Решение задач на тему: Политехнические основы технологической подготовки школьников

Введение

Социальная направленность позиции во всех областях деятельности приводит к устойчивости образования - к формированию активной жизненной позиции.

Трудовое воспитание непосредственно связано с умственным, политехническим образованием, идейно-политическим, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием школьников.

Образование является основой политехнической и профессиональной подготовки школьников. Оно предполагает изучение основ наук, научных принципов производства. Профессиональная подготовка также состоит из теоретического и практического обучения. Трудовая деятельность, в которую включаются школьники, способствует закреплению и углублению знаний, пониманию их практического значения. Труд положительно влияет на мотивы приобретения знаний, знания же, в свою очередь, совершенствуют трудовую подготовку.

Трудовое воспитание обогащает политехническое образование учащихся тем, что оно формирует определенное положительное отношение к политехническим знаниям и умениям, содействует ознакомлению учеников с социально-экономическими проблемами современного общественного производства, формирует позитивное отношение к производительному труду, положительные черты, мотивы труда.

Эффективность трудового воспитания в значительной степени зависит от того, как решаются задачи всестороннего развития личности в процессе подготовки учащихся к трудовой деятельности.

Трудовое воспитание осуществляется на основе принципа политехнизма, заложенного в основу всей общеобразовательной подготовки школьников.

В процессе обучения учащиеся знакомятся с основами современного производства, им разъясняют необходимость перемены труда в условиях научно-технического прогресса, значимость образования как фактора, обеспечивающего рост производительности труда.

Формируя у учащихся знания о видах современного труда, требованиях, которые к нему предъявляются, о научном содержании типичных трудовых процессов, учителя постепенно знакомят учащихся с основами общей теории трудовой деятельности.

Традиционно в педагогической теории и школьной практике овладение технологией рассматривалось в качестве обязательного элемента политехнического образования школьников, наряду с изучением техники, экономики и организации производства. Практически все ученые-политехнисты (П.Р. Атутов, Ю.К. Васильев, А.Г. Калашников, М.Н. Скаткин, С.М. Шабалов и др.) подчеркивали необходимость включения знаний о технологии в содержание политехнического образования в школе. Технологическая подготовка при таком подходе выступает важным средством адаптации выпускника школы в сфере материального производства, сфере современной техники. В ряде работ по политехнизму (П.Р. Атутов, С.У. Калюга) область политехнического образования расширяется за счет меняющегося представления о технике не только как материально-орудийных средствах, но и включающей в себя определенные научно-технические знания. Политехническая подготовка в этом случае выходит за рамки изучения только производственной техники. Политехнизм рассматривается уже как подготовка к труду в сфере современной техники вообще, не ограничиваясь только материальным производством.

Цель дипломной работы - выявить значимость и реализовать политехнические основы обучения в технологической подготовке школьников на уроках технологии в разделе "Вязание на спицах", 8 класс.

Объект исследования - учебный процесс в контексте технологической подготовки учащихся.

Предмет исследования - применение политехнических основ в обучении учащихся технологии на уроках вязания в 8 классе.

В соответствии с целью были намечены следующие задачи:

- проанализировать существующие в педагогике подходы к применению политехнических основ в процессе технологической подготовки учащихся;

- определить роль и место политехнических основ в структуре образовательного процесса обучения технологии

- разработать методические материалы, позволяющие реализовать политехнические основы в обучении учащихся 8 классов на уроках технологии на уроках по вязанию на спицах.

Гипотеза исследования: политехнические основы образования реализуются на уроках технологии через преподавание курса "Вязание на спицах".

В работе предполагается применять следующие методы исследования:

- анализ теоретических источников по теме исследования;

- обобщение передового опыта ученых-педагогов;

- наблюдение;

- беседа;

- поиск решения педагогических ситуаций;

- анализ работы учащихся;

- педагогический эксперимент.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы политехнического образования школьников 1.1 Сущность понятия политехнические основы образования

- Теория и практика политехнического образования школьников

- Пути реализации политехнического образования школьников

- Возрастные особенности учащихся 8 классов Глава 2. Реализация политехнических основ технологического образования школьников при изучении раздела Вязание на спицах, 8 класс

- Роль и место политехнических знаний при изучении раздела Вязание на спицах, 8 класс

- Учебно-тематический план занятий

- Планы-конспекты уроков по разделу Вязание на спицах, 8 класс

- Проверка эффективности путей реализации политехнического образования школьников на уроках технологии

- Анализ материально-технической базы для обучения школьников по разделу Вязание на спицах, 8 класс

- Расчет себестоимости объектов труда Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков. - М, 2003.- 384 с.

2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся.- М, 2004. - 238 с.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М, Просвещение, 2004. - 337 с.

4. Баранов С.П. Принципы обучения. - М, 2005. - 440 с.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 2004. - 322 с.

4. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету "Организации и методика производственного обучения". - М, 2005. - 203 с.

5. Волков И.П. Приобщение к творчеству. - М. Просвещение, 2004. - 439 с.

6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Вопросы психологии: - 2005. - № 6.

7. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах. - М, 2005. - 165 с.

8. Давыдов В. В. Проблемы политехнизма в школе. - М, 2005. - 338 с.

9. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб.для студ.высш.учеб.завед.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 347 с.

10. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. - М.: 2004. - 556 с.

11. Змеев В.А. Министерство народного просвещения: первые годы деятельности// Социально-гуманитарные знания.- 2006.-№6.

12. Измайлов А.О. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип//Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М, 2005. - 311 с.

13. Ильина Т.А. Педагогика школы. - М, 2004. - 182 с.

14. История педагогики образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учеб. пособие/ Под ред. А.И. Пискунова.- 2-е изд. - М.: ТЦ "Сфера", 2005. - 433 с.

15. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. - М, 2004. - 329 с.

16. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М, 2004. - 436 с.

17. Крутецкий В.А. Психология - М., 2004. - 328 с.

18. Лаврушина А.А. Обучение технологии через творческое проектирование// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2005. - 129 с.

19. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М, 2004. - 544 с.

20. Маркова А.П. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 2004. - 337 с.

21. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2004. - 374 с.

22. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 2004. - 565 с

23. Онищук В.А. Урок в современной школе - М, 2005. - 202 с.

24. Опоркин И.Я. Политехнизм и образование - реалии и перспективы. - С-Пб, 2005. - 239 с.

25. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX вв./ Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина и др.- М.: Педагогика, 2005. - 532 с.

26. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917-1941гг.)/ Отв. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин.- М.: Педагогика, 2005. - 534 с.

27. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961-1986гг.)/ Под ред. Ф.Г.Паначина, М.Н.Колмаковой, З.И.Равкина.- М.: Педагогика, 2006. - 499 с.

28. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества. - М, 2004. - 376 с.

29. Рыбакова Т.В. Метод проектов как основа инновационного подхода к преподаванию технологии// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы региональной научно-практической конференции. - Ульяновск: ИПКПРО, 2004. - 169 с.

30. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду.- М.: Педагогика, 2005. - 544 с.

31. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2004. - 227 с.

32. Тамарова З.Б. От трудовой подготовки студентов к технологической// Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства: Тезисы докладов VIII Международной конференции. - М.: МИОО, 2004. - 127 с.

33. Фаизов А.А., Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. - 118 с.

34. Шевелёв А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы.- СПб.: КАРО, 2003. - 333 с.

35. Юткин И.И. Политехническое образование в курсе технологии. - М, 2005. - 378 с.