Реферат на тему: Познавательное развитие дошкольника 1.1 Ощущение, восприятие, память

Введение

Актуальность. Познавательное развитие - сложный процесс. Оно имеет свои направления, закономерности и особенности. Ребенок по своей природе пытливый и исследователь мира. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии ребенка, приобретает познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества.

Дошкольный возраст - период расцвета детской познавательной активности. К 3-4 годам ребенок "освобождается от давления" воспринимаемой ситуации и начинает думать о том, что не воспринимают его органы чувств. Дошкольник пытается как-то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие-то связи и закономерности. Примерно с пяти лет начинается расцвет идей маленьких философов о происхождении луны, солнца, о сходстве разных животных, о нравах растений и пр. Однако в дошкольном возрасте восприятие ребенком окружающего мира качественно отличается от восприятия взрослого: ребенок в большинстве случаев рассматривает предметы такими, какими их дает непосредственное восприятие. Он думает, например, что луна или солнце следуют за ним во время его прогулок: останавливаются вместе с ним или бегут за ним, когда он убегает. Свое мгновенное восприятие ребенок считает единственно возможным и абсолютно истинным.

Жан Пиаже, наиболее детально исследовавший познавательное развитие ребенка, назвал это явление "реализмом". Именно такой реализм не позволяет рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней взаимосвязи. Эту "реалистическую" позицию ребенка по отношению к вещам нужно отличать от объективной. Основное условие объективности заключается в осознании относительности своей позиции, в отношении к своей точки зрения как одной из возможных. Дети до определенного возраста не умеют различать свой субъективный и внешний мир. Ребенок отождествляет свои представления со свойствами внешнего мира. В результате возникает интересный парадокс детской мысли: ребенок находится ближе к непосредственному восприятию вещей, а следовательно, и к самим вещам, чем взрослые, но в то же время он больше отдален от реальности.

Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение.

Цель исследования - рассмотреть развитие познавательных процессов детей в основных видах деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности познавательного развития дошкольников.

2. Рассмотреть роль игры в становлении новообразований дошкольного возраста

3. Определить развитие познавательных процессов дошкольников в различных формах деятельности.

Объект исследования - основные характеристики развития дошкольного возраста.

Предмет исследования - развитие познавательных процессов младших дошкольников.

Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Смирнова Е.О., Игнатьева Т.А., Божович Л.И. и других.

Методы исследования: анализ литературы.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- Познавательное развитие дошкольника 1.1 Ощущение, восприятие, память

- Развитие мышления Глава 2. Новообразования дошкольного возраста

- Роль игры в становлении новообразований дошкольного возраста

- Развитие познавательных процессов дошкольников в различных формах деятельности Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Баданина Л.П. Психология познавательных процессов. - М.: Флинта, МПСИ, 2008.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб., Питер, 2008.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. От рождения до школы. - СПБ.: Питер, 2009.

4. Игнатьева Т.А. Развитие ребенка. Психические, физические, интеллектуальные способности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

5. Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи. Игровые задания. - М.: Первое сентября, 2009.

6. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - СПб.: Речь, 2010.

7. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. - М.: Владос, 2008.