Курсовая работа на тему: Изобразительная деятельность дошкольников как одно из средств подготовки руки ребенка к письму

Введение

Актуальность темы исследования связана с тем, что современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. К сожалению, уровень подготовленности не всегда соответствует этим требованиям. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, нередко встречается "зеркальное" письмо; ребенок не различает понятия "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточностью сформулированных навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в ДОУ специальных занятий, цель которых - подготовить руку ребенка к систематическому письму, сформировать графические навыки письма.

Итак, проблема исследования состоит в следующем противоречии: с одной стороны школа предъявляет высокие требования к детям, в том числе и к навыкам письма, а с другой стороны, в современных ДОУ уделяется недостаточное внимание к подготовке руки ребенка к письму.

Одним из средств подготовки руки ребенка к письму являются занятия по изобразительной деятельности. На занятиях изобразительной деятельностью в детском саду решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе. Изобразительная деятельность формируется по мере становления жизни ребенка и таким образом может служить показателем психического развития.

По мнению специалистов, изобразительная деятельность имеет особый биологический смысл. Детство - период интенсивного становления физиологических и психических функций. Рисование при этом играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма и психики. Изобразительная деятельность требует согласованного участия многих психических функций. По мнению ряда специалистов, рисование способствует также согласованности межполушарного взаимодействия. В процессе рисования координируются конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария головного мозга, а также абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.

Будучи напрямую связанными с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогая ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире.

Но особо следует подчеркнуть значение изобразительной деятельности для подготовки руки ребенка к письму. Исследователи, изучающие особенности развития графических навыков дошкольников, в том числе посредством изобразительной деятельности, это Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова, Н.П. Сакулина и др.

Объект исследования - процесс подготовки руки ребенка к письму.

Предмет - изобразительная деятельность дошкольников как средство подготовки руки ребенка к письму.

Цель - рассмотреть изобразительную деятельность дошкольников как средство подготовки руки детей подготовительной группы к письму.

Задачи:

. Изучение литературы по теме исследования.

. Рассмотрение понятия "графический навык" и особенности его развития в подготовительной к школе группе.

. Изучение влияния занятий по изобразительной деятельности на подготовку руки детей подготовительной группы к письму.

Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования.

Оглавление

- Введение

- Понятия изобразительная деятельность и графический навык и особенности их развития в дошкольном возрасте .1 Понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте

- Понятие графический навык и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста Вывод

- Особенности изобразительной деятельности дошкольников как средства подготовки руки ребенка к письму .1 Роль изобразительной деятельности при подготовке ребенка к обучению в школе

- Изобразительная деятельность как средство подготовки руки детей подготовительной группы к письму Вывод

- Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонкокоординированных графических движений. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, правильной координации движений тела, зрительной сосредоточенности и способности к произвольной регуляции деятельности, а также определенной функциональной зрелости коры головного мозга.

Овладение письмом - длительный, трудоемкий процесс. Значительное число шести- и семилетних школьников испытывают серьезные трудности в освоении навыка письма. Ученые отмечают, что неподготовленность к письму, неразвитость двигательных координации, зрительного восприятия, слабость волевых устремлений приводят к развитию негативно-напряженного, тревожного состояния ребенка в школе.

Задача детского сада состоит в том, чтобы в содружестве с семьей подготовить детей к письму, т.е. по возможности развить механизмы, необходимые для его осуществления, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и прежде всего ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно освоить навык письма.

Работа по подготовке детей к письму начинается задолго до поступления в школу. Она включает в себя ряд взаимосвязанных моментов:

развитие ручной умелости (выполнение разнообразных практических дел, создание поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность);

развитие пространственной ориентации детей, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед-назад и т.д.);

развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать темп и ритм движений, слово и жест;

развитие изобразительных и графических умений детей (в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений).

Разные виды изобразительной деятельности при целенаправленном их применении определяют успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствуют овладению навыками письма.

Рисуя, ребёнок познает мир. Знакомится с "устройством" предметов. Учится сохранять и изменять направления движения руки, регулировать размах движения руки. Рисуя, разукрашивая, ребёнок учится производить рукой плавные движения. Поэтому на занятиях по изобразительной деятельности в подготовительной группе ДОУ для подготовки руки детей к письму необходимо использовать альбомы для разукрашивания и дорисовывания. Нарисованные контуры птиц, животных, предметов заполняются штрихами. Через определённое время эта работа становится для детей формальной и ребята сами начинают передавать в рисунке характерные детали образца.

Таким образом, изобразительную деятельность дошкольников можно рассматривать как средство подготовки руки детей подготовительной группы к письму.

Список литературы

1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: Кн. для воспитателя детского сада - 2-е изд., перераб. и допол. - М.: Инфра-М, 2002.

. Богатеева З.А. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием // Дошкольное воспитание. 2007. - № 8.- С. 49-53.

. Буре Р.С. Готовим детей к школе: Книга для воспитателя детского сада. - М., 1987.

. Воспитание и обучение в детском саду. / Под ред. Запорожца А.В. и Марковой Т.А. - М., 1976.

. Горбатова Е.В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. - М.: Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2005.

. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2009.

. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М., 2009.

. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5-7 лет : в 2 ч. - М., 2003.

. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2007.

10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М., 1990.

11. Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. - М., 1997.

. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М., 1998.

. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: учеб. метод, пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007.

14. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов пед.институтов, 2-е изд., перераб. и допол. - М., 2005.

15. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Нар. искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. - М., 2008.

. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным! Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработка правильного нажима // Дошкольное воспитание. 2009. - № 12. - С.32-34.

. Матвеева А.Н. Подготовка руки к письму. - М., 2004.

18. Овсяник Ж. В. Занимательные упражнения по подготовке ребенка к письму / Ж. В. Овсяник. Мн., 2003.

19. Парамонова Л. Г. Подготовка к школе (Речь. Письмо. Математика). - СПб., 1999.

. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Сохина Ф.А., Тарунтаевой Т.В. - М., 2008.

. Полуянов Ю.А., Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам: Пособие для школьных психологов. - М.: Эксперимент, 2008.

. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста - М., 1994.

. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: пособие для воспитателей. - М., 1992.

. Силивон В. А Графические игры и упражнения для подготовки детей к письму 4,5-6 лет : метод, пособие / В. А. Силивон. - Мозырь, 2002.

. Тивикова С.К. Новые подходы обучения детей к письму: Педагогическое обозрение. - М., 2006.

. Тонкова Р.В - Ямпольская, Черток Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: (От рождения до 7 лет). - М., 2004.