Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Физическая культура и спорт

Дипломная работа на тему: Приобщение младших школьников к самостоятельной читательской деятельности

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

58.19 КБ

Просмотров

Покупок

Введение

Книга, как птица,

Может весь мир облететь.

Книга - царица:

Может сердцам повелеть.

Книга - богиня:

Чудо свершает порой.

Книга - рабыня:

Часто проходит сквозь строй.

Е. Баратынский

Сегодня читательская культура личности высоко оценивается мировым сообществом: 2003-2013 годы объявлены ООН десятилетием грамотности. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. Недавние исследования социологов "Левада-центра" свидетельствуют о том, что в России развиваются процессы "кризиса чтения". Результаты международного педагогического исследования PISA -2000 и PISA -2003 (ПИЗА-2000, ПИЗА-2003) говорят о сравнительно низком уровне читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении этого уровня в стране. Сегодняшний мир - иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются к педагогам за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению? Наблюдения за работой педагогов школ, района, города, анализ их деятельности показали, что работа в данном направлении ведется, но фрагментарно, эпизодически, не в системе. Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. Важно отметить и то, что в наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка на развитие его мышления, роль книги неизмеримо возрастает.

Главная цель современной школы - формирование образованной, культурной личности. Путь к достижению этой цели - введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей страны.

Задача образования, поставленная сегодня перед школой, качественно иная, чем задача обучения. Ее суть определяется словами "образование" и "развитие" и состоит в том, что ученик сам в своей личностно - мотивированной деятельности создает, сотворяет свой образ по неким нравственным, общечеловеческим культурным образцам. Образцы эти находятся в жизни и искусстве, познавая которые ребенок осваивает нравственные образцы, делает их своими, усваивает нравственные ценности. Поэтому трудно переоценить значение литературного чтения в решении задач образования, развития и воспитания учащихся, особенно в наше время, когда современная жизнь с СМИ скорее разрушает вековечные нравственные ценности, чем утверждают их в сознании подрастающего поколения.

Но как же заинтересовать ребенка книгой? Как научить ребенка любить книгу? Ведь современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть материалом по курсу "Человек и мир" на должном уровне или без посторонней помощи.

А подготовить реферат или сообщение по какой либо теме для слабочитающего ребенка будет и вовсе непосильной задачей.

Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь недостаточно развита. Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача учителя начальных классов. Дать понять учащимся, что чтение - это духовная пища каждого воспитанного человека.

А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно - технического процесса эта задача стала актуальна как никогда раньше.

Формирование читательской самостоятельности проходит под влиянием внутренних причин - возрастных особенностей школьников, так и внешних, к которым в первую очередь относится обучение.

Оптимальные результаты в самостоятельной читательской деятельности, как и во всякой творческой деятельности, не достигаются только путем прямого обучения, и в то же время формирование читательской самостоятельности не происходит автоматически, а направляется всей учебной деятельностью.

Проблема исследования: Каковы методические приемы, направленные на развитие самостоятельного чтения младшего школьника?

Объект исследования: Процесс формирования самостоятельного чтения текста у младших школьников.

Предмет исследования: Методические приемы, развивающие самостоятельное чтение.

Гипотеза исследования: Если систематически и целенаправленно использовать методические приемы в работе над развитием чтения, то это будет способствовать формированию читательской самостоятельности младших школьников.

Из всего сказанного и вытекает цель моей исследовательской работы:

Создание условий для формирования самостоятельной читательской деятельности младших школьников, приобщение младших школьников к современной детской литературе.

Для реализации данной цели я поставила следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

2. Приобщить младших школьников к современной детской литературе, формировать интерес к книге, развивать читательский кругозор учащихся.

3. Развивать у учащихся умения и навыки работать с книгой, периодической печатью, воспитывать положительное отношение к чтению.

4. Исследовать уровень читательской самостоятельности младших школьников.

5. Изучить степень сформированности техники чтения, как одного из условий развития самостоятельной читательской деятельности младших школьников.

Исследования проводились в с. Первомайский Воткинского района, в 4 классе. Начиная с первого класса.

Методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение); эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности, изменение, подсчет).

Заключение

С приходом ребенка в школу перед учителем стоит задача не только научить его читать, но и приобщить к миру литературы для подготовки к самостоятельной читательской деятельности.

Ребенок, который хорошо и много читает, успешно усваивает и другие школьные предметы.

Чтение - очень специфический процесс деятельности головного мозга. Способность к чтению заложена в человеке генетически. Еще никто точно не дал ответ, как происходит слияние гласных и согласных в человеческом мозге, но это происходит и человек начинает читать. Именно на данном этапе учителю необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка не возникли проблемы с чтением, а развивался стойкий интерес к процессу познания через книгу, чтобы чтение для детей стало личной необходимостью. Это возможно при следующих условиях (из опыта работы):

1. Не заставлять ребенка подолгу читать, лучше меньше, но чаще.

2. Чтение перед сном.

3. Режим "щадящего чтения"

4. Упражнения для преодоления трудностей в обучении чтению.

5. Использование памяток - рекомендаций для родителей и памяток - помощниц для учащихся.

При этом учитель должен помнить, что каждый ребенок - это вновь родившаяся планета. Сделать эту планету обитаемой, дать ей свою жизнь, научить ценить добро, понимать окружающий мир - это задача педагога, в решении которой помогает литературное образование.

Эффективность литературного образования в начальных классах зависит от умения учителя активизировать и развивать образное мышление детей, их интересы, склонности, творческие возможности. В реализации этой задачи во многом способствует содержание курса чтения для каждого класса, основой которого, являются гуманистические традиции национальной и мировой культуры, а так же методика работы с текстом.

В первом классе дети узнают буквы, учатся читать сначала по слогам, затем словами, понимать прочитанное. Это своеобразный подготовительный этап на пути к литературному чтению.

Во 2 - 4 классах чтение продолжает функционировать как учебная деятельность, но появляется и новый ракурс - удовлетворение познавательных интересов и потребностей, осознанное получение эстетического наслаждения от чтения.

С этой целью на уроках литературного чтения, внеклассного чтения я применяю разнообразные примеры, методы, которые предлагаю пробудить у учащихся интерес к книгам и чтению, заложить основы читательской культуры:

1. Упражнение для развития всех качеств чтения.

2. Смысловое прогнозирование (антиципация) - условие развития мышления младших школьников.

3. Смена видов, приемов чтения.

4. Творческие виды работ.

5. Занимательность - литературная игра, шарады, викторины…

6.Пропоганда книги (читательский уголок, выставка книг)

7. Работа клуба "Любознательных".

8. Помощь памяток учащихся по литературному чтению.

9. Групповые формы работы (группы постоянного и сменного состава).

Заботясь о качестве обучения младших школьников - читателей, на уроке я не забываю о среде, которая существенно влияет на процесс формирования личности учащегося, его активности в самостоятельном чтении, в первую очередь, о семье, в которой ребенок растет и о библиотеке, которой он пользуется.

1. Помощь родителей в организации школьной библиотеки.

2. Совместно домашнее чтение книг с детьми с последующим обсуждением.

3. Помощь родителей и библиотекаря в подготовке заседаний клуба "Любознательных"

4. Приобретение и организация домашней деятельности библиотеки.

Работа по приобщению младших школьников к литературе для подготовки к самостоятельной читательской деятельности мною ведется систематически, поэтому уже к середине второго года обучение в классе не осталось ни одного ученика, которой не хотел бы, не умел бы, не привык бы пользоваться своим умением читать на доступном уровне.

Таким образом, в начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных читателей, любителей литературы.

Список литературы

1. Боразнова Г.Д. Техника обучения чтению / "Пачатковая школа" 2004, №10, с. 36 - 38 /

2. Богруменко Е.А., Цукерман Г.А. "Чтение без принуждения", М, 1993

3.Вороплева В.С. Литературное чтение: теоретико педагогический аспект / "Пачатковая школа" 2005, №4, с. 19 - 21 /

4. Воспитание второй класс /под ред. Осипова М.П., Мн., 2003 /

5. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. М., 1991 /с 12 - 13 /

6.Концепция учебного предмета "Литературное чтение" / "Пачатковая школа", 2002, №10 /

7. Косаревская Т.Е. смысловое прогнозирование при чтении - условия развития мышления младших школьников. / "Пачатковое учение" , 2004, №6, с. 32 - 36 /

8. Костиневич С.А. "Интерактивные методы работы на уроках литературного чтения в начальной школе", Мозырь, 2006.

9.Костомина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении к чтению /Костомина С.Н., Нагаева М. 1999 /

10. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.

11. Неборская Т.А. Учимся читать вслух и молча. Мозырь, 2006.

12. Программа для учреждений, обеспечивающих получение полного среднего образования с русским языком обучения с 12 - летним сроком обучения. 1 - 1У классы, М., 2004.

13. работа с родителями /Под ред. Осипова М.П., Бутрим Г.А., Мн., 2003 /

14. Сидорова Л.А. "Психологические и методические особенности обучения учащихся заучиванию наизусть стихотворных произведений / "Начальная школа", М., 1989, с. 21 - 25 /

15. Сухомлинский В.А. Моя прекрасная вера / "Юность", 1968, №9 /

16. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, Мн., 1982, с 199

17. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы, Мн, 1982, с.19.

18. Учебно - методическое пособие для учителей по курсу "Человек и мир в подготовительном курсе" /Вдовиченко В.М.,Дурейко Л.И., Кучинский В.И., Докши С.П., Мн., 1998, с. 113 - 114 /

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание