Дипломная работа на тему: Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста

Введение

В нашей стране психологическим изучением детской одаренности и разработкой психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания незаурядных детей до сравнительно недавнего времени занимались мало. В настоящее время проблема различий между детьми по способностям "вышла из тени" и стала вызывать большой интерес как у исследователей, так и практических работников системы образования.

Каких же детей называют одаренными? Понятие "одаренность" имеет несколько различных значений: как представление о наследственных предпосылках, об уровне умственного развития, характеризующем каждого человека и т.д. Мы же будем пользоваться термином "одаренность" в наиболее употребительном его значении, имея в виду высокий уровень развития способностей, любых - общих (умственных) и специальных. В данном случае важен именно тот факт, что у некоторых детей уровень способностей значительно отличается от среднего. Их мы и называем одаренными. Часто в качестве синонима слова "одаренный" употребляют выражения "очень способный" или просто "способный".

Понимание одаренности как только интеллектуальной характеристики не соответствует подлинному представлению о высоком развитии возможностей ребенка. Одарен, необычно развит не сам по себе ум человека, одарена его личность. Ребенок, наделенный развитыми способностями, - другой и по характеру, и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с окружающими, со своими сверстниками. Целостный подход к одаренному человеку, прежде всего к ребенку (особенно младшего школьного возраста) как к личности необходим, чтобы суметь развить его способности, реализовать его дар.

Дети с незаурядным интеллектом отличаются от многих своих сверстников не столько по степени, сколько по своеобразию своих возможностей. Обществу нужны люди с самыми разнообразными видами одаренности, и это разнообразие подготавливается и проявляется уже в младшем школьном возрасте.

Чтобы не упустить учеников с ранними признаками одаренности - помочь их многостороннему развитию и своевременному самоопределению, учителям и воспитателям важно опираться на положения современной психологии о детских способностях и одаренности, начиная с младшего школьного возраста. Следовательно, написание данной дипломной работы актуально для настоящего времени, т.к. в работе представлены сведения о психологических особенностях детей младшего школьного возраста, получены результаты экспериментального исследования проявлений эгоцентризма одаренных детей в этом возрасте, намечены возможные пути его преодоления.

Целью работы является рассмотрение таких понятий как "одаренность", "способности", "талант", "задатки"; изучение психологических особенностей детей младшего школьного возраста и влияния их на формирование способностей и одаренности у детей этого возраста, в частности эгоцентризма. Для достижения поставленной цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам психологических особенностей детей младшего школьного возраста, способностей и одаренности в целом и у детей этого возраста;

2. изучить литературный и фондовый материал по проблеме детского эгоцентризма;

3. подобрать методы и методики изучения проявлений детского эгоцентризма;

4. выявить зависимость между уровнем умственного развития и уровнем эгоцентризма у младших школьников

5. наметить пути преодоления эгоцентризма у одаренных детей.

Практическая значимость выполненной работы, по нашему мнению, заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в работе учителей начальных классов и школьных психологов, а также во внеклассной работе и специальных школах для одаренных детей.

Методы исследования. В данной дипломной работе использовались следующие методы исследования:

1. методы теоретического исследования - анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

2. исторический метод - прослеживались этапы изучения феномена одаренности и эгоцентризма различными исследователями;

3. методы эмпирического исследования, к которым относятся: наблюдение, контент-анализ, опрос, шкалирование и тестирование.

4. методы математической обработки полученных данных .

Содержание работы. Работа состоит из 63 страниц печатного текста, 8 таблиц. В списке литературы 55 наименований.

Оглавление

- Введение

- Младшие школьники с высокими способностями 1.1 Психология способностей и одаренности

- Природа детской одаренности

- Психологические особенности младшего школьника

- Понятие и теория детского эгоцентризма Глава II Экспериментальное изучение морального эгоцентризма у младших школьников

- Программа обследования учащихся начальной школы интеллектуальное развитие

- Методы изучения личностных особенностей младших школьников Глава III Анализ полученных результатов

- Обсуждение полученных результатов

- Описание выделенных групп Заключение

- Литература

Список литературы

1. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. - М.: Знание, 1975. - 73 с.

2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001. - 160 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 5. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

4. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

5. Даль В. Толковый словарь. Т. 2, 3, 4. - М.: Гос. изд-во "Художественная литература", 1935. - 576 с.

6. Дубровина И.В. Индивидуальные различия в способности к обобщению у детей младшего школьного возраста //Вопросы психологии. - 1966. - № 5. - с. 123 - 137.

7. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: ФОЛИО, СПб.: КРИСТАЛЛ, 1996. - 414 с.

8. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 200 с.

9. Левонтин Р. Умственные способности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - с. 20 - 40.

10. Лейтес Н.С. Бывают выдающиеся дети… //Семья и школа. - 1990. - № 3. - с. 33 - 36.

11. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 448 с.

12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав.. - М.: Академия, 2000. - 320 с.

13. Лейтес Н.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - с. 57 - 67.

14. Лейтес Н.С. Воспоминания, размышления, беседа //Психологический журнал. - 1992. - № 1. - с. 147 - 165.

15. Лейтес Н.С. Легко ли быть одаренным? //Семья и школа. - 1990. - № 6. - с. 34 - 35.

16. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности: Психологические характеристики некоторых типов школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 215 с.

17. Лейтес Н.С. Одаренные дети //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - с. 304 - 313.

18. Лейтес Н.С. Проблема способностей в трудах Б.М. Теплова //Вопросы психологии. - 1966. - № 5. - с. 39 - 48.

19. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности //Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - с. 98 - 107.

20. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

21. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов //Семья и школа. - 1990. - № 2. - с. 27 - 29.

22. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971. - 280 с.

23. Лейтес Н.С. Широта одаренности, призвание, судьба //Вопросы психологии. - 1996. - № 6. - с. 139 - 152.

24. Леонтьев А.Н. О формировании способностей //Вопросы психологии. - 1960. - № 1. - с. 7 - 17.

25. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - с. 29 - 33.

26. Матюшкин А.М., Сиск Д. Одаренные и талантливые дети //Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - с. 88 - 97.

27. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности //Вопросы психологии. - 1994. - № 5. - с. 86 - 95.

28. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 191 с.

29. Обухова Л.Ф., Рябова Т.В., Гуслова М.Н., Стуре Т.К. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов //Вопросы психологии. - 2001. - № 3. - с. 40 - 48.

30. Общая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

31. Одаренные дети /Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

32. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) /Под ред. А.Н. Леонтьева и Л.И. Божович. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 160 с.

33. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

34. Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пос. для студ. высш. и сред. пед. учеб. зав-й /Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.: Академия, 2000. - 336 с.

35. Психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

37. Рубинштейн С.Л. Способности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - с. 20 - 40.

38. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав-й. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

39. Степанов В.Г. Психология одаренности детей и подростков //Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - с. 140 - 143.

40. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х томах. Т. 1. - М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

41. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - с. 262 - 273.

42. Теплов Б.М. Способности и одаренность //Ученые записки Гос. научно-исследовательского института психологии. Т. 2. - М.: Гос. научно-исследовательский институт психологии, 1941. - с. 24 - 30.

43. Типические особенности умственной деятельности младших школьников /Под ред. С.Ф. Жуйкова. - М.: Просвещение, 1968. - 228 с.

44. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Знание, 1980. - 82 с.

45. Фримен Дж. Обзор современных представлений о развитии способностей //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - с. 371 - 400.

46. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - с. 243 - 265.

47. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.: Прогресс, 1995. - 219 с.

48. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность и развитие познавательных структур //Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - с. 103 - 111.

49. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. - М.: Знание, 1990. - 80 с.

50. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Изд. Корпорация "Логос", 1997. - 320 с.

51. Шадриков В.Д. Способности человека //Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - с. 24 - 38.

52. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей //Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - с. 34 - 43.

53. Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6 - 7 лет //Вопросы психологии. - 1994. - № 4. - с. 43 - 46.

54. Юнг К.Г. Феномен одаренности //Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000. - с. 294 - 304.

55. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника //Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - с. 28 - 3.