Бываешь ли ты иногда неуверен в себе

или

ты уверен в себе

5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей

или

иногда тебе не хочется никого видеть

6. Говорит ли тебе мама, что ты медлителен

или

ты делаешь все быстро

7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь

или

им не всегда это нравится

8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют

или

твои одноклассники выполняют требования учителя более точно

9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя

или

они относятся к тебе по-дружески

10. Ты делаешь все всегда хорошо

или

бывают дни, когда у тебя ничего не получается

11. Больше всего общего с "льдом", "паром", "снегом" имеют "вода" или "буря" или "зима"

12. Ты сидишь во время урока спокойно

или

любишь повертеться

13. Ты возражаешь иногда своей маме

или

ты ее побаиваешься

14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу

или

кататься на лыжах с высоких гор

15. "ходить" так относится к слову "бегать", как "медленно" к слову "верхом" или "ползком" или "быстро"

16. Ты считаешь" что ты всегда вежлив

или

бываешь надоедливым

17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)

или

с тобой легко иметь дело

18. Менялся ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)

или

ты этого никогда не делал

19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9

20. Хочется ли тебе быть иногда непослушным

или

у тебя никогда нет такого желания

21. Твоя мама делает все лучше, чем ты

или

часто твое предложение бывает лучше

22. Если бы ты был диким животным, ты охотнее стал быстрой лошадью

или

львом

23. Дана группа слов "некоторые", "все", "часто", "никто". Одно слово не подходит к остальным. Какое? "часто" или "никто" или "все"

24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно

или

тебе от радости хочется прыгать

25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это

или

ты относишься к нему так же

26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать

или

нырять с вышки

27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя

28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимателен и допускаешь много помарок в тетради

или

он этого почти никогда не говорит

29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать, что ты хочешь

или

спокойно можешь уступить

30. Ты лучше послушал бы историю о войне

или

о жизни животных

31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс

или

обычно это делают другие

32. Ты долго помнишь о своих неприятностях

или

ты быстро о них забываешь

33. В игре ты с большим удовольствием изображал бы пилота сверхзвукового самолета

или

известного писателя

34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустным

или

настроение у тебя почти не портится

35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера

или

бывает, что делаешь это утром

36. Хвалит ли тебя учитель

или

он о тебе мало говорит

37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку

или

паук тебе неприятен

38. Часто ли ты обижаешься

или

это случается очень редко

39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь

или

еще немного продолжаешь заниматься своим делом

40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком

или

ты совсем не смущаешься

41. Ты скорее стал бы художником

или

охотником

42. У тебя все удачно выходит

или

бывают неудачи

43. Если ты не понял условие задачи, ты обращаешься к товарищу

или

к учителю

44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись

или

ты находишь, что это не очень легко делать

45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя

или

тебе хочется сразу же идти гулять в коридор

46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо

или

такого с тобой не бывает

47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть

или

после школы ты идешь сразу домой

48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя

или

они часто сильно заняты

49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно

или

тебе это безразлично

50. У тебя мало затруднений

или

много

51. В свободное время ты лучше пошел бы в кино

или

сажать деревья во дворе

52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах

или

о прогулке, экскурсии

53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного

или

ты сердишься на них

54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть

или

ты просто оглядываешься

55. Тебе больше нравится, когда вы с ребятами рассказываете что-то друг другу

или

тебе больше нравится играть с ними

56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнован

или

ты всегда разговариваешь спокойно

57. Охотнее ты пошел бы на урок

или

посмотрел бы встречу по футболу

58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры

или

ты их не замечаешь

59. Бывает ли тебе трудно в школе

или

тебе легко в школе

60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты

или

выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Для девочек. Часть I.

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями

или

ты их выполняешь долго

2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься

или

смеешься

3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо

или

ты можешь справиться только с некоторыми заданиями

4. Ты часто делаешь ошибки

или

ты их почти не делаешь

5. У тебя много друзей

или

не очень много

6. Другие девочки умеют больше, чем ты

или

ты можешь столько же

7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей

или

случается, что ты их забываешь

8. Ты много читаешь

или

большинство ребят читает больше.

9. Когда учитель выбирает другую девочку для работы, которую ты сама хотела сделать, тебе становится обидно

или

ты быстро об этом забываешь

10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные

или

ты не уверена в этом

11. Какое слово будет противоположным по значению к слову "собирать"? "раздавать" или "накапливать" или "беречь"

12. Ты обычно молчаливая

или

много говоришь

13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой

или

у тебя ощущение, что ты сделала что-то неправильно

14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке

или

быть капитаном дальнего плавания

15. Какая из следующих букв отличается от двух других? "с" или "т" или "у"

16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно

или

начинаешь ерзать

17. Если девочки беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь

или

ты ждешь, когда они кончат

18. Ты смогла бы стать космонавтом

или

ты думаешь, что это слишком сложно

19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12

20. Твоя мама говорит, что ты слишком живая и беспокойная

или

ты тихая и спокойная

21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят

или

тебе больше нравится рассказывать самой

22. В свободное время ты лучше почитала бы книгу

или

поиграла в мяч

23. Дана группа слов: "холодный", "горячий", "мокрый", "теплый". Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? "мокрый" или "холодный" или "теплый"

24. Ты всегда осторожна в своих движениях

или

бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы

25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать

или

тебя это никогда не волнует

26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь

или

летать (быть пилотом, стюардессой)

27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа

28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках

или

он считает, что ты ведешь себя так, как надо

29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор

или

молчишь

30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются

или

когда ты занимаешься, должна быть тишина

31. Ты слушаешь "новости" по телевизору

или

ты идешь играть, когда они начинаются

32. Тебя обижают взрослые

или

они тебя хорошо понимают

33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта

или

ты немного волнуешься

34. С тобой случаются большие неприятности

или

мелкие, незначительные

35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку

или

ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки

36. Когда в класс приходит новенькая, ты с ней знакомишься та же быстро, как и остальные ребята

или

тебе надо больше времени

37. Охотнее ты стала бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)

или

врачом

38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается

или

редко

39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал

или

помогаешь, если не видит учитель

40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой

или

они частенько слушают тебя

41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза

или

этого не бывает

42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить

или

порой получается не так, как ты задумала

43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного

или

идешь сразу же

44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать

или

ты робеешь, смущаешься

45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми

или

тебе не понравилось бы оставаться с ними

46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно

или

такого с тобой не бывает

47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня

или

в одно и то же время дня

48. Хорошо ли тебе живется

или

не совсем хорошо

49. С большим удовольствием ты отправилась бы за город, полюбоваться красивой природой

или

на выставку новых товаров

50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение

или

ты сильно расстраиваешься

51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике

или

быть учительницей

52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо

или

ты шумишь вместе с ними

53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло

или

тебя это сердит

54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать

или

такого не случалось с тобой

55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить

или

тебе нравятся более серьезные

56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется

или

тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание

57. Охотнее ты сейчас бы ходила в школу

или

поехала путешествовать в автомобиле

58. Бывает иногда, что ты злишься на всех

или

ты всегда довольна всеми

59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный

или

строгий

60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают

или

ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для девочек. Часть II

1. К тебе хорошо относятся почти все

или

только некоторые люди

2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонная и вялая

или

тебе сразу хочется повеселиться

3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие

или

тебе надо немного больше времени

4, бываешь ли ты иногда не уверена в себе

или

ты уверена в себе

5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей

или

иногда тебе не хочется никого видеть

6. Говорит ли тебе мама, что ты медлительна

или

ты делаешь все быстро

7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь

или

им не всегда это нравится

8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют

или

твои одноклассники выполняют требования учителя более точно

9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя

или

они относятся к тебе по-дружески

10. Ты делаешь все всегда хорошо

или

бывают дни, когда у тебя ничего не получается

11. Больше всего общего с "льдом", "паром", "снегом" имеют "вода" или "буря" или "зима"

12. Ты сидишь во время урока спокойно

или

любишь повертеться

13. Ты возражаешь иногда своей маме

или

ты ее побаиваешься

14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу

или

кататься на лыжах с высоких гор

15. "Ходить" так относится к слову "бегать", как "медленно" к слову "верхом" или "ползком" или "быстро"

16. Ты считаешь, что ты всегда вежлива

или

бываешь надоедливой

17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)

или

с тобой легко иметь дело

18. Менялась ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)

или

ты этого никогда не делала

19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3,… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9

20. Хочется ли тебе быть иногда непослушной

или

у тебя никогда нет такого желания

21. Твоя мама делает все лучше, чем ты

или

часто твое предложение бывает лучше

22. Если бы ты была диким животным, ты охотнее стала быстрой лошадью

или

тигрицей

23. Дана группа слов: "некоторые", "все", "часто", "никто". Одно слово не подходит к остальным. Какое? "часто" или "никто" или "все"

24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно

или

тебе от радости хочется прыгать

25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это

или

ты относишься к нему так же

26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать

или

нырять с вышки

27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя

28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимательна и допускаешь много помарок в тетради

или

он этого почти никогда не говорит

29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать то, что ты хочешь

или

спокойно можешь уступить

30. Ты лучше послушала бы историю о войне

или

о жизни животных

31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс

или

обычно это делают другие

32. Ты долго помнишь о своих неприятностях

или

ты быстро о них забываешь

33. Тебе бы больше понравилось уметь хорошо шить наряды

или

быть балериной

34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустной

или

настроение у тебя почти не портится

35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера

или

бывает, что делаешь это утром

36. Хвалит ли тебя учитель

или

он о тебе мало говорит

37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку

или

паук тебе неприятен

38. Часто ли ты обижаешься

или

это случается очень редко

39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь

или

еще немного продолжаешь заниматься своим делом

40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком

или

ты совсем не смущаешься

41. Ты скорее стала бы художником

или

хорошим парикмахером

42. У тебя все удачно выходит

или

бывают неудачи

43. Если ты не поняла условие задачи, ты обращаешься к кому-либо из ребят

или

к учителю

44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись

или

ты находишь, что это не очень легко делать

45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя

или

тебе хочется сразу же идти гулять в коридор

46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо

или

такого с тобой не бывает

47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть

или

после школы ты идешь сразу домой

48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя

или

они часто сильно заняты

49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно

или

тебе это безразлично

50. У тебя мало затруднений

или

много

51. В свободное время ты лучше пошла бы в кино

или

сажать цветы и деревья во дворе

52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах

или

о прогулке, экскурсии

53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного

или

ты сердишься на них

54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть

или

ты просто оглядываешься

55. Тебе больше нравится, когда вы с девочками рассказываете что-то друг другу

или

тебе больше нравится играть с ними

56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнована

или

ты всегда разговариваешь спокойно

57. Охотнее ты пошла бы на урок

или

посмотрела бы выступление фигуристов

58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры

или

ты их не замечаешь

59. Бывает ли тебе трудно в школе

или

тебе легко в школе

60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты

или

выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Стеновые нормы: мальчики 8-10 лет (n - 142)

Стены

Факторы

С

Н

Стеновые нормы: девочки 8-10 лет (n - 152)

Стены

Факторы

В

С

Н

Матрица с кольцами Ландольта