Решение задач на тему: Теоретически основы консультативной работы психолога по проблеме психологической готовности детей к

Введение

Актуальность темы исследования. Поступление в школу <http://vashpsixolog.ru/index.php/primary-school-age/38-readiness-for-school/295-requirements-for-the-identification-оf-children-entering-school>- переломный момент в жизни ребенка, переход к новому образу жизни и условиям деятельности, новому положению в обществе, новым отношениям со взрослыми и сверстниками. К моменту поступления в школу ребенок должен обладать определенным уровнем общего развития. Это и интеллектуальное развитие, и компоненты личностной готовности <http://vashpsixolog.ru/index.php/primary-school-age/38-readiness-for-school/120-transformational-school-readiness>, и наличие предпосылок учебной деятельности <http://vashpsixolog.ru/index.php/primary-school-age/25-educational-activities/89-characteristics-оf-training-activities-in-early-school-age>, произвольность и многое другое. Проблема психологической готовности детей к школе является комплексной. Чтобы удовлетворять требованиям современной школы, ребенку нужны и знания, и умения, и желание учиться, и способность устанавливать содержательные контакты с учителями и сверстниками и многое другое; целый набор психологических свойств и качеств.

Большинство отечественных психологов признают, что ведущей деятельностью младшего школьного возраста является учебная деятельность. В.В. Давыдов считает, что успешное освоение учебной деятельности в младшем школьном возрасте способствует гармоничному становлению личности ребенка, дает возможность наиболее успешно решать задачи текущего возраста и создает предпосылки для разрешения задач последующих периодов жизни [Давыдов, 1986]. Основываясь на этих положениях, можно сделать вывод, что проблема психологической готовности к школе является ключевой в период 6-7 летнего возраста ребенка, т.к. от нее зависит насколько успешно ребенок сможет осуществлять учебную деятельность.

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовка их к обучению в школе. В этом деле немаловажную роль играют люди, которые окружают ребенка, в первую очередь - родители. Именно родители, как никто другой, могут поспособствовать созданию таких условий, в которых ребенок будет развиваться наиболее гармонично. Участие родителей особенно важно в критические периоды развития ребенка. Одним из таких проломных периодов в развитии ребенка как раз совпадает с его поступлением в школу.

Консультирование является одним из наиболее важных видов деятельности психолога в образовательном учреждении. Деятельность консультирования позволяет осуществить информирование родителей по определенным проблемам, что является одним из аспектов профилактической работы психолога в школе. Также, благодаря консультированию родителей, можно выявить определенные трудности или проблемы в развитии ребенка и помочь их скорректировать. Еще одним результатом консультативной работы психолога является повышение психологической грамотности родителей.

Все это свидетельствует о том, что консультирование родителей по проблемам готовности ребенка к школе является одним из важнейших направлений работы психолога.

При достаточно большой степени разработанности отечественными исследователями проблемы готовности детей к школе все еще недостаточно знаний и опыта накоплено в сфере консультативной работы психолога в рамках данной проблемы. Все это обосновывает актуальной выбранной темы работы.

Цель исследования - изучение особенностей консультирования родителей по проблеме психологической готовности детей к обучению в школе.

Объект исследования - консультативная работа психолога с родителями.

Предмет исследования - направления консультирования родителей по проблеме готовности детей к школе.

В соответствии с определенной целью, объектом и предметом в своей работе мы поставили следующие задачи исследования:

- Проанализировать особенности консультативной работы психолога с родителями;

- Определить основные подходы к пониманию проблемы готовности детей к обучению в школе и особенности консультативной работы психолога;

- Классифицировать запросы родителей на консультативную помощь по проблеме готовности детей к школе;

- Разработать рекомендации по проведению консультаций с родителями в зависимости от характера запроса.

Гипотеза: консультативная работа психолога по проблеме психологической готовности детей к обучению в школе имеет специфические особенности в зависимости от характера запроса родителей.

Методы исследования:

1) теоретический анализ литературы по проблеме;

2) обобщение и систематизация теоретических данных.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 31 наименования, приложений. Основное содержание курсовой работы изложено на 32 страницах.

Оглавление

- Введение

- Теоретически основы консультативной работы психолога по проблеме психологической готовности детей к школе .1 Проблема психологической готовности к школе в рамках отечественной психологии

- Подходы к консультированию родителей по проблеме готовности ребенка к обучению в школе Глава 2. Специфика консультативной работы психолога по проблеме готовности ребенка к обучению в школе

- Анализ жалобы родителя и диагностическая работа с ребенком

- Направления консультативной работы психолога по проблеме психологической готовности ребенка к школе Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И.А. Полишука, А.Е. Видренко. Киев, 1980.

2. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

3. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Методические разработки для практического психолога. М., 1989.

4. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и подростков. - М., 2007.

. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.

. Практическое руководство. Часть 1. - М.: Генезис, 2001.

. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.

. Практическое руководство. Часть 2. - М.: Генезис, 2001.

9. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. -М.,1994.

10. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста - Томск, 2000.

. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1998.

12. Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. М.; Л., 1930.

13. Гуткина Н.И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы работы школьного психолога: Сб. науч. Тр. /Отв. Ред. И.В. Дубровина М., 1989. С. 11-31.

. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовекой. М., 1978. С. 153-167; 215-220.

16. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М., 1987. С.80.

17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991. С. 56.

18. Лидерс А.Г., Колесников В.Г. Тест школьной зрелости. Руководство к применению. Обинск, 1992.

19. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? //Семья и школа. - 1987. - №4, С. 25-27.

20. Нежнова Т.А. "Внутренняя позиция школьника": понятие и проблема// Формирование личности в онтогенезе: Сб. науч. Тр./ Под. Ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

21. Особенности психического развития детей 6-7- летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера М.,1988. С. 28-31; 39.

22. Панасюк А. Адаптированный вариант методики Векслера // Спецпрактикум по психологии. М., 1973.

23. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. М., 2003.

24. Психологическая готовность ребенка к школе. Составитель М.В. Матюхина, С.Б. Спиридонова. Волгоград, 1993. С. 7-10.

. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., 1970.

26. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. МГУ, 1988.

27. Спецпрактикум по детской патопсихологии. М., 1980.

28. Столин В.В., Бодалев А.А. и др. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М., 1989.

29. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Том I <http://аz.lib.ru/u/ushinskij_k_d/text_1867_chelovek_kak_predmet_vospitaniya_tom_1.shtml>. М., 1867.