Курсовая работа на тему: Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте. Межличностное общение и восприятие как

Введение

Основной проблемой настоящей курсовой работы является изучение особенностей взаимоотношений подростков со сверстниками. Это сложный возраст человека, не случайно его называют "трудным возрастом". Поведение подростка определяется промежуточностью его положения. Как верно отмечает Х. Ремшмидт, в этот период у человека особенно выражен конформизм, что означает пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции [30, 24]; зачастую наблюдается проявление агрессивности и тревожности.

Как показывает практика, причины трудностей подростка, которые можно связать с освоением новых отношений, новым периодом в жизни человека, множественны и могут быть представлены комплексами в самых различных сочетаниях. Многие исследователи занимались проблемой психологических особенностей подросткового возраста. Так, Кон И.С. [16] и Немов Р.С. [21] выделяет тяжело складывающиеся отношения с родителями и сверстниками; Петровский А.В. [24] и Лесгафт П.Ф. [19] отмечают нелегко осваиваемый процесс учения в школе, который трудно отдифференцировать от межличностных отношений со сверстниками, родителями и учителями; Выготский Л.С. [9] выделяет особенности, обусловленные развитием самосознания.

Переживаемые проблемы подростка связаны с наиболее важными изменениями и психологическими новоприобретениями этого возраста. В то же время эти трудности в жизни подростка не отражают целиком и полностью позиций и поступков юноши, к ним не могут быть сведены все устремления и проявления его активности. Психологическое новообразование ранней юности - личностное самоопределение - связано в первую очередь с формированием жизненных планов и личностных позиций.

Развитие умения воспринимать и познавать другого человека - необходимое условие успешного психолого-педагогического процесса. Пути оптимизации учебно-воспитательной работы среди подростков непосредственно связаны с проблемой улучшения отношений их со сверстниками. В этом заключается актуальность проблемы.

Цель работы заключается в изучении отдельных негативных свойств и проявлений личности подростка (агрессивность и тревожность), а также акцентуаций характера в отношениях между сверстниками и анализе их на примере 9-го "б" класса средней школы №9 г. Елизово.

Объектом исследования в данной работе являются межличностные отношения подростков.

Предмет исследования - Психологические особенности подростков в межличностных отношениях.

Гипотеза исследования: подростки имеют повышенный уровень агрессивности, тревожности, проявления акцентуации характера, что особенно проявляется во взаимоотношениях со сверстниками.

Задачи исследования: на основе психолого-педагогической литературы проанализировать теоретические аспекты проблемы исследования; систематизировать и обработать теоретический материал; провести исследование межличностных отношений подростков; диагностировать уровни тревожности, агрессивности и наличие акцентуаций характера у подростков; проанализировать результаты исследования и сделать выводы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- методика "Шкалы социально-ситуативной тревожности" Кондаша";

- методика Басса-Дарки;

- методика "акцентуации личностей" К. Леонгарда.

Оглавление

- Введение

- Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте

- Межличностное общение и восприятие как необходимость существования человека

- Отношения подростков со сверстниками. Агрессивность и тревожность

- Исследование агрессивности, тревожности и акцентуаций характера подростков во взаимоотношениях со сверстниками

- Программа исследования

- Методы исследования

- Методика Шкалы социально-ситуативной тревожности Кондаша

- Методика Басса-Дарки

- Методика акцентуации личностей К. Леонгарда

- Анализ результатов

- Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике Кондаша

- Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике Басса-Дарки

- Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике акцентуации личностей К. Леонгарда Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 2009. - 624 с.

2. Анзорг Линда. Дети и семейный конфликт. - М.: Просвещение, 1987. - 322 с.

. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 2007. - 128 с.

4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 218 с.

5. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Просвещение, 1977. - 327 с.

6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев: Наукова думка, 1989. - 256 с.

7. Валлон А. Истоки характера у детей (Часть3.Самосознание.) // Вопросы психологии. - 2000 - №6. - с.121-133.

8. Выготский Л. С. Конкретная психология человека // Вестник МГУ. Сер. 14. - Психология. - №1. - с. 52-65.

9. Выготский Л. С. Педология подростка. Собр. сочинений. Т. 4. - М.: Педагогика, 1984. - 584 с.

10. Гиппенрейтер Ю., Романова В. Психология индивидуальных различий. - М.: Издательство Московского Университета, 1982. - 87 с.

11. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. - М.: Просвещение, 2000. - 110 с.

12. 3аxаров А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - с. 66-74.

. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 480 с.

. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 326 с.

. Кон И.С. Дружба. - М.: Просвещение, 1980. - 368 с.

16. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 2007. - 356 с.

. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - СПб.: Питер, 2009. - 219 с.

. Лейтес Н. С. Проблема соотношения умственного развития и способностей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та., 1981. - 304 с.

. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 2007. - 234 с.

20. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М.: "Педагогическая книга", 2002. - 416 с.

. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.3. - М.: "Владос", 2007. - 565 с.

. Обухов Я.Л. Образ-рисунок-символ // Журнал практического психолога. - 2006. - №2. - с. 16-25.

. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 2006. - 468 с.

24. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1985. - 398 с.

. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 2002. - №5. - с. 49-55.

. Психология (словарь)/ Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Изд. политической литературы, 2000. - 284 с.

27. Психология индивидуальных различий, тесты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова - М.: МГУ, 1989. - 368 с.

28. Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. - М.: Просвещение, 1987. - 352 с.

. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст // Серия "Мир". 2004.

30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 2006. - 529 с.

. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М.: Дидакт, 2008. - 155 с.

. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - М.: Академия, 2006. - 180 с.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Р-на-Д.: Феникс, 2008. - 672 с.

. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. - М.: Высшая школа, 2000. - 288 с.

. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - СПб: Фолиум, 2006. - 318 с.

. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 2006. - 221 с.