Дипломная работа на тему: Реформирования системы образования России вызывала интерес дореволюционных исследователей, изучалась

Введение

Тема реформирования системы образования России вызывала интерес дореволюционных исследователей, изучалась в советский период отечественной историографии, она столь же актуальна и для современных исследователей.

Реформы образования - масштабная деятельность в форме социального проекта по изменению содержания, структуры, методов, форм образования; обычно эта деятельность носит государственный, в последнее время межгосударственный характер. Реформы образования вызываются социальными потребностями, могут носить как эволюционный, так и революционный характер, могут инициироваться учеными (реформа Я. А. Коменского, XVII в., педагогические идеи Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, XVIII в., и др.), правителями (реформа Петра I, реформа Наполеона), правительством отдельных стран (реформы образования в СССР, России), совместным решением правительств (Болонский процесс - крупнейшая из реформ образования современности).

Реформы образования могут осуществляться в рамках отдельного учебного заведения (Царскосельский лицей), подсистемы таких заведений (центральные школы во Франции, 1795-1802 г.г., с упором на изучение точных наук в противовес традиционному классическому образованию), в масштабах всей страны (реформы образования в СССР), континента (Болонский процесс с участием 40 стран Европы). Они свидетельствуют об усилении значения образования как социальной ценности.

Новые реформы образования в России должны учитывать новые реальности общества. Этот фактор представлен в осуществляемых в наши дни мерах по развитию образования, будь то переход на двухступенчатую систему высшего образования (бакалавриат и магистратура), введение ЕГЭ (единого государственного экзамена), пересмотр государственного финансирования вузов (с выделением небольшого числа элитных учебных заведений) и т.д. Однако практически все основные начинания наталкиваются на серьезное сопротивление со стороны как ведущих специалистов в области образования, так и общества в целом, что свидетельствует о недостаточно глубокой проработке национальной образовательной доктрины.

Все инновационные преобразования в высшей школе должны иметь человеческое измерение, а для этого потребуется не только дальнейшее исследование методологических аспектов модернизации высшего образования, но и создание целостной теории социальной организации высшего образования как главного социального института трансляции культуры и формирования творческого потенциала российского общества.

Как правило, история образования в России включает в себя несколько этапов, каждый из которых имеет свои характерные особенности.

Объект исследования - реформы системы образования России.

Предмет исследования - проблемы реформирования образования России.

Цель исследования - проанализировать особенности реформ образования в России в историческом развитии.

Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:

рассмотреть становление системы образования в дореволюционный период;

выявить особенности реформирования образования в советский период;

исследовать особенности системы образования в современный период: тенденции и перспективы.

Оглавление

- Введение

- Становление системы образования в дореволюционный период

- Реформирование образования в советский период

- Особенности системы образования в современный период тенденции и перспективы Заключение

- Список используемых источников

Список литературы

1. Конституция РФ 12 декабря 1993г.

2. Закон РФ от 10.07.1992г. № 3266-1 (ред. от 18.07.2011) "Об образовании" // Собрание законодательства РФ. 1996г. N 3. Ст. 150.

. Федеральный закон от 22.08.1996г. № 125-ФЗ (ред. от 18.07.2011) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" // Собрание законодательства РФ. 1996г. № 35. Ст. 4135.

. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 2000г. № 41. Ст. 4089.

. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011г. № 61 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы" // Собрание законодательства РФ. 2011г. № 10. Ст. 1377.

. Аврус А. И. История российских университетов. Очерки. М., 2010.

. Алязова З.С. История образования // Вестник ТГПУ. 2009. № 12 (90).

. Болонский процесс: Взгляд на проблему: Сб. материалов. М., 2008.

. Богуславский М. В. Образование // Новая Российская энциклопедия: В 12 т. Т. 1: Россия. М., 2005.

10. Ильинский И. М. <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%ВВ%D1%8С%D0%В8%D0%ВD%D1%81%D0%ВА%D0%В8%D0%В9,_%D0%98%D0%В3%D0%ВЕ%D1%80%D1%8C_%D0%9С%D0%В8%D1%85%D0%В0%D0%В9%D0%ВВ%D0%ВЕ%D0%В2%D0%В8%D1%87> О ситуации, некоторых прогнозах и стратегиях развития негосударственного высшего профессионального образования в России в связи с демографической ямой <http://www.zpu-journal.ru/zpu/contents/2010/4/ilinskiy/> // Знание. Понимание. Умение <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%ВD%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5._%D0%9F%D0%ВЕ%D0%ВD%D0%В8%D0%ВС%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5._%D0%А3%D0%ВС%D0%В5%D0%ВD%D0%В8%D0%В5>. 2010. № 4.

. Латышина Д.И. История педагогики (история образования и педагогической мысли). - М. , 2008.

. Липник В.Н. Школьные реформы в России // Образование. 2006. № 3.

. Луков Вл.А. <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9В%D1%83%D0%ВА%D0%ВЕ%D0%В2,_%D0%92%D0%ВВ%D0%В0%D0%В4%D0%В8%D0%ВС%D0%В8%D1%80_%D0%90%D0%ВD%D0%В4%D1%80%D0%В5%D0%В5%D0%В2%D0%В8%D1%87> Реформы образования <http://www.zpu-journal.ru/zpu/2005_3/Lukov_Vl2/35.pdf> // Знание. Понимание. Умение <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%ВD%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5._%D0%9F%D0%ВЕ%D0%ВD%D0%В8%D0%ВС%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5._%D0%А3%D0%ВС%D0%В5%D0%ВD%D0%В8%D0%В5>. 2009. № 3.

. Мельник Д.В. Система высшего образования России на пороге реформ: основные тенденции развития // Система высшего образования России на пороге реформ: основные тенденции развития. 2011. № 2.

. Прутченков А. С. Школа и рынок. - М., 2007.

. Растопшин И.А. Уроки реформирования высшей школы во второй половине XX века // Высшее образование для XXI века. Сб. М., 2007.

. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

. Хомякова К. Развитие представления о школьной дисциплине в советский и постсоветский периоды <http://his.1september.ru/2001/25/5.htm>. - М.: БЕК, 2008.

. Сайт Московского Гуманитарного Университета <http://www.mosgu.ru/>

. Сайт некоммерческого партнерства "Родительский комитет" <http://www.r-komitet.ru/>

. Сайт Министерства Здравоохранения и Социального Развития Российской Федерации <http://www.minzdravsoc.ru/>

. Сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации <http://mon.gov.ru/>

. Сайт Экономического факультета Санкт-Петербургского Государственного Университета <http://ecfac.ru/>