Курсовая работа на тему: Использование средств глядности. Приемы работы с картинной глядностью

Введение

Сочетание слова, визуальных картинок и наглядности - это одно из самых распространенных явлений в современной практике обучения. Задачи обучения решаются успешнее в том случае, когда использование языка опирается на непосредственное восприятие обучающимися предметов, процессов и их изображений. При сочетании словесного обращения с применением наглядных средств умственная деятельность характеризуется соединением непосредственного восприятия и понятийным аппаратом мышления.

Принцип наглядности предполагает использование средств наглядного обучения в таких формах, которые способствуют включению восприятия и представлений, создающихся на основе применения этих средств, в умственную деятельность обучающихся, стимулируют и облегчают её.

Проведенные опыты подтверждают тот факт, что наглядный материал, независимо от возрастных особенностей, запоминается намного лучше.

В обучении студентов возможно использование различных видов наглядности, что обусловлено возрастными характеристиками данной категории и целями конкретного занятия по иностранному языку. По нашему мнению, для презентации учебного материала должны применяться наглядные ситуации, представляющие изучаемые объекты в их естественном окружении. Наглядным ситуациям могут соответствовать релевантные им речевые образцы, в которых языковое явление воспринимается рецептивно и подлежит осознанию обучаемыми. Роль такой наглядности неязыкового характера могут выполнять изобразительная (картинная) наглядность.

В данной курсовой работе рассмотрены методы применения картинной наглядности в обучении речи на уроках иностранного языка.

Оглавление

- Введение 2

- Использование средств наглядности

- Приемы работы с картинной наглядностью

- Картинная наглядность, как компонент развития речи на уроках иностранного языка

- Область применения наглядности. Виды наглядности

- Основные характеристики, присущие наглядности при обучении иностранным языкам

- Картинная наглядность при развитии устной речи

- Заключение 25

- Список использованной литературы 26

Заключение

Освещены современные взгляды на проблему применения картинной наглядности, как один из видов наглядности, в образовательном процессе и при обучении иностранному языку, в частности. Представлена практическая значимость данного метода в обучении.

Проведённый анализ психологической литературы позволил выяснить наиболее значимые характеристики картинной наглядности, на которые учитель должен опираться, используя систему приёмов обучения иностранному языку учащихся.

Особое место здесь занимает устойчивость внимания, так как является основой при применении метода картинной наглядности.

В работе выделены основные методы и принципы по организации и развитию внимания при помощи картинной наглядности, а также научению обучающихся навыкам устной речи, анализ которых позволил выявить и сформировать базовые элементы деятельности учителя, который способствует профессиональному росту в плане организации и развития внимания и обучению речи:

- Структурирование учебной деятельности.

- Формирование оптимального темпа работы учеников на уроке /учёт сложности задания, наличие знаний, навыков/.

- Управлению переключаемостью внимания учеников.

- Умение опираться на компоненты структуры личности ученика /целенаправленность, активность, мотивация, эмоциональная сфера/.

- Умение интегрировать воедино психическую активность ученика по всем модальностям работают слуховой и зрительный анализаторы/.

- Применение разнообразных форм подачи материала с учётом индивидуально-возрастных особенностей детей, в частности использования картинной наглядности.

Список литературы

1. Акимова М. Н. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М., Знание, 1992.

2. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., Знание, 1988.

3. Лозинский Д. И. Наглядность при обучении устной речи. - М., 1989.

4. Марюжина Т. М., Ермолаев О. Ю., Мешкова Т. А. Внимание школьников. - М., 1987.

5. Матюгин И. Ю., Аскоченская Т. Ю., Бонк И. А. Как развивать внимание и память вашего ребёнка. - М., 1976.

6. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам. - М., Просвещение, 1991.

7. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. - Саратов, 1969.

8. Экранные и звуковые пособия в школе /Под ред. Шахмаева Н. М. - М., Просвещение, 1966.

9. Архангельский А. С. Обученность - главная переменная шкала отметок, градации

10. контингента и функции оценивания учителя - М.: Знание, 1985. - 102 с.

11. Зимняя И. А. Педагогическая психология - М.: Логос, 2000. - 384 с.

12. Кочергин А. Н. Моделирование мышления - М.: Политиздат, 1969.

13. Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи - Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. - 164 с.

14. Фридман, А. М. Наглядность и моделирование в обучении - М.: Знание, 1984. - 80 с.