Магистерская диссертация на тему: Теоретические аспекты проблемы детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 1.1 Понятие

Введение

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. В момент поступления в школу в жизни ребенка происходят крупные изменения, среди которых важную роль играет смена социальной среды развития и взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками. В жизни младшего школьника появляется новый значимый взрослый - учитель. Существенно меняются детско-родительские отношения - теперь ребенок стал школьником, у него должны быть новые обязанности, появляются новые требования к нему. Но успешное личностное и интеллектуальное развитие младшего школьника зависит не только от усилий учителя, но и от адекватных детско-родительских отношений в семье младшего школьника. От благоприятных отношений родителей и младшего школьника зависит его благополучное эмоциональное состояние, а значит успешная адаптация к новым условиям жизни.

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С.,Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка. Существует прямая зависимость между типом детско-родительских отношений и формированием личностных качеств у ребенка, так как семейная среда - это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья и стиля воспитания. На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.

Родители, как правило, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность и логику, а начинают бить тревогу только после возникновения тревожной конфликтной ситуации. А конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно.

Одной из важнейших причин конфликтов в детско-родительских отношениях является низкий уровень развития эмпатических способностей родителей, т.е. родители не способны правильно понять реальное эмоциональное состояние своего ребенка, осмыслить его и, что хуже всего, не стремятся эмоционально откликнуться на его проблемы, что значительно влияет на характер и тип детско-родительских отношений, вызывая конфликты в семье, протесты, агрессию и обиды детей.

В связи с этим мы считаем актуальной тему исследования, которую мы формируем следующим образом: "Влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте".

Объект исследования: младшие школьники и их родители.

Предметом исследования является влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения.

Целью исследования является изучить взаимосвязь детско-родительских отношений и уровня развития эмпатии у родителей младших школьников.

Гипотезой исследования мы сделали предположение о том, что уровень развития родительской эмпатии влияет на характер детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте: чем выше уровень развития эмпатии у родителей, тем благоприятнее и позитивнее детско-родительские отношения.

Задачи исследования:

. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам детско-родительских отношений и эмпатических способностей;

. Выявить особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте и уровень развития эмпатии у родителей младших школьников;

. Проследить влияние родительской эмпатии на детско-родительские отношения у младших школьников;

. Разработать и апробировать психо-коррекционную программу, направленную на развитие уровня эмпатии родителей младших школьников;

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литература, методы психодиагностики (наблюдение, анкетирование, тестирование), формирующий эксперимент, методы математической обработки данных.

База исследования: МОУ СОШ № 50 Дзержинского района.

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 1.1 Понятие и типы детско-родительских отношений

- Детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте

- Эмпатия родителей как основа развития личности ребенка Глава 2. Эмпирическое изучение влияния родительской эмпатии на детско-родительские отношения

- Методы и организация исследования влияния родительской эмпатии на детско-родительские отношения

- Анализ результатов исследования взаимосвязи родительской эмпатии с детско-родительскими отношениями Глава 3. Коррекционно-развивающая работа с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей

- Организация и методы коррекционно-развивающей работы с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей

- Результаты исследования после проведения коррекционно-развивающей работы Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005.

2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972.

3. Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. - 1997. -№ 1.

4. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.

5. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении

6. Большой психологический словарь. Под ред. Б.Мещерякова, В.Зинченко. - М.: "Прайм - ЕВРОЗНАК", 2003.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

8. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.

9. Волкова Е.М. "Трудные дети или трудные родители?" М.: "Профиздат", 1992 г.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240с.

11. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии - 1985. - №2. - С. 186

. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. - Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997

. Гордон Т. Тренинг эффективного родителя 1998

. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.

15. Гребенщиков И.В., Дубровина И.В., Разумихина Г.П. Этика и психология семейной жизни. - М., 1987

16. Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 2005.

17. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.

18. Дубровина И.В. Возвратные особенности психологического развития детей. М., 1982.г.

19. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: "Просвещение", 1990 г.

20. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.

21. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2004.

22. Ковинько Л.В. Воспитание младших школьников. - М., 2000

23. Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. … канд. псих. наук. - Улан-Удэ, 1998.

24. Кузьмина В.П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье. Автореф. дис... канд. психол. наук. - Нижний Новгород, 1999

25. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие Спб.: Речь, 2004

26. Лесгафт П.Ф. "Семейное воспитание ребенка и его значение" М.: Педагогика, 1991 г.

. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для родителей. Спб.: Речь. 2007

. Лябик О.Ю. 600 практических советов родителям: Ребенок от 0 до 9 лет - 456 с., М: Континент-Пресс, 2002.

29. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. - 1999. - №2

30. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми- СПб.: Речь, 2005

. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988.

32. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение. 1995.

33. Никитин Б.П., Мы и наши дети. - М.: Молодая Гвардия, 1980.

34. Овчарова Р.В. Семейная академия вопросы и ответы. - М., 1996

35. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. К., 2004.

36. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

37. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: 1981.

38. Популярная психология для родителей /Под ред. А.А. Бодалева, А.С. Спиваковской, Н.Л. Карповой. - М., 1998

39. Психогимнастика в тренинге. /Под ред. Н.Ю. Хрящевой. -СПб., 2001

. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

41. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестник Московского университета.- 2000.- №1.

42. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: "Когито-Центр", 2003.

43. Роджерс К. Rogers С.R. Empatic: аn unappreciated way оf being // The Counseling Psychologist. 1975.

44. Романов А.А. Диагностика нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста (альбом диагностических методик). - М.: "Принт", 2000

45. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992

46. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

47. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности. 1991.

48. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.1989.- №3.

49. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. -2002. - № 4.

50. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. М., 1994.

51. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов - М.: Деловая книга,2005.

52. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Просвещение: Владос, 1995

53. Хазанова М.А. Конструктивные и деструктивные тенденции в детско-родительских взаимоотношениях // Мир психологии. - 1996. - № 1(6).

54. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989.

55. Фопелль К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. В 4-х томах. Т.1 ГЕНЕЗИС 1998

56. Фопелль К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. В 4-х томах. Т.2 ГЕНЕЗИС 1998

. Фромм А. "Азбука для родителей" Л.: 1991 г.

. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга (Психология обыденной жизни). 0 М.: Знание, 1986.

59. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999.

60. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская и др., М., 2000.

. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2007