Магистерская диссертация на тему: XXI веке стало ясным, что именно образование является инструментом влияния на ментальные ценности

Введение

В XXI веке стало ясным, что именно образование является инструментом влияния на ментальные ценности и приоритеты людей с учетом интересов долговременной и текущей социальной практики. Именно поэтому крайне важно и необходимо обращение к проблеме аксиологии (ценностей) современного образования.

Современная социальная реальность, восприятие которой характеризуется в самом общем виде крушением системы ценностей, отсутствием жестко структурированных нормативных моделей, своеобразно и противоречиво представлена в сознании поколений россиян. Образование, в котором фиксируется устойчивое, которое само затем транслируется в развитии, интуитивно понимается как некий "спасательный круг", и именно поэтому образование сегодня стало объектом пристального внимания, как со стороны общества, так и со стороны науки.

В современной России вопрос о ценностях образования, о смене образовательной парадигмы, о направлении развития и приоритетах этой системы имеет особую актуальность. Это связано как с социально-экономическими потрясениями 80-90-х годов XX века, так и с поисками основ устойчивого развития. По этим проблемам в обществе сегодня ведётся широкая общественная и научная дискуссии с участием различных слоев населения и властных структур. И хотя разные общественные силы на эти процессы смотрят по-разному, выработка образовательных подходов, ориентиров и технологий возможна. Именно поэтому сегодня центральным звеном реформы российской системы образования стал вопрос о смене образовательной парадигмы. От успешности решения задачи построения образовательной парадигмы во многом зависит наше будущее.

Нужно отметить, что исследование ценностей в образовательной парадигме современной России - предельно сложная задача, ибо приходится выстраивать парадигму образования будущего. Основания такой парадигмы все же следует искать в культурных и социальных тенденциях, которые наметились в ушедшем веке. Меняется роль учителя, которому приходится постоянно осмысливать свою профессиональную деятельность, самостоятельно перестраивать ее, следуя за теми изменениями, которые происходят в среде обучаемых. Меняются и привычные представления педагогов об обучаемом. Но сегодня стала очевидной невозможность создать универсальный образ человека, который мог бы лечь в основу содержания образования.

Цель данной работы - попытаться раскрыть аксиологию современного образования в России, а также связанную с ней проблематику.

Оглавление

- Введение

- Понятие ценности

- Система ценностей современного образования

- Аксиологические проблемы современного образования в России Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Валицкая В.В. Философские основания современной парадигмы образования. // Педагогика. - 1997. -№3.-С. 15-19.

2. Вербицкая Л.А., Касевич В.Б. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения. // Вопросы образования 2004 № 4. С. 10 - 22.

3. Вифлиемский А. Продолжение реформ следует… // Народное образование, 2005 № 2. С. 28 - 36.

4. Горовая В.И. Конструктивная педагогическая аксиология. // <http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1194957899&archive=1195596857&start_from=&ucat=&>

. Гуревич П.С. Философская антропология. М., "Вестник", 1997, стр.400-417.

. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб, 1997.

7. Купцов В.И., Девятова С.В. Образование в XX столетии. // Вестник МГУ, 2003 № 1. С. 3 - 19.

8. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 2004.

9. Образование в 2013 году. Материалы дискуссии (2003 год). // Вопросы образования, 2004 № 1. С. 232 - 273.

. Плеханов Е.А. Приоритеты и ценности современного образования. // http://orel.rsl.ru/nettext/russian/plehanov/prioity.htm

11. Философия, культура и образование (материалы круглого стола). // Вопросы философии. - № 3. -1999. - С. 3 - 54.

12. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.