Магистерская диссертация на тему: Теоретические основы реализации метода проектов при обучении русскому языку в чальных классах .1

Введение

В нашей стране цели интеллектуального развития личности, формирование критического мышления стали осознаваться как цели стратегические совсем недавно. В традиционной системе обучения акцент делался на усвоение готовых знаний, процесс обучения строился в основном на эксплуатации памяти. Теперь во всех нормативных документах принят культуросообразный, компетентностный подход, ориентирующийся на развитие самостоятельного мышления учащихся. Это предполагает поиск новых образовательных технологий, обновления содержания образования, в том числе использование наряду с традиционными методами развивающего обучения и, в первую очередь, метода проектов. Суть его сводится к тому, что ребенка обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание. Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам. Е.С. Полат считает, что в основе метода проектов лежит развитие творческих навыков и исследовательских умений учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. [35]

В настоящее время развитое исследовательское поведение рассматривается как неотъемлемая характеристика личности. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов развивающего обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских умений, специально организованное обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска. Школа должна научить ребенка таким способам достижения цели, которые являются всеобщими и эффективными независимо от конкретного содержания. В рамках традиционной классно-урочной формы обучения такое возможно, но затруднительно, поэтому гораздо удобнее применять проблемные методы обучения, к которым относится метод проектов.

Значимость проектирования в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение учащимися требований базовой школьной программы в целом, не сопряженной в должной степени с творческой деятельностью, способна привести к торможению интеллектуального развития детей. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоего алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать свой собственный интеллектуальный и исследовательский потенциал. Помимо этого, решение одних лишь типовых задач "обедняет" личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их знаний и умений учителями зависят главным образом от прилежания и старательности, не учитывается ряд индивидуальных интеллектуальных способностей, таких как сообразительность, творческий подход к решению стандартных заданий, логическому анализу и синтезу.

В отличие от традиционных методов обучения, метод проектов всегда предполагает наличие субъективно значимой, либо социально значимой проблемы. Кроме того, метод проектов всегда прагматичен по своей сути: он предполагает не просто рассмотрение, исследование обозначенной проблемы, не просто поиск путей ее решения, но и практическую реализацию полученных результатов в том или ином продукте деятельности. На начальном этапе проектирования ученик осознает где и как он может применить полученные знания для решения значимой для него проблемы, и обосновать, аргументировать свое решение. Он изучает разные точки зрения, разные подходы к решению проблемы, достаточно целенаправленно работает с информацией. Вместе с тем в процессе практической и теоретической деятельности, в процессе самостоятельных наблюдений, экспериментальной работы он овладевает новыми умениями и приобретает новое знание. Это знание становится уже его собственным знанием, а не абстрактной научной мыслью.

Эта тема достаточно актуальна, так как уровень сформированности исследовательских умений у младших школьников невысок. Чтобы развить у детей младшего школьного возраста исследовательские умения, необходимо осознанное и грамотное применение в образовательном процессе начальной школы развивающих методов обучения и, в первую очередь, метода проектов.

Цель данной работы такова: изучить проблему реализации метода проекта в начальной школе и разработать методические рекомендации по организации метода проектов.

Объект исследования- проектная деятельность учащихся.

Предмет исследования - методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в 4 классе.

Гипотеза: метод проекта способствует повышению уровня исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при следующих условиях:

. Самостоятельное приобретение учащимися недостающих знаний из разных источников.

2. Использование учащимися приобретенных знаний для решения познавательных и практических задач.

. Приобретение коммуникативных умений при работе в группах.

. Использование исследовательских умений учащимися

Задачи исследования:

. Изучить теоретические основы метода проектов и практику его применения в образовательном процессе.

. Изучить особенности реализации метода проектов в образовательном процессе начальной школы.

. Подобрать диагностический материал, позволяющий изучить уровень развития исследовательских умений младших школьников.

. Экспериментально доказать влияние метода проектов на развитие исследовательских умений учащихся начальных классов.

. Разработка методических условия по реализации метода проектов.

Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, педагогический эксперимент.

База исследования - МОУ СОШ №38 г. Комсомольска-на-Амуре.

Структура работы: выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы реализации метода проектов при обучении русскому языку в начальных классах .1 Метод проектов история и теория вопроса

- Организация и методика выполнения проектов в образовательном процессе начальной школы

- Развитие исследовательских умений младших школьников в ходе проектирования Глава 2. Методические условия реализации метода проектов при обучении русскому языку в 4 классе

- Организация эксперимента. Констатирующий эксперимент

- Формирующий эксперимент

- Контрольный эксперимент. Результаты эксперимента

- Методические рекомендации реализации метода проектов на уроках русского языка для учителей начального класса Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Список литературы

1. Активизация познавательной деятельности младших школьников: вопросы психолого-педагогического сопровождения: Учеб. пособие [Текст] / сост. Т.Е., Наливайко, Т.В Самодурова - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольск-на-Амуре гос. пед. ун-та, 2006. - 106 с.

2. Аркадьева, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст] / Алла Валериевна Аркадьева // Начальная школа плюс До и после. - 2005. - №2. - С.8-11. ISВN 5-85939-147-1

3. Арцев, М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся [Текст] / М.Н. Арцев // Завуч. - 2005. - №6. - с. 4-29.

4. Бабанский, Ю. К. Оптимизации процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: "Педагогика", 1977. - 356 с.

5. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников [Текст] / Ю.К. Бабанский. - Ростов - н/Д, 1970. - 284 с.

6. Бабкина, Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя [Текст] / Н.В. Бабкина. - М.: АРКТИ, 2000. - 78 с.

7. Баранова, Е.В., Зайкин, М.И. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью [Текст] / Е.В. Баранова, М.И. Зайкин // Математика в школе. - 2004. - № 2. - С.7-10.

. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания [Текст] / С.И. Брайтовская // Начальная школа. - 1996. - №9. - с.72.

9. Выготский, Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте [Текст] / Собрание сочинений: В. 6. т./ Лев Семенович Выготский. - М., 1984. Т. 2.

10. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128с. (Серия "Системные основания образовательной технологии") ISBN 5-87953-150-3

11. Гуленко, Т.Н. Проблемы внедрения метода проектов в школе [Текст] / Т.Н. Гуленко // Образование в современной школе. - 2004. - №12. - с. 15-21.

12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

13. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологический словарь-справочник. Мн.: Харьвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.

14. Ефстифеева, О., Кучменко, Н. Метод проектов - среда, в которой даже "неудачники" обретают силу и уверенность [Текст] / О. Ефстифеева, Н. Кучменко // Директор школы. - 2003. - №6. - с. 53-59.

. Зачесова, Е. Метод учебных проектов - образовательная технология XXI века [Текст] / Е. Зачесова // Лицейское и гимназическое образование. - 2006. - №5. - с. 67-74.

16. Иванова, О. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст] / Ольга Владимировна Иванова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - № 9. - С. 17-18. ISBN 978-5-85939-147-9

17. Ильиных, Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников [Текст] / Лидия Михайловна Ильиных // Начальная школа Плюс До и После. - 2007. - № 9. - С. 19-22. ISBN 978-5-85939-147-9

. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Галина Михайловна Коджаспирова, Алексей Юрьевич Коджаспиров. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 176 с. ISBN 5-7695-0445-5

19. Коноваленко, С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет [Текст] / С.В. Коноваленко. - М.: "Гном-Пресс", 1998. - 56 с.

20. Конышева, Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов [Текст] / Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век. - 2006. - 48 с.

. Конышева, Н.М. Умелые руки: Учебник-тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы [Текст] / Н.М. Конышева. - М.: Издательство "Ассоциация ХХI век". - 56 с.

. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников [Текст] / Е.В. Конышева. - М.: "Академия", 2003.

. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.И. Кругликов. - М.: "Академия", 2002. - 480 с.

. Крылова, Н.Б. Проектная деятельность школьников и новые задачи педагогов [Текст] / Н.Б. Крылова // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - №3. - с. 9-15.

25. Кузьмина И. В. Развитие познавательной деятельности на уроках [Текст] / И.В. Кузьмина // Начальная школа. - 1995. - № 6. - с. 63

26. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии начальной школы. Пособие для учителей [Текст] / под ред. В.С. Кукушина. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2004 - 384 с.

27. Кукушин, В.С. Педагогика начального образования [Текст] / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина; Под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2005. - 597с. (Серия "Педагогическое образование") ISBN 5-241-00543-9

28. Леонтович, А.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся [Текст] / Александр Владимирович Леонтович // Исследовательская работа. - 2003. - №4. - С.12-17.

29. Матяш, Н.В., Симоненко, В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителей начальных клаасов [Текст] / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2002. - 112 с.

30. Мельникова Е. Л. Проблемный урок в начальной школе , или Как открывать знания вместе с детьми [Текст] / Е.Л. Мельникова // Начальная школа: плюс - минус.- 1999. - № 8.-с.41

31. Обухов, А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: Что и как развивать? [Текст] / Алексей Сергеевич Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - С. 18-23.

32. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / под ред. Н.О. Шведовой. - М.: Рус.яз., 1986. - 797 с.

33. Пахомова, Н.Ю. Освоение учителем технологии проектного обучения [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии. - 2006. - №6. - с. 109-114.

34. Поддъяков, А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности [Текст] // Школьные технологии. - 2006. - № 3. С. 59-63.

35. Полат, Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса [Текст] / Е.С. Полат // Школьные технологии. - 2006. - №6. - с.43-47.

36. Полат, Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования [Текст] / под ред. Е.С. Полат. - 2000.

37. Потапова, Е. Н. Радость познания: Книга для учителя [Текст] / Е.Н. Потапова. - М.: "Просвещение", 1990. - 96 с.

38. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник [Текст] / под ред. Н.Г. Алексеева.- М.: Народное образование, 2001. - 272 с.

39. Ратанова, Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие [Текст] / Т.А. Ратанова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 168 с.

. Регуш, Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности детей [Текст] / Л.А. Регуш. - Ленинград, 1983. - 84 с.

41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2т. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.; 1989. Т.1 С. 117.

42. Рыбина, О.В. Проектная деятельность учащихся в современной школе [Текст] / О.В. Рыбина // Образование в современной школе. - 2003. - №9. - с. 20-22.

43. Савенков, А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Школьные технологии. - 2004. - №4. - с. 82-89.

44. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие [Текст] / Александр Савенков. - М.: "Ось-89", 2006. - 480с. ISBN 5-98534-280-8

45. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для пед. ВУЗов и институтов повышения квалификации [Текст] / Г.К. Селевко. - 1998. - 256 с.

46. Симоненко, В. Д. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты [Текст] / В. Д. Симоненко. - Брянск, 1999.

47. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2005.

48. Словарь иностранных слов и выражений [Текст] / под ред. Е.С. Зенович. - М.: Олимп; ООО "Издательство АСТ-ЛТД", 1997. - 608 с.

49. Степанова, М.В. Учебно-исследовательская деятельность в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей [Текст] / под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2005. - 96 с.

50. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: "Просвещение". - 1988. - 395 с.

51. Тихомирова, Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л.Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

52. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Юрий Фокин. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 240с.

53. Фудина, И.В. Телекоммуникационные проекты по русскому языку в рамках профильного обучения. Из опыта работы [Текст] / И.В. Фудина. - К-н-А, 2007.

54. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты [Текст] / И.В. Цветкова. - Ярославль.: "Академия развития", 1997. - 192 с.

55. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина.- М.: "Педагогика", 1971. - 362 с.