Решение задач на тему: Теоретические основы исследования применения общедидактических принципов в организации занятий по

Введение

Ребенок очень много может усвоить в первые годы жизни. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, но очень насыщен познанием. Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь.

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт может быть объемным, но не упорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает, чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим.

Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. [1]

Программа по математике в детском саду направлена на развитие и формирование математических представлений и способностей, логического мышления, умственной активности, смекалки, то есть умения делать простейшие суждений, пользоваться грамматически правильными оборотами речи.

На занятиях по математике воспитатель осуществляет не только образовательные задачи, но и решает воспитательные. Педагог знакомит дошкольников с правилами поведения, воспитывает у них старательность, организованность, привычку к точности, сдержанн6ость, настойчивость, целеустремленность, активное отношение к собственной деятельности. [3]

Когда говорят о процессе организации занятий как сложной системе, включающей в себя учебную деятельность воспитателя и учебную деятельность воспитанника, имеют в виду организованное обучение.

Но обучение не может быть организованным, если оно не опирается на объективно существующие или предполагаемые закономерности.

Сформулированные как нормативные положения, которыми следует руководствоваться, эти закономерности, реальные или предполагаемые, становятся принципами обучения. [6]

Проблема исследования применения дидактических принципов в организации занятий с детьми дошкольного возраста носит актуальный характер на современном этапе. Об этом свидетельствует частое изучение поднятых вопросов; данная тема изучается на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин; требуется учет современных условий при исследовании проблематики обозначенной темы; высокая значимость и недостаточная практическая разработанность проблемы.

Актуальность изучения применения общедидактических принципов в организации занятий по развитию элементарных математических представлений обусловлена, с одной стороны, большим интересом к данному вопросу в современной педагогике, с другой стороны, его недостаточной разработанностью.

Объектом данного исследования является анализ условий применения общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в детском саду.

Предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Целью исследования является теоретическое и практическое изучение темы с точки зрения современных исследований по сходной проблематике.

В рамках достижения поставленной цели поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты проблемы "Применение общедидактических принципов в организации занятий по РЭМП у детей в детском саду";

2. Исследовать условия и значение применения дидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений в детском саду;

3. Выявить на практике роль применения общедидактических принципов в повышении уровня математического развития дошкольников в современных образовательных учреждениях.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы исследования применения общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в ДОО

- Принципы обучения как категория дидактики

- Современные проблемы дидактических принципов обучения

- Реализация общедидактических принципов в организации занятий в ДОО

- Экспериментальная работа по применению общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений в ДОО

- Констатирующий этап эксперимента

- Формирующий этап эксперимента

- Контрольный этап эксперимента Выводы

- Литература

- Приложения

Список литературы

1. Белошистая А.В. Почему ребенку трудно изучать математику уже в начальной школе? // Начальная школа - 2004. № 4

2. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной - М., 1987.

3. Давайте поиграем: Книга воспитателей детского сада и родителей / Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская - М., 1991.

4. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников - СПб., 2002.

5. Казанцева Л.С. Дидактические принципы в методике математического развития дошкольников - Ярославль, 2003.

6. Метлина Л.С. Математика в детском саду - М., 1984.

7. Принципы дидактики в преподавании математики / Под ред. К.С. Богут - Киев, 2005.

8. Сай М.К., Удальцова Е.И. Математика в детском саду - Минск, 2000.

9. Сербина Е.В. Математика для малышей - М., 1992.

10. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - М., 1973.

11. Тренинг по психотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой - СПб., 2006.

12. Усова А.П. Обучение в детском саду - М., 2003.

13. Фидлер М.Я. Математика уже в детском саду - М., 1991.

14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяр - М., 1988.

15. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду - М., 2000.

16. Ярославцев А.И. Принципы дидактики в педагогической системе К.Д. Ушинского - Ростов, 2002.